Kad je napisan glagol biti. Kakvu ulogu ima glagol biti u engleskom jeziku? Kako se glagol biti prevodi na ruski

Vježbe o glagolu BITI

Pojačajmo to malom vježbom. Jednostavan je i pogodan za one koji tek počinju učiti engleski. Umetnite glagol "biti" u ispravnom obliku:

Moj prijatelj... dobar i drag.

Ovi majmuni...stvarno smiješni!

… voliš li čitati?

Ona...nije loša i zločesta!

ja... 16.

Moja sestra… vrlo lijepa i pametna.

Mi... prijatelji zauvijek!

Moji roditelji...nisu lijeni, oni jako puno rade.

Sad sam malo ljut.

Moji mačići…tako lijepi.

Primjer 1 Zalijepiti jesam, jesam, jesam. Prevedi rečenice.

1. On... slon.2. Fred...ne ljuti se. 3. Moj prijatelj... ljubazan. 4. Njeno ime...Mary. 5. Ona...fina djevojka. 6. Mi... učenici. 7. Njegovo ime...Tom. 8. Ja...sedam. 9. Rex... hrabar i ljubazan. 10. Oni... prijatelji. 11. Ti... sretan. 12. Njeno ime... Bess. 13. Ona...lijepa i vesela. 14. Kate... nije lijena. 15. Njeno ime... Jill. 16. Ona...sedam. 17. On...fin dečko. 18. Njegova košulja...lijepa. 19. Tim ... vitak i tužan. 20. On...sretan. 21. Ja i Tom...prijatelji. 22. Nick... jak. 23. Tom...pametan. 24. Gospodin Greenwood… lijepo. 25. Njegov ljubimac…smiješno. 26. Bob... jak. 27. To... crno. 28. Ja...učenik. 29. Moj prijatelj… hrabar. 30. Ti...tužan. 31. Oni... jaki. 32. Pete... devet. 33. Naša mačka... pet. 34. Ona...sedam. 35. Oni... deset. 36. Moje ime...Kate. 37. Ja...šest. 38. Ja... nisam učenik. 39. Moj pas...sivi. 40. Njegova mačka... crno-bijela. 41. Moji ljubimci…smiješno. 42. Ja... Dino. 43. Moj prijatelj... jak i zdrav. 44. Billy...debeo. 45. Mi... u parku. 46. ​​​​Krokodili... zeleni. 47. Njezina košulja...nije prljava. 48. Ja... nisam velika. 49. Dino…nije učitelj. 50. Učenici... lijeni. 51. Maleni... ljubazan i zabavan. 52. Ja...sedam. 53. Ti...učenik. 54. Tomov rođendan... 8. srpnja. 55. Tom... iz Velike Britanije.56. Moji ljubimci…smiješno. 57. Djevojčino cvijeće...lijepo.

Primjer 2 Popunite praznine i oblikujte niječne rečenice. Prevedi rečenice.

1. On... slon.

npr. 3 Popunite praznine i postavite općenita pitanja. Prevedi rečenice.

1. On... slon.2. Moj prijatelj... ljubazan. 3. Njeno ime...Mary. 4. Ona...fina djevojka. 5. Mi... učenici. 6. Njegovo ime...Tom. 7. Ja...sedam. 8. Rex... hrabar i ljubazan. 9. Oni... prijatelji. 10. Ti... sretan. 11. Njeno ime... Bess. 12. Ona...lijepa i vesela. 13. Njeno ime... Jill. 14. Ona...sedam. 15. On...fin dečko. 16. Njegova košulja...lijepa. 17. Tim...mršav i tužan. 18. On...sretan. 19. Ja i Tom...prijatelji. 20. Nick...jak. 21. Tom...pametan. 22. Gospodin Greenwood… lijepo. 23. Njegov ljubimac…smiješno. 24. Bob... jak. 25. To... crno. 26. Ja...učenik. 27. Moj prijatelj… hrabar. 28. Ti...tužan. 29. Oni... jaki. 30. Pete... devet. 31. Naša mačka... pet. 32. Ona...sedam. 33. Oni... deset. 34. Zovem se...Kate. 35. Ja...šest. 36. Moj pas...sivi. 37. Njegova mačka... crno-bijela. 38. Moji ljubimci…smiješno. 39. Ja... Dino. 40. Moj prijatelj... snažan i zdrav. 41. Billy...debeo. 42. Mi... u parku. 43. Krokodili...zeleni. 44. Učenici... lijeni. 45. Maleni... ljubazan i zabavan. 46. ​​​​Ja...sedam. 47. Ti...učenik. 48. Tomov rođendan... 8. srpnja. 49. Tom... iz Velike Britanije. 50. Moji ljubimci…smiješno. 51. Djevojčino cvijeće...lijepo.

Vježbajte2. Dopuni ono što Brenda kaže o sebi na slici. Koristiti je ili su.

Moje ime (1) ______ Brenda Foster. I (2) ______ lijevo na slici. Ja (3) ______ deset godina i ja (4) ______ peti razred. Moj rođendan (5) _____ prvog siječnja. Ja (6) ______ iz Santa Monice, Kalifornija, SAD. Ja (7) ______ američki. Moj broj telefona (8) ______ 235-456-789. Živim u ulici Park 16. Moj poštanski broj (9) ______ LA 30 SM. Imam sestru i brata. Njihova imena (10) ______ Gina i Paul. Gina (11) ______ ima 16 godina, a Paul (12) ______ samo tri. Imam i psa. Njegovo ime (13) ______ Mjesto. On (14) ______ desno na slici. Moja mama (15) ______ liječnica. Ona radi u bolnici. Moj tata (16) ______ vozač. Radi u Los Angelesu. Mi (17) ______ svi smo prijateljski raspoloženi u našoj obitelji.

Vježbajte4. Upišite is / isn’t, are / aren’t, am / ‘m not.

Ja __________ lijen. Moj prijatelj___________ zločesti. Moja baka___________ ljubazna. Moj djed ___________pametan. Moji učitelji___________ smiješni. I___________ loš učenik.

Vježbajte7. Upišite je/jesu

1. Koliko ________ hlače? 2. Koliko ________ ove kratke hlače? 3. Koliko ________ par čarapa? 4. Koliko ________ ovaj šal? 5. Koliko košta ________ ova haljina? 6. Koliko koštaju ________ traperice?

Jednom su kolege pitali kojim bi trikovima mogli brzo, zanimljivo i učinkovito proučiti glagol biti s djecom, a to je rezultiralo nekoliko objava. Te objave je već teško pronaći na zidu grupe, jer se od tada pojavilo mnogo novih, pa sam odlučio sve spojiti i objaviti ovdje.

Dakle, što ćete učiniti s ovim glagolom biti?

Zapamtite glavnu stvar: nazovite to kako god želite, samo ne "glagol biti". Djeca u osnovnoj školi nemaju koristi od ovih pojmova. A djeca predškolske dobi uopće ne znaju što je "glagol". I pritom ga dobro koriste.

Prvo uvodimo zamjenice. Jednom mi je kolegica pokazala geste za zamjenice i već ih godinama koristim s djecom od 6-10 godina. Ustajemo i izgovaramo zamjenice, prateći ih gestama:

• ja- pokazujući na sebe
• Vas- okrene se i pokaže na susjeda
• On- ruke uz tijelo
• Ona- rukama pokažemo zamišljenu suknju
• To- uzmite olovku ili olovku
• Mi— napravimo gestu kao da grlimo više ljudi odjednom
• Vas- pokazati na dva druga iz razreda ili objema rukama ispred sebe
• Oni- pokazati objema rukama u daljinu

Vježbamo više puta u različitim varijantama (govorimo i pokazujemo zajedno, ja govorim - djeca pokazuju, ja pokazujem - djeca govore, neskladno itd.)

Kad djeca dobro zapamte zamjenice, prijeđimo na biti sam. Kažem djeci da je ovo naš pomoćnik. (Da, ima svakakvih gramatičkih priča o kralju i njegovim sinovima, ali ja ih ne volim i to je sve. I ima puno opcija, uvijek možete smisliti nešto svoje.)

Jeste li shvatili izjave? Prijeđimo na negativnosti. Najteža stvar s negativima je odgonetnuti kratku formu. Na ploču u dva stupca ispisujemo puni oblik (ja uvijek odvajam jedninu i množinu), zatim brišemo dio riječi i na njegovo mjesto stavljamo apostrof. Ispada vrlo jasno. Drilamo, usmeno treniramo negative u različitim situacijama, sastavljamo rečenice od kartica, radimo pismene vježbe i opisujemo nešto koristeći afirmacije i negative.

I na kraju dolazimo do pitanja. Reći ću vam malo detaljnije kako možete raditi s njima.

🔎 Upoznali smo se sa strukturom u udžbeniku i označili rečenice različitim bojama - na taj način djeca obraćaju više pozornosti na strukturu tvrdnji, pitanja i poricanja (pogotovo jer ovaj strip još moraju ponovno pročitati kod kuće).

🔎 U parovima sastavljamo tvrdnje s kartica, a zatim ih pretvaramo u pitanja.

🔎 Dijelim kartice s pitanjima, a djeca ih slažu u kolonu: Jesam li ja?, Jesi li ti?, Je li on? itd.
Zatim djeci postavljam pitanja pokazujući na predmete u učionici ili slike, na primjer Is he your friend?/Is he your brother? i pokušavajući dobiti potpuni odgovor Yes, he is my friend./No, he isn't my brother!, zapišem to na ploču i zatim označim kratak odgovor ovako: Yes, he is (moj prijatelj)./ Ne, on nije (moj brat)
Prikupljanje kratkih odgovora Yes, he is./No, he isn’t. našem stolu s kartama na stolu. Ja nastavljam postavljati pitanja i usmeno dobivati ​​odgovore, djeca skupljaju znakove po stolovima.
🔎 Bušite stol u skladu. Evo jedne od mogućnosti vježbe: Uzmite jednu riječ, na primjer sretan, i s njom vježbajte sva pitanja: Jesam li sretan?/Jesi li ti sretan?/Je li on sretan? itd.
Prvo postavljam sva pitanja, a djeca odgovaraju uglas (Jesam li sretan? - Da, jesi./Ne nisi), zatim možete podijeliti razred u grupe i jedno odgovara potvrdnim odgovorom, drugi s negativnim odgovorom. Zatim možete napraviti + i - kartice i nasumično ih pokazati grupama tako da ne znaju unaprijed koji će odgovor dobiti. Zatim dijelimo razred u tri skupine: jedni postavljaju pitanje, drugi odgovaraju potvrdno, a treći negativno. Tada koristimo kartice +, - i? i opet jedna grupa postavlja pitanje, druge dvije odgovaraju. Tablica je zapamćena. (pritom mijenjamo sretan u druge riječi).
🔎 Djeci postavljam razna pitanja o predmetima u učionici i slikama, njihov zadatak je pokupiti traženu karticu s kratkim odgovorom. (Jesu li olovke?/Je li učiteljica? itd.) Zatim to isto radimo usmeno. Moju ulogu postavljanja pitanja u ovoj fazi već može obavljati jak učenik.
🔎 Radimo dvije-tri pismene vježbe za učvršćivanje, ostalo je za rad kod kuće.
🔎 U sljedećoj lekciji ćemo ponoviti, vježbati i igrati se u različitim situacijskim mini-dijalozima. U tu svrhu, bolje je odvojiti odvojeno Je li on? - Je li ona?, Je li? - Jesu li oni?, Jesi li ti? - Jesam li ja? (jednina) i Are you? -Are we? -Are they?

Ovo, naravno, nije sve što radimo s glagolom biti, već samo ono najosnovnije i najzanimljivije. I PAŽNJA! za mlade učenike, sve gore navedeno nije rad za jednu lekciju, već za najmanje tri.

Imate li neke zanimljive trikove? Podijelimo se!

Nadam se da vam je ovaj članak bio od pomoći. Sretno u nastavi engleskog!

Engleski jezik ima fiksni red riječi, čije poštivanje u ruskom nije potrebno: ​​subjekt (subjekt) - predikat (predikat/glagol) - objekt (objekt). U ruskom jeziku možemo mijenjati riječi i ne trebaju nam glagoli za povezivanje.

Na primjer, možete reći: "Ona je sretna" ili "Ona je sretna".

Ne možete to učiniti na engleskom. Rečenica mora sadržavati sve glavne članove rečenice (subjekt, glagol, objekt) i to određenim redom. Stoga, ako nema drugih semantičkih glagola, koristi se vezni glagol biti.

Za razliku od drugih engleskih glagola, glagol biti je konjugiran (tj. mijenja se po licu i broju)

Sadašnji oblik

Oblik prošlog vremena

Skraćeni oblici glagola biti:

jesam = jesam

On je = On je

Oni su = Oni su

On nije = On nije

Nismo = Nismo

Upotreba glagola “biti”/Upotreba

(gdje koristiti?)

1. puni semantički glagol "biti, postojati, biti"

Mislim, dakle ja am. “Mislim, dakle postojim.”

2. djeluje kao vezni glagol (tj. povezuje subjekt s drugim članovima rečenice)

Ona je sretan. - Ona je sretna.

Mi su iz Japana. — Mi smo iz Japana.

3. kao pomoćni glagol u

ja m pisanje E-mail. — Pišem e-mail.

Ona se kuha večera. — Sprema večeru.

Jedna od najpopularnijih jezičnih "zabuna" je uporaba glagola biti I napraviti. To se odnosi na zamjenu jednog glagola drugim, koja se javlja kao rezultat nerazumijevanja funkcija i značenja tih riječi.

O glagolu biti već smo detaljno govorili, pa ćemo se sada koncentrirati na usporedbu upotrebe glagola u situacijama u kojima najčešće dolazi do zabune.

Jaki i slabi glagol

U engleskom jeziku postoje dvije široke kategorije glagola - jaki i slabi.
Jaki glagoli uključuju modalni glagoli i njihovi ekvivalenti, have got, pomoćni glagoli (do/ does/ did) i to be. Jaki glagoli samostalno tvore niječne konstrukcije i pitanja:

Mora ide li zubaru? -ja mora idi kod zubara./ I ne smije jesti jabuke.

U slučaju slabih glagola, ne možemo konstruirati pitanje ili negaciju bez pomoćnih, izbjegavajući pogrešku:

ja uživo u Pariz.

Uživo jesi li u Parizu? - greška/
Ispravno bi bilo reći: Čini vas uživo u Parizu?

On živi ne u Parizu.- greška/
Ispravno bi bilo reći: On ne živi u Parizu.

Dakle, koristimo pomoćni čini ili dva njegova druga oblika ( čini/učinio) kako bi pravilno oblikovali pitanja i niječne riječi.

Pogreška se rađa kada učenici (pod ovom riječju podrazumijevamo sve učenike stranog jezika, mlade i starije) počnu koristiti pomoćne glagole za oblike biti:

On je Lizin brat.

radi on je Lizin brat? - pogreška
On nije Lizin brat.- pogreška

Nesumnjivo glagolski oblici biti nisu slični svom izvornom obliku. Vjerujemo da je to ono što može biti zbunjujuće.
Stvari koje treba zapamtiti: jesam, jesam, jesam, bio sam, bili su jaki glagoli i nikada se ne koriste pomoćni učiniti:

Je on je Lizin brat?- Točno
On nije Lizin brat.- Točno

I ovdje čini protiv. Sam kao semantička ovaj glagol je slab i ima značenje čini. Sukladno tome, potrebna mu je pomoć pomoćnika koji mu odgovara u pravopisu i izgovoru čini, koji nije preveden na ruski i obavlja čisto gramatičku funkciju:

ja čini vježbe svaki dan.
Čini ja čini vježba svaki dan?- Točno
ja nemoj učiniti vježbe svaki dan.- Točno

Čini Vježbam svaki dan?- pogreška
ja nemoj vježbe svaki dan.- greška / Ova rečenica nema smisla i bit će prevedena “ Ne vježbam svaki dan" Želio bih odmah pitati „ne Što? vježbe"

Pomoćni

Drugi ozbiljan problem ponekad postaje izbor pomoćnog glagola.
Većina tečajeva je strukturirana na takav način da poznavanje engleske gramatike i jezika općenito počinje s glagolom biti - biti, pojaviti se, biti negdje. Učenici se toliko naviknu na dizajne s biti, da za njih postaje potpuno logično koristiti ih kao pomoćni glagol. Ona zapravo gubi smisao i rečenice ove vrste postaju gramatički ravnopravne:

Ona je u Parizu.
Ona živi u Parizu.

Pretpostavimo da je, prema kontekstu, oboje moguće prevesti kao „ Živi u Parizu" Događa se sljedeće:

Je ona u Parizu?- Točno
Je ona uživo u Parizu?- POGREŠKA

Biti nikada neće se koristiti kao pomoćni glagol na slab, osim ako se radi o trajnim ili pasivnim konstrukcijama, koje uključuju biti:

Je ona život u Parizu?- ispravno / Present Continuous
Posao nije učinjeno. - ispravno / Pasivno

To je vrlo lako provjeriti. Postavite pitanje semantičkom glagolu, npr. uživo (Što uraditi?). Točno čini (činiti/ činiti/ činiti) postat će pomoćni.

Ne bavimo se BITI, i sa ČINI:

radi ona uživo u Parizu?- Točno
Ona ne živi u Parizu.- Točno

Želimo vam da napravite pravi izbor i postignete odličan uspjeh u svom školovanju!

Viktorija Tetkina

Natrag naprijed

Pažnja! Pregledi slajdova služe samo u informativne svrhe i možda neće predstavljati sve značajke prezentacije. Ako ste zainteresirani za ovaj rad, preuzmite punu verziju.

Trenutno nastava stranih jezika postaje sastavni dio početne faze jezičnog obrazovanja u domaćim školama. No podučavanje engleskog jezika osnovnoškolcima nije lako. Brzo se zamaraju, rastresu, a ponekad im je samo testnim zadacima i vježbama koje nudi udžbenici teško privući i zadržati pozornost cijeli sat. Stoga se svaki učitelj suočava s pitanjem: „Kako nastavu učiniti zanimljivom, uzbudljivom i osigurati da učenici dobro i čvrsto nauče jezično gradivo?

Uzimajući u obzir dobne karakteristike učenika osnovne škole, smatram da je potrebno koristiti trenutke igre, natjecanja, glazbu, boje i bajke u nastavi stranog jezika. Poželjno je da ritmom i zvukom budu zabavni za djecu.

Često se tijekom nastavnog procesa nastavnici susreću sa situacijom u kojoj su učenici uvjereni da ako znaju abecedu i mnogo engleskih riječi, onda mogu dobro govoriti strani jezik.

Pokušavam im objasniti da je poznavanje vokabulara neophodno, potrebno ga je naučiti i proširiti svoj vokabular, a poznavanje abecede pomoći će im u radu s rječnikom. Međutim, jezik nije samo učenje vokabulara i slova; samo su nužna građa od koje se uz pomoć različitih gramatičkih i sintaktičkih struktura gradi rečenica, odnosno izražava misao. Očito je proučavanje gramatičkog aspekta neizbježno pri savladavanju stranog jezika. Ali, zauzvrat, savladavanje gramatike uzrokuje mnoge poteškoće, koje su pogoršane gramatičkim terminima, pravilima i beskrajnim brojem iznimaka. Sve to većinu učenika obično ne oduševljava.

Govoreći o nastavi stranog jezika pomoću metoda igre, treba reći da je vrlo zanimljivo koristiti bajku kao situaciju igre. Zvučni tekst bajke promatra se kao stalna interakcija elemenata lingvističkih, paralingvističkih i kinestetičkih sustava, u kojoj verbalna komponenta ima ključnu ulogu. U procesu zajedničkog pričanja bajki na satu, reakcija učenika može se izraziti u sljedećem:

1. odabir slike (npr. u bajci „Tri praščića“ od učenika se traži da odaberu jednu od slika: na prvoj su tri praščića, na drugoj tri kozlića, a na trećoj tri ždrijebeta) .
2. u obliku fonacije nakon odgovarajućih riječi (npr. nakon što učenici čuju riječ "svinja", svi bi trebali reći "oink-ink").
3. kroz pokrete (u usmenoj priči to će biti gestualni pokreti koje učenici mogu ponavljati za učiteljem). Svaki učitelj može osmisliti vlastite geste zajedno s učenicima. Učenici su vrlo kreativni u tim stvarima.

Pretačući izvornu nastavu u oblike, boje, zvukove, što izaziva veći broj osjeta, ujedno činimo nastavu pristupačnijom. Stoga se u takvim satima, umjesto leksičkih jedinica i gramatičkih pojava nedostupnih percepciji učenika određene dobi, on susreće sa životinjama, igračkama i drugim predmetima koji ga okružuju u svakodnevnom životu. Karakterne osobine i značajke ponašanja bajkovitih slika uvjetno odražavaju obrasce funkcioniranja leksičkih i gramatičkih znakova u govoru. Zahvaljujući ovoj alegorijskoj zamjeni, učenik dobiva priliku ne samo promatrati vlastitim očima ono što u svom apstraktnom obliku nije vidljivo, već i aktivno se baviti materijaliziranim apstrakcijama, shvaćajući njihovu specifičnost kao iznutra, nehotice učeći pravila njihove upotrebe u govoru.

Ipak, vratimo se na bajku. Želio bih napomenuti da je učenje gramatike za učenike vrlo teško, budući da mnoge gramatičke pojave nisu na materinjem jeziku učenika. Učenicima je često teško objasniti što je glagolska konjugacija. Glagol biti jedan je od najčešće korištenih glagola, a među studentima postavlja niz pitanja. Ovaj problem se suočava sa školskom djecom u početnoj fazi, a zatim prolazi kroz sve godine njihovog školovanja. Stoga smatram da je potrebno ponuditi novi gramatički materijal u pristupačnom i razumljivom obliku kako bi se pobudio interes i želja za učenjem onoga što nastavnik nudi. Najbolje je to učiniti u obliku bajke, budući da je razumijevanje gramatičkog materijala, kao i svakog drugog, olakšano figurativnom asocijativnom osnovom. Ako se gramatika na satu objašnjava na ovaj način, učenici će je dobro naučiti. Čekat će sljedeći sat kako bi čuli novu bajku o stanovnicima planeta – Gramatiku. Gramatika stranog jezika cijeli je nepoznati svijet, pun uzbudljivih tajni i neočekivanih otkrića. Naravno, možete ga shvatiti uz pomoć skupa pravila i jednostavnog pamćenja onoga što nije podložno strogoj logici. Ili možete ova pravila začiniti maštom i tada će suhi retci udžbenika ili rječnika zaiskriti svim duginim bojama.

Korištenje bajki u proučavanju gramatičkih pojava i korištenje figurativnih epiteta omogućuje zorno predočavanje apstraktnih jezičnih pojmova učenicima, pri čemu se izoštrava percepcija i poboljšava pamćenje.

Pristup igricama temelji se na korištenju intuitivnog, figurativnog, metaforičkog mišljenja, gdje je glavna tehnika promicanje analogija: figurativnih, osobnih, simboličkih, fantastičnih.

Čini se da je potrebno učenike odvesti u bajkovitu zemlju kako bi učenje stranog jezika za njih bilo ne samo korisno, već i uzbudljiva aktivnost.

Prije uvođenja djece u svijet bajki i upoznavanja s glagolom BITI, na ploču možete napisati glagolske oblike: am, is, are i uvježbati njihov izgovor koristeći pjesmice ili pjesmice:

Rimovanje

Tko si ti?
Tko si ti? (Tko si ti?)
Ja sam Mike.	Ja sam doktor.	Mi smo doktori.
Ti si Jill.	Ti si liječnik.	Vi ste doktori.
Ona je Kate.	I on je liječnik.	I oni su doktori.
On je Jim.	(vozač, pjevač, plesač, itd.)
(uvod u engleski)	(popravljanje naziva zanimanja)

PRIČA O GLAGOLU BITI.

Na jednom dalekom Planetu - Gramatika živio je kralj glagola DOBITI.Bio je snažan, ponosan i moćan. Bio je toliko ponosan da je bez pomoćnika i sluge konstruirao sve rečenice. Sve odluke o sudbini svoga kraljevstva donosio je sam. Na Planeti - gramatici, malo je glagola koji bi to mogli učiniti. Kralj je izdao dekrete, kojih su se svi stanovnici ovog Kraljevstva strogo pridržavali.

Jedan od dekreta je glasio: Svi članovi rečenice su u određenom redoslijedu.

Zapamtiti: na ruskom DOBITI znači "biti, biti". Konjugirajmo ga vremenom: Jučer smo bili na Planeti - Gramatika. Danas mi Tamo je na Planeti - Gramatika.

Sutra mi hoćemo na Planeti - Gramatika. Bio, jest, bit će- sve je to glagol DOBITI. Mi Tamo je na Planeti - Gramatika - kako čudno zvuči, zar ne? U ruskom jeziku izostavljamo ovaj glagol “IS”. Rekli bismo Mi - na Planeti - Gramatika. Podsjetimo: Britanci jako poštuju ovaj glagol i nikada ga ne gube.

Kod kralja glag DOBITI bila su tri sina, a zvala su se prije podneA.R.E.JE. Kralj im je dopustio da mu pomognu u vođenju kraljevstva.

Koroljeviča prije podne Bio je hvalisavac i volio je sebe više od svih drugih. Bio je samo prijatelj sa zamjenicom ja – ja. Svim stanovnicima kraljevstva volio je pričati o sebi.

• Ja sam fin.
• Ja sam jak.
• Ja sam prijatelj.

Drugi princ JESU bio vrlo društven, prijatelji su mu često dolazili u posjet zamj MI,VAS,ONI. Mnogo je vremena provodio sa svojim prijateljima u igrama, lovu, a kada je ocu kralju rekao glagolj. DOBITI o svojim prijateljima, uvijek je govorio:

• Mi smo prijatelji.
• Oni su lijepi.

Princ je bio vrlo ponosan na svoje prijatelje i cijenio je svoje prijateljstvo s njima.

Treći princ JE bio nesiguran i hirovit dječak. Bio je najmlađi od prinčeva. Nije volio pričati o sebi, ali je volio pričati o svojim prijateljima – zamjenicama NE,ONA,TO.

• On je pametan.
• Ona je učenica.
• Tojeapas.

Kralj DOBITI Volio je i bio jako ponosan na svoju djecu, jer ovo je bio njegov današnji život, stvarni život (PRESENT SIMPLE TENSE).

Na Planeti - Gramatika živio je komad Ne,uvijek se sa svima nije slagala i uvijek je bila nezadovoljna, pa stanovnici planete nisu htjeli biti prijatelji s njom.

Silno je željela biti prijateljica s prinčevima Am, Is, Are, ali kad su je pozvali u posjet, svađala se s njima i nije se slagala ni s čim što su rekli.

Prinčevi su pokušali razgovarati s njom, ali uvijek je uspjelo:

nisam fin.
Vi niste hrabri.		Nismo fini.
On nije učenik.		nisi fin.
Ona nije učenica.		Nisu fini.
Nije lijepo.

Zapamtiti: Čestica not ima negativno značenje i na ruski se prevodi kao " Ne" Dodaje se glagolima Am, Is, Are i ispada

nisam (nisam)		Mi nismo (Mi nismo)
nisi (nisi)		nisi (nisi)
On nije (On nije)		Nisu (nisu)
Ona nije (Ona nije)
Nije (nije)

Komad Ne bila je jako zabrinuta jer nisu htjeli biti prijatelji s njom, ali kraljevski glagol TO BE ju je smirio i rekao da postoje situacije u životu kada jednostavno ne možete bez nje i svi ukućani - glagoli će biti sretni pozvati je u posjet.

Prinčevi ja,JeJesu li volio putovati po Planeti – Gramatika. Kad su letjeli u druga kraljevstva, bili su zainteresirani saznati što više informacija o stanovnicima ovog kraljevstva. Postavljali su im mnogo pitanja: kako se zovu, koliko imaju godina i drugo.

Prinčevi su voljeli putovati u letećoj kočiji.

Budući da su bili prinčevi, voljeli su da im prikolica uvijek bude prva.

Pogledajte naš leteći vlak. Prinčevi Am, Is, Are putuju u zelenoj prikolici, a ostali stanovnici planete putuju u plavoj prikolici.

Kada su prinčevi razgovarali sa stanovnicima, počeli su postavljati važna pitanja:

jesam li fin		Jesmo li prijatelji?
Jesi li pametan?		Jeste li učenici?
Je li on prijatelj?		Jesu li oni doktori?
Je li ona cura?
Je li to pas?

Zapamtiti: Kada postavljamo pitanja, počinjemo ih s Am, Is, Are

(rad s tablicom u udžbeniku)

Živjeli na planeti - Gramatika Pochemuchkine riječi. Bili su tako znatiželjni, uvijek im je sve bilo jako zanimljivo, a stanari su im davali imena:

Zašto? Što? WHO? Kada? Kako? Kad bi se s nekim sreli, nitko nije imao vremena progovoriti ni riječ, pa su zato prvi postavljali pitanja.

• Kako se zoveš?
• Koliko si star?
• Odakle si?

Zapamtiti: Upitne riječi stoje na prvom mjestu, ispred oblika glagola BITI, njima počinju posebna pitanja, a zovu se posebne upitnice.

(vidi "Čarobni vlak")

Nastavljamo naše putovanje oko Planete - Gramatike i danas ćemo se ponovno susresti s moćnim kraljem To Be.

Castle To Be je nevjerojatno lijep, s mnogo tornjeva, tornjeva, prijelaznih galerija i raznobojnih vitraja. Okružen je dubokim jarkom, nad kojim se diže pokretni most. Sve je kao u bajci! Danas je posebno lijepa, jer je ukrašena šarenim zastavama. Danas je praznik u dvorcu. Skupili su se kraljevi dvorjani i gosti iz drugih kraljevstava.

U glavnoj dvorani okupila se cijela obitelj BUDUĆEG kralja, a sam kralj uzvanicima je predstavio svoju rodbinu. Svoje predstavljanje započeo je s roditeljima:

"To je moje Prošlost, dragi moji roditelji, majka-kraljica BILA i otac-kralj BILI, - čuvši riječ "prošlost", starci se živnuše i u trku stadoše govoriti: Bilo je tako lijepo u prošlosti.Bili smo tako mladi. Ljeto je bilo tako vruće. Zima je bila tako snježna. Dani su bili dugi.Mibilitakosretan... Bili su već stari i voljeli su se prisjećati svojih sretnih vremena kad su bili mladi i puni snage, ali sve su to već imali u prošlosti (Past Simple). Međutim, pomogli su svom sinu u vladanju kraljevstvom, a kad je riječ o prošlim vremenima, oni

Uvijek su bili tu i pomagali mu savjetima. Uostalom, u prošlim vremenima, Was i Were su vladali kraljevstvom. U prošlim vremenima imali su istu moć i zauzimali isto mjesto

u rečenici, baš kao što su trenutno njihovi unuci AM,IS,ARE. (Daljnji rad s tablicom u udžbeniku)

Zatim je kralj predstavio svoje sinove. Bio je vrlo ponosan na njih, jer su bili njegovi pravi pomagači. Oni igraju ogromnu ulogu na planetu Grammar, i jednostavno je nepristojno zaboraviti na njih!

- Evo ih, moj poklon, moj današnji dan!

Am, Is, Are odmah su počeli pričati o današnjem vremenu svog dvorca:

Naš je dvorac tako lijep! Sretni smo u našem dvorcu. Ja sam sretan. I ja sam sretna. Tako da jesam.

Sretan je i naš Otac.

Odjednom kralj ugleda dvorskog čarobnjaka. Pričao je s njim o nečemu i nakon nekog vremena svi prisutni na balu našli su se u čarobnoj zemlji – zemlji Budućnosti (Future Simple). Bila je to zemlja o kakvoj se moglo samo sanjati. U ovoj čarobnoj zemlji Budućnosti, BITI kralj je ugledao svoje unuke Shalla i Willa koji vladaju u kraljevstvu Budućnosti (raditi s tablicom u udžbeniku).

Kada je njihovo vrijeme u Tomorrowlandu završilo, svi su se vratili u dvorac. Dugo su čavrljali o svojim budućim radostima, ali je ušao sluga i objavio: "Jelo je posluženo!" Bio je to nezaboravan odmor za sve prisutne. Uskoro su svi otišli u svoja kraljevstva, ali su još dugo pamtili ovaj praznik i moćni kraljevski glagol BITI.

Priča se može nastaviti uvođenjem novih likova. Recimo na sljedećem satu - cilj sata je učvrstiti proučeno gramatičko gradivo.

“Dvorski pjesnik sastavio je pjesmu o tri brata” (Prilog 1).

Reći ću vam, prijatelji,
Bajka o braći I,
O engleskim riječima
Uvijek ih ponavljaš,
To su "AM", "JES", "JESMO"
Braća “JESAM”, “JES”, “JESU” –
Sve je to jedna obitelj.

Druga opcija za uvođenje glagola BITI mogla bi biti korištenje dijagrama podrške (Dodatak 2).

Na prvim satovima djeca se sjećaju kako se ljudi upoznaju. Učenici tek počinju čitati pojedinačne riječi, a pomoćni dijagrami im pomažu da zapišu plan izjave na ploču: “ Ja sam Mike. Ja imam sedam godina. Ja sam iz Moskve.” U slučaju da nedostaje povezujući glagol, dovoljno je pokazati na poznati trailer. Nakon priče, možete zamoliti učenike da izvrše neke zadatke:

Ja sam Ja sam učenik. Ja sam dobar učenik.	mi smo Mi smo učenici. Dobri smo učenici.
Ti si Ti si učenik. Ti si dobar učenik.	ti si Vi ste učenici. Dobri ste učenici.
On je On je učenik. On je dobar učenik.	oni su Oni su učenici. Dobri su učenici.

2. Napiši točnu zamjenicu:

…am		...su
...su		...su
…je		...su
…je
…je

3. Dopuni rečenice odabirom pravilnog oblika glagola biti.

a) am
b) je
c) jesu

1. Oni... lijepi zečevi.
2. Ja... učenik.
3. On... hrabar i jak.
4. To... lijepa mačka.
5. Mi... učenici.
6. Vi... učenici.
7. Pas… smiješno.
8. Ona...dobra djevojka.

Zadaci koje nudite učenicima mogu biti vrlo različiti, uključujući i složenost ( Dodatak 3).

Druga mogućnost: održite KVN natjecanje - svakom timu dajte kartice sa zadacima.

Kao što se vidi iz primjera, korištenje igara učinkovit je način ponavljanja jezičnih pojava.

Kao domaću zadaću možete zamoliti djecu da nacrtaju čarobnu zemlju gramatike.

Popis korištene literature:

1. Konysheva A.V. Metoda igre u nastavi stranog jezika. – St. Petersburg: KARO, MN.: Izdavačka kuća “Četiri četvrtine”, 2008.-192 str.
2. Mironova V.G. Engleski za osnovnu školu – Rostov n./D: Phoenix, 2009.-157 str.
3. Popova E.N. Engleski jezik. Razredi 2-4: materijali za popravnu i razvojnu nastavu s učenicima. Počinjem voljeti engleski.-Volgograd: Učitelj, 2007.-151str.
4. Sukhareva N.A. Engleska gramatika u ikonama i simbolima: udžbenik. – M.: Astrel: AST: Guardian, 2008.-96p.
5. www.masters.donntu.edu.ua/2007/ggeo/shestopalova/ind/index.htm