Cuerpos, sustancias, partículas. Materiales - ¡Todo para profesores! Cuerpos de partículas de materia página 23

Clase: 3

Presentaciones para la lección.

De vuelta atras

¡Atención! Las vistas previas de diapositivas tienen únicamente fines informativos y es posible que no representen todas las características de la presentación. Si está interesado en este trabajo, descargue la versión completa.

De vuelta atras

De vuelta atras

Edad: 3er grado.

Sujeto: Cuerpos, sustancias, partículas.

Tipo de lección: aprendiendo nuevo material.

Duración de la lección: 45 minutos.

Objetivos de la lección: formar el concepto de cuerpo, sustancia, partícula, enseñar a distinguir sustancias según sus características y propiedades.

Tareas:

• Introducir a los niños en los conceptos de cuerpo, materia y partícula.
• Enseñar a distinguir sustancias en diferentes estados de agregación.
• Desarrollar la memoria y el pensamiento.
• Mejorar la autoestima y las habilidades de autocontrol.
• Incrementar el confort psicológico de la lección, aliviar la tensión muscular (pausas dinámicas, cambio de actividades).
• Formar relaciones amistosas en el equipo.
• Cultiva el interés en el mundo que te rodea.

Equipo:

1. Presentación interactiva multimedia (Anexo 1). Control de presentación Apéndice 2.

2. Dibujos (sustancias sólidas, líquidas, gaseosas).

3. Regla de metal, pelota de goma, cubo de madera (del profesor).

4. Para el experimento: vaso, cucharadita, trozo de azúcar; agua hervida (en las mesas de los niños).

durante las clases

I. Momento organizativo.

La maestra da la bienvenida a los niños, comprueba que estén preparados para la lección y se dirige a los alumnos: “Hoy completarán todas las tareas en grupos. Repitamos las reglas del trabajo en grupo” (diapositiva número 2).

1. Trato a los camaradas – “cortesía”;
2. Opinión de los demás: “aprenda a escuchar, demuestre su punto de vista”;
3. Trabajar con fuentes de información (diccionario, libro): resalte lo principal.

II. Aprender material nuevo.

Establecer un objetivo de aprendizaje: hoy comenzamos a estudiar el tema "Esta naturaleza asombrosa": realizaremos una excursión virtual (diapositiva número 3). En el tobogán: una gota de agua, un azucarero (recipiente de almacenamiento), un martillo, una ola (agua), arcilla, metal.

El profesor hace la pregunta "¿Todas las palabras te permitieron representar con precisión el tema?"

Aquellas palabras que ayudan a representar con precisión un objeto, es decir, que tienen un contorno, una forma, se llaman cuerpos. De qué están hechos estos objetos se llama sustancias.

Trabajar con una fuente de información (diccionario de S.I. Ozhegov):

Anota en tu cuaderno la definición: “Aquellos objetos que nos rodean se llaman cuerpos”(diapositiva número 4).

Diapositiva número 5. El profesor invita a los alumnos a comparar las imágenes ubicadas en la diapositiva: una pelota de goma, un sobre, un cubo de madera.

Tarea 1: encontrar puntos en común. Todos los cuerpos tienen tamaño, forma, etc.

Tarea 2: identificar las principales características de los cuerpos. Respuesta en la diapositiva número 6: botón de control “respuesta 2”.

Diapositiva número 6. Las imágenes son desencadenantes. La pelota es redonda, de goma, brillante. Sobre – rectangular, papel, blanco. El cubo es de madera, grande, beige.

Junto con los chicos concluimos: "Cada cuerpo tiene un tamaño, una forma y un color". Lo anotamos en un cuaderno.

Diapositiva número 7. ¿Qué es la naturaleza? Elija la respuesta correcta entre tres opciones de respuesta:

Diapositiva número 8: trabajar con tarjetas. Los estudiantes tienen tarjetas con imágenes de cuerpos (objetos) en sus escritorios. Invitamos a los estudiantes a dividir las tarjetas en dos grupos: mesa, sol, árbol, lápiz, nube, piedra, libros, silla. Anotemos las respuestas en nuestros cuadernos. Les pedimos a los estudiantes que lean los nombres de los cuerpos, este será 1 grupo. ¿Sobre qué base colocaron las palabras en este grupo? Hacemos lo mismo con el segundo grupo.

Respuesta correcta:

Sacamos una conclusión. Cómo dividimos las palabras (¿según qué principio?): Hay cuerpos que son creados por la naturaleza y hay cuerpos que son creados por manos humanas.

Dibujamos el bloque en un cuaderno (Figura 1).

Diapositiva número 9. Técnica del “feed interactivo”. La diapositiva muestra cuerpos naturales y artificiales. Usando el botón de desplazamiento, que también es un disparador, miramos a través de cuerpos naturales y artificiales (cada vez que presionas el botón, las imágenes agrupadas cambian).

Consolidamos los conocimientos adquiridos con la ayuda del juego “Semáforo” (diapositivas 10-12). El juego consiste en encontrar la respuesta correcta.

Diapositiva 10. Tarea: encontrar cuerpos naturales. De los cuerpos propuestos en la diapositiva, debe seleccionar solo cuerpos naturales. La imagen es un disparador: cuando se presiona, aparece una señal de semáforo (roja o verde). Los archivos de sonido ayudan a los estudiantes a asegurarse de haber elegido la respuesta correcta.

Maestro: Recordemos lo que hablamos al principio: nos resultó difícil determinar con precisión si el metal, el agua y la arcilla son cuerpos y llegamos a la conclusión de que no tienen contornos ni formas exactas y, por lo tanto, no son cuerpos. A estas palabras las llamamos sustancias. Todos los cuerpos están hechos de sustancias. Anota la definición en tu cuaderno.

Diapositiva 13. En esta diapositiva veremos dos ejemplos.

Ejemplo 1: tijeras - cuerpo, de qué están hechas - sustancia (hierro).

Ejemplo 2: las gotas de agua son cuerpos, la sustancia de la que están hechas las gotas es agua.

Diapositiva número 14. Consideremos cuerpos que constan de varias sustancias. Por ejemplo, un lápiz y una lupa. En la diapositiva observamos por separado las sustancias que componen un lápiz. Para demostrarlo, haga clic en los botones de control: "grafito", "caucho", "madera". Para eliminar información innecesaria, presione la cruz.

Consideremos en qué sustancias se compone la lupa. Presione los gatillos “vidrio”, “madera”, “metal”.

Diapositiva número 15. Para reforzar esto, veamos dos ejemplos más. ¿De qué está hecho un martillo? El martillo se compone de hierro y madera (mango). ¿De qué están hechos los cuchillos? Los cuchillos están compuestos de sustancias de hierro y madera.

Diapositiva número 16. Considere dos objetos que constan de varias sustancias. Picadora de carne: fabricada en hierro y madera. Trineo: fabricado en hierro y madera.

Diapositiva 17. Concluimos: los cuerpos pueden consistir en una sustancia o pueden constar de varias.

Diapositivas 18, 19, 20. Técnica de “alimentación interactiva”. Se lo mostramos a los estudiantes. Una sustancia puede formar parte de varios cuerpos.

Diapositiva 18. Las sustancias están compuestas total o parcialmente de vidrio.

Diapositiva 19. Las sustancias están compuestas total o parcialmente de metal.

Diapositiva 20. Las sustancias están compuestas total o parcialmente de plástico.

Diapositiva 21. El profesor hace la pregunta "¿Son todas las sustancias iguales?"

En la diapositiva, haga clic en el botón de control "Inicio". Entrada en el cuaderno: todas las sustancias están formadas por pequeñas partículas invisibles. Introducimos una clasificación de sustancias según su estado de agregación: líquida, sólida, gaseosa. La diapositiva utiliza disparadores (flechas). Cuando hace clic en la flecha, puede ver una imagen de partículas en un estado de agregación determinado. Haga clic en la flecha nuevamente y los objetos desaparecerán.

Diapositiva 22. Parte experimental. Es necesario demostrar que las partículas son diminutas, invisibles a la vista, pero que conservan las propiedades de la sustancia.

Hagamos un experimento. En las mesas de los alumnos hay bandejas con un sencillo equipo de laboratorio: un vaso, una cuchara para revolver, una servilleta, un trozo de azúcar.

Coloca un trozo de azúcar en un vaso y remueve hasta que se disuelva por completo. ¿Qué estamos viendo? La solución se ha vuelto homogénea, ya no vemos un trozo de azúcar en un vaso de agua. Probar que todavía queda azúcar en el vaso. ¿Cómo? Probar. Azúcar: sustancia blanca de sabor dulce. Conclusión: después de la disolución, el azúcar no dejaba de ser azúcar porque seguía siendo dulce. Esto significa que el azúcar está formado por pequeñas partículas invisibles a simple vista (moléculas).

Diapositiva 23. Consideremos la disposición de las partículas en sustancias con un estado agregado sólido. Demostramos la ubicación de partículas y materia (ejemplos) utilizando la técnica de la "cinta interactiva": el botón de desplazamiento le permite mostrar las imágenes la cantidad de veces requerida. Anotamos la conclusión en nuestro cuaderno: en los sólidos, las partículas se encuentran cerca unas de otras.

Diapositiva 24. Disposición de partículas en sustancias líquidas. En sustancias líquidas, las partículas se encuentran a cierta distancia entre sí.

Diapositiva número 25. La disposición de las partículas en sustancias gaseosas: las partículas están ubicadas lejos unas de otras, la distancia entre ellas excede significativamente el tamaño de las partículas mismas.

Diapositiva 31. Es hora de resumir. Junto con el maestro, recuerdan lo nuevo que aprendieron en la lección. El profesor hace preguntas:

1. Todo lo que nos rodea se llama... cuerpos
2. hay cuerpos natural Y artificial.
3. Escribe el diagrama en tu cuaderno. Maestro: Miremos el diagrama. Los cuerpos pueden ser naturales y artificiales, las sustancias pueden ser sólidas, líquidas o gaseosas. Las sustancias están formadas por partículas. La partícula conserva las propiedades de la sustancia (recuerde que el azúcar permaneció dulce cuando se disolvió). La diapositiva utiliza disparadores. Haga clic en la forma "Cuerpo", aparecen flechas y luego formas etiquetadas como "Artificial" y "Natural". Al hacer clic en la figura "sustancia", aparecen tres flechas (líquido, sólido, gaseoso).

Diapositiva número 30. Complete la tabla. Lea atentamente las instrucciones.

(Marque con “ + ” en la columna correspondiente, cuáles de las sustancias enumeradas son sólidas, líquidas o gaseosas).

Sustancia	Sólido	Líquido	Gaseoso
Sal
Gas natural
Azúcar
Agua
Aluminio
Alcohol
Hierro
Dióxido de carbono

Comprobando el avance de la obra (diapositiva 30). Los niños se turnan para nombrar la sustancia y explicar a qué grupo pertenece.

Resumen de la lección

1) Resumiendo

Trabajasteis juntos.

Averigüemos qué grupo estuvo más atento en la lección. El profesor hace la pregunta: "Qué se llaman cuerpos, qué caracteriza a un cuerpo, da un ejemplo". Los estudiantes responden. Todo lo que nos rodea se llama cuerpos. Cuáles son los tipos de sustancias según su estado de agregación: líquidas, sólidas, gaseosas. ¿En qué se componen las sustancias? Dé ejemplos de cómo las partículas conservan las propiedades de las sustancias. Por ejemplo, si añadimos sal a la sopa, ¿cómo sabemos que se han conservado las propiedades de la sustancia? Probar. Complete el diagrama (Figura 2)

Discusión: en qué estamos de acuerdo, en qué no estamos de acuerdo.

¿Qué nuevo aprendiste? Los niños informan. ( Todos los objetos que nos rodean se llaman cuerpos. Los cuerpos están formados por sustancias. Las sustancias están hechas de partículas).

Tarea

La maestra les dice a los niños su tarea (opcional):

• resolver una pequeña prueba (Apéndice 5).
• prueba interactiva (Apéndice 3).
• ver presentación sobre el agua (Apéndice 7). En la presentación podrá familiarizarse con seis hechos bien conocidos sobre el agua. Piensen, muchachos, ¿por qué necesitan conocer mejor esta sustancia? Respuesta: la sustancia más común en la Tierra. ¿Qué otra sustancia te gustaría invitar a tu casa (creando excursiones virtuales)?
• estudiar el libro de texto electrónico (Apéndice 4).

Nota: el profesor puede utilizar adicionalmente las diapositivas nº 32, 33, 36.

Diapositiva número 32. Tarea: ponte a prueba. Buscar productos (prueba interactiva).

Diapositiva número 33. Tarea: ponte a prueba. Encuentra cuerpos vivos e inanimados (prueba interactiva).

Diapositiva número 36. Tarea: dividir los cuerpos en cuerpos de naturaleza animada e inanimada (prueba interactiva).

Literatura.

1. Gribov P.D. cómo una persona explora, estudia y utiliza la naturaleza. 2-3 grados. Volgogrado: Profesor, 2004.-64 p.
2. Maksimova T.N. Desarrollos lectivos del curso “El mundo que nos rodea”: 2º grado. - M.: VAKO, 2012.-336 p. - (Para ayudar al maestro de la escuela).
3. Reshetnikova G.N., Strelnikova N.I. El mundo. Grado 3: materiales entretenidos - Volgogrado: Profesor, 2008. - 264 págs.: ill.
4. Tikhomirova E.M. Pruebas sobre la asignatura “El mundo que nos rodea”: 2º grado: para el conjunto educativo A.A. Pleshakova “El mundo que nos rodea. 2do. grado." - M.: Editorial “Examen”, 2011. - 22 p.

"Cuerpos y Sustancias"

Artículo : el mundo

Clase : 3-b

Objetivo:

Formación de ideas sobre cuerpos y sustancias, y determinación por parte de los niños de las propiedades básicas de las sustancias.

Tipo de lección: « descubrimiento" de nuevos conocimientos.

Tareas:

Ayude a los niños a aprender nuevos conceptos de "cuerpo" y "sustancia";

Desarrollar intereses y horizontes cognitivos;

Desarrollar la actividad cognitiva de los niños, la capacidad de observar, comparar, generalizar y sacar conclusiones.

Contribuir a la formación de la personalidad del estudiante;

Inculcar respeto mutuo;

Resultados previstos:

UUD personales:

Formación de una visión holística del mundo;

Formación de motivación para el aprendizaje;

Sea tolerante con los errores propios y de los demás;

Metasujeto UUD.

UUD regulatorio:

Junto con el docente, descubrir y formular un problema educativo;

UUD cognitivo:

Navegue por su sistema de conocimientos;

Extraer y procesar información para descubrir nuevos conocimientos;

UUD de comunicación:

Formule sus pensamientos en forma de discurso;

Escuche a los demás, trate de aceptar un punto de vista diferente, esté dispuesto a cambiar su punto de vista;

Asunto UUD:

Formar ideas iniciales sobre cuerpos y sustancias.;

Conocer la relación entre una sustancia y la temperatura que la afecta.

Apoyo y recursos educativos y metodológicos:

Computadora, presentación multimedia;

Métodos:

verbal

visual

práctico

problema

buscar.

durante las clases

1. Inicio organizacional

Comencemos una lección sobre el mundo que nos rodea. Quien adivine de qué hablo, que levante la mano.

1. Se suaviza fácilmente con el calor de tus manos. Se utiliza en lecciones laborales (plastilina).

2. Es un líquido amarillento de olor acre. Se obtiene del petróleo. Esto es "comida" para el coche (gasolina)

3. Estas deliciosas rodajas traslúcidas parecen gelatina. Se necesita mucha azúcar para hacerlo. Pero se considera el dulce (mermelada) más saludable.

2. Formulación del tema de la lección.

Formule el tema de la lección (en qué consiste)

El tema de nuestra lección.

"Cuerpos y Sustancias"

3. Estudiar material nuevo.

Ahora haremos un recorrido virtual. Yo nombraré las palabras y tú dirás lo que imaginaste.

Agua( Arroyo, mar, grifo, lago, lluvia, río...)
- Gota de agua( Una pequeña gota redonda.)
(Se publica un dibujo de una gota en la pizarra)
- Arcilla (Ladrillo, jarra, juguete.)
- Jarra de barro. (En el tablero hay un dibujo de una jarra)
- Metal( Martillo, cuchara...)
Se publica un dibujo de un martillo.
- ¿En qué caso imaginaste con precisión el objeto, su contorno? ¿Cuándo hice la primera pregunta sobre el metal, el barro, el agua, o cuando pregunté sobre una gota, un cántaro, un martillo?
( Sobre una gota, una jarra, un martillo.)
- Obtener una conclusión.( Era fácil imaginar un objeto específico).
- Cualquier objeto, cualquier ser vivo puede llamarse cuerpo. Lea la primera oración del libro de texto en la página 72.

¿Qué son los cuerpos?

Nombra los cuerpos que te rodean.

El sol, la luna y cualquier planeta se llaman cuerpos celestes.

Aquí hay una lista de números de teléfono. ¿En qué dos grupos se pueden dividir estos órganos? (Sol, despertador, gramófono, gato, mariposa, liebre, cactus, tijeras)

Los cuerpos se dividen en dos tipos: naturales, creados por la naturaleza, y artificiales, creados por el hombre.

Los cuerpos, a su vez, están compuestos de sustancias.

Es necesario nombrar de qué sustancias están hechos los cuerpos: un trozo de azúcar, una bola, un ladrillo.

Juguemos al juego "Cuerpo - sustancia": si nombro un cuerpo, te sientas, y si es una sustancia, saltas.

Mesa, libro de texto, hierro, vidrio, florero, acero, sartén, vela, avión, plástico.

Tazón de azúcar

Azúcar

Salero

Sal

cubo con agua

Agua

Globo

Dióxido de carbono

Debes dividir estas palabras en dos columnas: cuerpos y sustancias.

¿Todas las sustancias son iguales? Lea el último párrafo del libro de texto en la página 72.

4. Resumiendo.

¿Qué novedades has aprendido? (Las sustancias pueden estar en estado sólido, líquido y gaseoso)

Es hora de hacer balance. Junto con el maestro, recuerdan lo nuevo que aprendieron en la lección. El profesor hace preguntas:

Todo lo que nos rodea se llama...cuerpos.

hay cuerposnaturalYartificial.

De qué están hechos los cuerpos es...sustancias

Hay sustancias...sólido, líquido y gaseoso.

Aquí hay palabras que se dividen en tres grupos: sólidas, líquidas y gaseosas. Encuentra el error.

Trabajasteis juntos.

Averigüemos quién fue el más atento en clase.

¿Cómo se llama el cuerpo?

Da un ejemplo tel.

¿Qué tipos de cuerpos hay?

¿Qué es una sustancia?

¿En qué estado pueden estar las sustancias?

¡Gracias por la leccion!

Tipo de lección: Una lección para descubrir nuevos conocimientos.

Objetivo educativo: crear las condiciones para la familiarización con los conceptos de "cuerpo", "sustancia", "partículas", "átomos", la formación de ideas sobre cuerpos y sustancias, cuerpos artificiales y naturales, cuerpos de naturaleza viva e inanimada, las partículas más pequeñas que componen hasta sustancias (sobre átomos); promover la formación de habilidades para montar y realizar experimentos, trabajar con diversas fuentes de información.

Formación de UUD:

Sujeto: familiarizarse con los conceptos de "cuerpo", "materia", "partículas", "átomos"; hacerse una idea de que todo cuerpo está formado por sustancias; sobre cuerpos artificiales y naturales; cuerpos de naturaleza viva e inanimada; las partículas más pequeñas que forman las sustancias (sobre los átomos); aprender a configurar y realizar experimentos; identificar cuerpos, sustancias y partículas; distinguir entre cuerpos artificiales y naturaleza viva e inanimada.

Personal: autodeterminación, formación de significado, orientación moral y ética.

Regulador: fijación de objetivos, planificación, previsión, control, corrección, evaluación, autorregulación.

Cognitivo: Educación general, lógica, formulación y solución de problemas.

Comunicativo: planificar la cooperación educativa, hacer preguntas, resolver conflictos, gestionar el comportamiento de un compañero, la capacidad de expresar los pensamientos con suficiente precisión e integridad de acuerdo con las tareas y condiciones de la comunicación.

Equipo: presentación “Cuerpos, sustancias, partículas”, ilustraciones que representan la naturaleza viva e inanimada, un vaso de agua.

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Lección 7

Tema: Cuerpos, sustancias, partículas.Trabajo práctico nº 1."Cuerpos, sustancias, partículas"

Tipo de lección: Una lección para descubrir nuevos conocimientos.

Objetivo educativo:crear las condiciones para la familiarización con los conceptos de "cuerpo", "sustancia", "partículas", "átomos", la formación de ideas sobre cuerpos y sustancias, cuerpos artificiales y naturales, cuerpos de naturaleza viva e inanimada, las partículas más pequeñas que componen hasta sustancias (sobre átomos); promover la formación de habilidades para montar y realizar experimentos, trabajar con diversas fuentes de información.

Formación de UUD:

Sujeto: familiarizarse con los conceptos de "cuerpo", "materia", "partículas", "átomos", hacerse una idea de que todo cuerpo está formado por sustancias; sobre cuerpos artificiales y naturales; cuerpos de naturaleza viva e inanimada; las partículas más pequeñas que forman las sustancias (sobre los átomos); aprender a configurar y realizar experimentos; identificar cuerpos, sustancias y partículas; distinguir entre cuerpos artificiales y naturaleza viva e inanimada.

Personal: autodeterminación, formación de significado, orientación moral y ética.

Regulador: fijación de objetivos, planificación, previsión, control, corrección, evaluación, autorregulación.

Cognitivo: Educación general, lógica, formulación y solución de problemas.

Comunicativo:planificar la cooperación educativa, hacer preguntas, resolver conflictos, gestionar el comportamiento de un compañero, la capacidad de expresar los pensamientos con suficiente precisión e integridad de acuerdo con las tareas y condiciones de la comunicación.

Equipo: presentación “Cuerpos, sustancias, partículas”, ilustraciones que representan la naturaleza viva e inanimada, un vaso de agua.

Durante las clases:

1. Organizar el tiempo.

Miren, chicos, ¿está todo bien en el escritorio?

- Todo está en su lugar, todo en orden: ¡bolígrafos, libros y cuadernos!

¡Hay muchas cosas interesantes en el mundo, muchas incógnitas!

No hay límite para el mundo del conocimiento, así que rápido amigos, ¡manos a la obra!

1. Motivación (autodeterminación) para las actividades correccionales.Normas para trabajar en el aula.

Recordemos algunas reglas de cortesía en clase:

1. Sea diligente en clase

Estar tranquilo y... atento.

2. Escribe todo sin quedarte atrás,

Escuche... sin interrumpir.

3. Habla con claridad, distinción,

Para dejarlo todo... claro.

4. Si quieres responder -

Necesario ...levanta tu mano.

1. Actualización de conocimientos sobre el tema propuesto y realización de la primera acción de prueba.Juego "Vivos y no vivos"

¿En qué se diferencia la naturaleza viva de la Tierra de la naturaleza inanimada?

Nombro representantes de la naturaleza viva e inanimada, y tú, si es un representante de la naturaleza viva, levanta las manos y si es inanimada, siéntate derecho.

Mariposa, piedra, oso, arena, rana, agua, pájaro, aire, granito, hombre, setas, nieve, microbios

Los objetos de la naturaleza viva respiran, se alimentan, crecen, se reproducen (dejan descendencia) y mueren. Los objetos de naturaleza inanimada no poseen estas características.

La naturaleza viva incluye animales, plantas, hongos, microbios y personas. A la naturaleza inanimada: aire, agua, piedras, estrellas, planetas.

1. Identificar la dificultad: cuál es la complejidad del nuevo material, qué crea exactamente el problema, buscar una contradicción.

- ¿Qué es la naturaleza?

¿En qué dos grupos podemos dividir la naturaleza?

Nombra los signos de la naturaleza viva.

Los representantes de la naturaleza inanimada no poseen estas características.

¿Qué ves en el mundo que te rodea?

¿Cómo puedes llamarlos?

Los científicos llaman cuerpos a los objetos. Los cuerpos tienen contornos y formas. Esto significa que todos los objetos pueden denominarse cuerpos. Nombra los cuerpos que te rodean.

1. Desarrollo de un proyecto, un plan para resolver las dificultades existentes, consideración de muchas opciones, búsqueda de una solución óptima.

La naturaleza es todo lo que nos rodea y existe independientemente de los humanos.

Hemos terminado de estudiar la sección "Cómo funciona el mundo". Hablamos sobre la naturaleza y las personas, el medio ambiente y las conexiones ecológicas. Pero, ¿sabemos ya todo sobre la estructura del mundo?

Hay dos objetos frente a ti. Comparémoslos. Agua dulce Agua dulce

¿Qué significa comparar?

Nombramos las similitudes y diferencias.

¿Qué método de adquisición de conocimientos utilizaremos? (observación)

¿En base a qué?

Sostengo que estos objetos son diferentes.

Llame a una persona para intentarlo.

¿Por qué el agua se volvió dulce?

¿Dónde está el azúcar?

¿Lo que le sucedió?

¿Por qué no lo vemos?

Responderemos estas preguntas al final de la lección.

El tema de nuestra lección es “Cuerpos. Sustancias. Partículas." ¿Puedes ahora determinar dónde está el cuerpo frente a nosotros, dónde está la sustancia, dónde están las partículas?

¿Por qué te resultó difícil?

¿Qué preguntas han surgido?

Y tengo una pregunta: ¿Cómo se relacionan entre sí?

Formule los objetivos de la lección:

conocer...observar...probar...

1. Implementación del plan elegido para resolver la dificultad. Esta es la etapa principal de la lección, donde se produce el "descubrimiento" de nuevos conocimientos.

Aquí hay una lista de objetos. ¿Qué podemos hacer con él ahora? (Distribuir en grupos)Utilicemos nuestro conocimiento y experiencia.

Molécula, sal, nube, mesa, hierro, gato, átomo, abedul, luna, vidrio, jarrón, aire, agua

Sugiero consultar el texto del libro de texto. en la página 36 y prueba tus suposiciones.

¿Qué son los cuerpos? Cualquier objeto, cualquier ser vivo.

Si te pidieran que dibujaras cuerpos en papel, ¿serías capaz de realizar la tarea fácilmente? ( Fácilmente)

¿Por qué? Un cuerpo es un objeto que se puede imaginar porque tiene una forma, un contorno.

¿Qué más aprendiste sobre los cuerpos en el texto?Son artificiales y naturales.

Distribuyamos.

¿Todavía es posible distribuir cuerpos dentro de grupos? (Natural: vivo y no vivo)

¿Qué es la SUSTANCIA?

Leamos los nombres de los objetos de la segunda columna. Estos objetos no tienen una forma específica, no tienen contornos claros, pero están estrechamente relacionados con los cuerpos.

¿Cuál es la conexión entre ellos y los cuerpos? (La sustancia es de lo que está hecho el cuerpo)

Busquemos conexiones.

Existen innumerables sustancias. Hay sustancias naturales: , Hay sustancias inventadas por el hombre:plástico, caucho, vidrio.Y cada año a la gente se le ocurren nuevas sustancias.

De la misma sustancia se pueden formar diferentes cuerpos. Tomemos celulosa (madera), ¿qué cuerpos se pueden fabricar con ella?

Hay cuerpos que están formados por una sustancia:regla, alambre, vaso de plástico

Hay cuerpos que están formados por varias sustancias:tijeras, lápiz.

Hay cuerpos que están formados por muchas sustancias: las plantas (agua, azúcar, sal, almidón…), y los animales tienen una composición aún más compleja.

Todas las sustancias según su estado de agregación se dividen en 3 grupos. Dividir en grupos:gaseoso, líquido, sólido.

Minuto de educación física.

1. Consolidación primaria de nuevos conocimientos. Trabajo practico.

Vamos a jugar un juego. Muestro una imagen y ¿nombras el cuerpo y la sustancia que lo compone?

CONCLUSIÓN: Las sustancias son de lo que están hechos todos los cuerpos. Agua, azúcar, metal. sustancias

Entonces, todos los cuerpos están hechos de sustancias. Las sustancias tienen sus propias características. Te sugiero combinar las siguientes sustancias en 3 grupos: leche, hierro fundido, humo, agua, aire, jugo, hierro, vidrio.

¿Todas las sustancias son iguales?

En la escuela secundaria estudiarás materias muy interesantes: física, química. Hoy intentaremos realizar un experimento químico para descubrir de qué están hechas las sustancias.

Los científicos han descubierto que las sustancias están formadas por partículas diminutas que sólo son visibles al microscopio. Podemos verificar esto realizando un experimento.

Cada grupo tiene un vaso de agua y un trozo de azúcar sobre la mesa. Capitanes de equipo, pongan azúcar en un vaso de agua. Remover.

¿Por qué dejamos de ver azúcar?

Si no vemos azúcar, ¿eso significa que se ha acabado?

Para responder a esta pregunta, prueba el agua. ¿Cómo es ella?

No lo vemos porque se ha fragmentado en partículas más pequeñas.

CONCLUSIÓN: Los científicos llaman molécula a la partícula más pequeña de materia. Pero cada molécula invisible consta de partículas aún más pequeñas: átomos).

Las partículas (moléculas y átomos) en diferentes estados de la materia se diferencian entre sí en forma, tamaño y espacios entre ellas. Las partículas (moléculas) se mueven constantemente.

Para comprender la distancia entre partículas de diferentes sustancias, sugiero realizar las siguientes tareas.

Coge un lápiz e intenta separar las partículas. ¿Resulta?

Adivina cuáles son las distancias entre partículas en los sólidos.

CONCLUSIÓN: En los sólidos, estos espacios son pequeños, las partículas están fuertemente apretadas entre sí. ya que las diferencias entre ellos son muy pequeñas. Por tanto, los sólidos conservan su forma.

Vierto agua. ¿Qué puedes decir sobre las partículas en los líquidos?

en líquidos, los espacios aumentan, alterando las filas pares.

En las sustancias líquidas, los espacios entre las moléculas (partículas) son ligeramente más grandes y las moléculas pueden moverse.

Los líquidos son fluidos.

No podemos ver el aire, pero podemos sentirlo. ¿Agitar los brazos, sentir la brisa?

Las mayores brechas se dan en los gases. Las partículas (moléculas) se mueven constantemente. Moléculas (partículas)

En las sustancias gaseosas, la distancia entre las moléculas es mucho mayor que las moléculas mismas, por lo que las moléculas

Se mueven libre y muy rápidamente en los gases. Los gases son volátiles y ocupan todo el volumen disponible.

Estas partículas son muy diferentes y son amigas entre sí de diferentes maneras.

Algunas partículas, llamémoslas personitas, son muy amigables, siempre se toman de la mano para no perderse, se agarran con tanta fuerza que no se pueden separar.

Mira con qué fuerza se aferran: ¡su amistad no se puede destruir! ¡Estas son personas sólidas y forman todas las sustancias y objetos sólidos de nuestro planeta!

Los otros hombrecitos tampoco corren muy lejos unos de otros, pero no son tan amigables, simplemente se paran uno al lado del otro y sólo se tocan los codos. Estas personitas viven en sustancias líquidas, por lo que tú y yo podemos poner fácilmente una cuchara en un vaso de té y revolver el azúcar.

Bueno, ¡los terceros hombrecitos son generalmente hooligans! ¡Se mueven como quieren y no se toman de la mano en absoluto! ¡De acuerdo en que es muy fácil superar a personas tan pequeñas! Viven en sustancias como el aire, el humo, la niebla. Estas sustancias se denominan gaseosas.

¡El aire está a nuestro alrededor! Intenta perforarlo con la mano. ¿Funcionará? ¡Sí y muy fácil! ¡Porque esas mismas personitas antipáticas viven en el aire!

1. Inclusión en el sistema de conocimientos y habilidades.

Cada grupo recibe una tarea en un sobre, qué estado de la materia representar

1 grupo . Piense en una danza que represente sustancias en diferentes estados. (por ejemplo, el primer grupo es sólido, el segundo es líquido y el tercero es gaseoso).

2do grupo . Dibuja el flujo de gas. sustancia usando círculos recortados.

3 grupo . Dibuja sólido. sustancia usando círculos recortados.

Un grupo hace una demostración, el resto adivina qué partículas de la sustancia representaron los participantes de otros grupos.

1. Reflexión, que incluye reflexión sobre actividades educativas, introspección y reflexión sobre sentimientos y emociones.

- ¿Qué nuevo aprendiste? ¿Qué cuento de hadas te encontraste?

Termina la frase “Hoy estoy en clase…”

¿Qué tareas te gustaron? ¿Por qué? ¿Qué enseña este cuento de hadas?

Termina la frase “Durante la lección me interesó…”

¿Quién tuvo dificultades?

Termina la frase “Fue difícil para mí…”

1. Tarea

En casa, trabaje con el libro de texto de las páginas 36-39, complete la tarea en el cuaderno de la página 24 No. 4

1. Determine en qué fila se representan solo los cuerpos naturales. Llena el círculo con verde. ¿Qué fila muestra sólo cuerpos artificiales? Llena el círculo con azul. ¿Qué cuerpos se representan en la fila restante? Piensa en la mejor manera de pintar el círculo al lado de esta fila. Hazlo. Explique su decisión.

2. Dé ejemplos (al menos tres en cada párrafo). No repita lo que se muestra en las imágenes en la tarea número 1.

a) Cuerpos naturales: estrella, venado, flor, mariposa.
b) Cuerpos artificiales: computadora, regla, alfombra, cuchillo.

¿Qué ejemplos dieron los otros chicos? Agregue un ejemplo de su respuesta a cada elemento.

3. Copie ejemplos de sustancias del texto del libro de texto.

Azúcar, aluminio, agua, almidón.

4. La hormiga interrogadora está interesada en cuáles de los siguientes son cuerpos y cuáles son sustancias. Indique con flechas.

5. Marque con un signo “+” en la columna correspondiente cuál de las sustancias enumeradas es sólida, líquida o gaseosa. Haga esto primero con un simple lápiz.

Pídele a un estudiante sentado a tu lado que revise tu trabajo. Después de verificar, agregue signos “+” con un bolígrafo o lápices de colores (su elección).

Cuerpos, sustancias, partículas.

Cualquier objeto, cualquier ser vivo puede llamarse cuerpo. Una piedra, un terrón de azúcar, un árbol, un pájaro, un alambre: estos son cuerpos. Es imposible enumerar todos los cuerpos; hay innumerables. El sol, los planetas y la luna también son cuerpos. Se les llama cuerpos celestes.

Los cuerpos se pueden dividir en dos grupos.

Los cuerpos creados por la propia naturaleza se llaman cuerpos naturales.
Los cuerpos creados por manos humanas se llaman cuerpos artificiales.

Mira las fotos. Debajo de los cuerpos naturales, rellene los círculos con verde, debajo de los cuerpos artificiales, con marrón.

Los cuerpos están formados por sustancias.. Un trozo de azúcar es un cuerpo y el azúcar en sí es una sustancia. El alambre de aluminio es el cuerpo, el aluminio es la sustancia. Hay cuerpos que están formados no por una, sino por varias o muchas sustancias.

Sustancias- De esto están hechos los cuerpos.

Distinguir entre sustancias sólidas, líquidas y gaseosas..
El azúcar y el aluminio son ejemplos de sólidos. El agua es una sustancia líquida. El aire se compone de varias sustancias gaseosas (gases).

Escribe de qué sustancia está hecho el cuerpo.

¿Qué cuerpo tiene una determinada forma?
Respuesta: Los sólidos tienen una forma constante.

Completa la tabla

Aluminio, plata, cuaderno, madera, TV, hervidor, agua, sierra, armario, almidón.

Las sustancias, y por tanto los cuerpos, están formadas por partículas.
Cada sustancia consta de partículas especiales que difieren en tamaño y forma de las partículas de otras sustancias.
Los científicos han descubierto que existen espacios entre las partículas. En los sólidos estos espacios son muy pequeños, en los líquidos son mayores y en los gases son aún mayores. En cualquier sustancia, todas las partículas se mueven.
Las partículas se pueden representar mediante modelos, como bolas.