Непосредственно образовательная деятельность в подготовительной группе. Непосредственно образовательная деятельность в подготовительной к школе группе. Тема: Путешествие в страну «Почемучек». Программно – методическое обеспечение

воспитатель по рисованию МБДОУ «БЦРР — детский сад «Журавушка» Благовещенского района Алтайского края

тема: Непосредственно образовательная деятельность в подготовительной группе

Непосредственно образовательная деятельность

в подготовительной группе

Тема; « Урало-Сибирская роспись для детей старшего дошкольного возраста »

Программное содержание : Познакомить детей с декоративно- прикладным искусством Алтайского края, с особенностями Урало-сибирской росписи. Учить детей рисовать различные элементы узора, подбирать краску, соответствующую фону бумаги. Закреплять умение рисовать концом кисти тонкие линии, правильно держать кисть (тремя пальчиками, кончик кисточка смотрит в верх) Воспитывать патриотическое чувство любви и гордости за родной край.

Материалы : Гуашь, кисти, салфетки.

Ход занятия

А сейчас сядьте по удобней, я вам расскажу сказку.

СКАЗКА.

Жил в наших краях старик один и звали его Еремей. Зверя, птицу в лесах добывал, рыбу в реках и озёрах ловил, тем и кормился. Домишка хоть у него крепкий был, да тёмный неуютный. Плохо в нём жилось Еремею. Сядет Еремей чаю попить, а тут нечисть начинает всякая выползать. Пауки да тараканы по стенам бегают. Терпел, терпел Еремей да вон из дому то и убежал. Бродил он по лесу, устал сел на пенёк,вдруг видит стоит неподалёку от него человек росту небольшого. Ты кто- спрашивает Еремей.

Я – домовой — отвечает человек. Только не при деле стою, жду может кто в к себе домой позовёт. А ты, что тоже бездомный?

Говорит Еремей – «Да дом то у меня есть, только не гоже там.

Отвечает домовой — Эта беда не беда помочь могу,только позови!

Согласился дед. Пошли они домой. Домовой решил украсить избу Еремея. Расстегнул жилетку, оттуда голуби полетели белые. Тут домовой как присвистнет и появились на стенах вьюны да цветы чудные. Красиво стало. Еремей стал домового благодарить, а тот говорит ему подожди, иди ложись спать, утро вечера мудренее.

Утром проснулся Еремей и избу свою не узнал, все стены,углы и простенки, потолки да двери узорами изукрашены! И так ему хорошо да легко на душе, что не высказать словами.

С тех пор домовой и дед Еремей вместе жить стали. Только домового никто не видит. Домовой он на то и домовой чтоб хозяину помогать, да дом в порядке содержать.

Понравилась сказка?

Кто мешал Еремею в доме спокойно жить?

Что же Еремей увидел в своей избе, когда проснулся утром? (роспись)

В жизни почти так и было в след за дереводелами потянулись красильщики- мастера которые расписывали избы разными узорами.

Такую роспись называли Урало – Сибирской или домовой.

Видеофильм

Сегодня мы с вами научимся писать элементы этой росписи в круге. Но прежде чем приступать к работе, давайте мы с вами встанем и немного отдохнем.

Физминутка «Алые цветки»

Наши алые цветки распускают лепестки… Ветерок чуть дышит, лепестки колышет… Наши алые цветки закрывают лепестки… Головой качают, тихо засыпают…

Подготовка к практической части

В росписи используют два цвета моделирующий и основной.

Моделирующий цвет идёт по краю элемента,он в основном белый, основной цвет внутри

Обмакнём кисть в основной цвет, затем в белый, и пропишем ягодку Таким образом выполняем ягодку.

Листок выполняем таким образом.Раскрасим его зелёным цветом в виде змейки.

Чтобы выполнить цветок с начало прописываем середину – ягодку, затем лепестки- бутоны.

Прописки пишем кистью №1.

Берём правильно кисть: на последние фаланги немного раздвинутых пальцев указательный и средний и прижимаем большим пальцем.

Покатайте пальчиками кисть. Кисть смотрит в потолок. Самостоятельная работа детей.

Итог.

С какой росписью познакомились? Почему её назвали домовая роспись?

Что рисовали на стенах?

Что ещё украшали этой росписью? Выставка и оценивание работ

Конспект непосредственно образовательной деятельности в подготовительной группе

«Книга чудес»

Составитель:

Учитель дефектолог: Козар Н.П.

Цель: Познакомить детей старшего дошкольного возраста с творческим рассказыванием в процессе составления текстов сказочного содержания
методом «Каталога».

Задачи:

Обучающие:

Формировать у дошкольников навыки самостоятельного поиска и получения нужной информации;

Формировать навыки работы с нужной информацией, которую ребенок получает из окружающей действительности, в результате целенаправленного обучения;

- способствовать формированию умения составлять сказочный текст, используя алгоритм, в котором присутствуют два героя (положительный и отрицательный), имеющие свои цели; их друзья, помогающие эти цели достигнуть; определенное место;

Развивающие:

Развивать связную речь детей;

Развивать умения связывать в единую сюжетную линию случайно выбранные объекты;

Развивать естественные потребности детей в познании окружающего мира;

Способствовать развитию различных видов мышления (логического, творческого, аналитического), воображения, словотворчества дошкольников;

Воспитывающие:

Воспитывать культуру речевого общения, чувство доброжелательности, сотрудничество.

Интеграция областей: речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие.

Оборудование (материал): книга «Чудес», конверт, посылка, плащи, презентации, трон, сундук с золотом, костюм кощея, картинки с предметами, доска, угощения, конверты со сказочными героями и предметами.

Ожидаемые результаты:

Самостоятельное придумывание сказок с помощью наугад выбранных слов, сказочных героев.

Технологии: ТРИЗ, игровые, личностно - ориентированные.

Методы и приемы: наглядные, словесные, практические.

Ход непосредственно образовательной деятельности

Воспитатель : з дравствуйте, ребята! К нам пришли гости, я предлагаю вам с ними поздороваться!

Посмотрите ребята, что у меня есть в детский сад пришла посылка и вот это письмо, предлагаю его прочесть и узнать кто же нам написал, вы согласны?

Дети: Да

Воспитатель : Прочесть это письмо мы сможем, назвав громко свое имя, будем письмо передавать и имя свое называть, меня зовут Наталья Петровна…(дети передают письмо называя свое имя)

Молодцы! Имя свое громко произнесли, открывает конверт, читаем, что написано в письме? В письме сказано - включите телевизор!!! Включим ребята?

Дети : Да

На экране появляется Кощей (обращение кощея к детям)

Воспитатель : Ребята вы догадались от кого посылка к нам пришла?

Дети: Да, от Кощея!

Воспитатель : Откроем ее?

Дети : Да!!

Воспитатель: Открываем, а Кощей не обманул в посылке и правду плащи, предлагаю их одеть!! «Имя ребенка» посмотри, а карта есть в посылке?

Ребенок: Да есть!!

Воспитатель: Ты «Имя ребенка» будешь ответственным за карту!! А переместиться в царство Кощея, нам поможет вот эта монета, эта монета не простая волшебная, она появляется только тогда, когда кому-нибудь нужна помощь!!! Ребята встаем в круг, беремся одной рукой за монету, держимся крепко - крепко и произносим, вместе со мной, такие слова…

За монету мы беремся

И в страну перенесемся

А страна та не простая

Она волшебная, большая

Посчитаем раз, два, три

В сказку нас перенеси

(Дети произносят вместе с воспитателем волшебные слова, включаются огоньки, как монета то засеяла).

Вот, ребята, мы и очутились в царстве у Кощея. Обратите внимание, как тут все необычно. Предлагаю посмотреть по карте, куда нам путь держать.

(Дети смотрят карту, называют маршрут).

Дети: Нам нужно найти Богатырей.

Воспитатель : Давайте искать!

Дети : Вот они!

Воспитатель : Богатыри - стражники царства волшебного. Они приготовили для нас вопросы. Слушайте внимательно!

« Игра - я начну, а ты продолжи!»

Воспитатель : Молодцы, ребята! Правильно отвечали. Что дальше будем делать?

Дети : Смотрим карту. Наш путь ведет к туннелю!

Воспитатель : Так идем. Как думаете, что нам надо сделать?

Дети : Перебраться через тоннель!

«Физминутка - переберись через тюлень»

Воспитатель: Справились с этим заданием. Молодцы! Смотрим, куда дальше нам направляться?

Дети: К сундуку!

Воспитатель : Открываем сундук, смотрим, что же внутри?

Игра «Герои и их волшебные предметы»

Воспитатель : Молодцы, ребята! Все верно.

Гаснет свет, сверкают огоньки, звучит волшебная музыка.

Кощей : Здравствуйте, ребята! Как я рад вас видеть! Тяжело было до меня добираться? (Ответы детей).

Вот, ребята, книга моя, про которую я вам рассказывал, красивая?

Дети : Да

Кощей : Только вот, открываем ее, а внутри то ни героев, ни иллюстраций, пустота!!! Не знаю, что теперь и делать. Как без сказок любимых жить!

Воспитатель: Предлагаю всем присесть, отдохнуть немного. А горю твоему мы поможем. Есть в моей сумочке конверты. Посмотрите, что находиться в них!

Дети : Сказочные герои, предметы.

Воспитатель: Правильно! Хочу предложить вам, ребята, сказку для Кощея сочинить!

Кощей: Правда можете сказку ребята сочинить?

Дети : Да!

«Составление сказки - методом Каталога»

Воспитатель: Вот ребята, молодцы интересная сказка получилась правда?

Дети: Да

Воспитатель: Ребята, а я предлагаю дополнить ее иллюстрациями, а какими вы узнаете отгадав загадки!!

Кощей : Спасибо вам большое! Какая красота то получилась!! Разрешите вас отблагодарить, конфетами угостить.

Воспитатель : А теперь пора домой нам возвращаться, готовы? (Ответы детей).

Кощей : До свидания, ребята! Рад был с вами познакомиться, спасибо за помощь!!!

Воспитатель:

За монету мы беремся

И домой перенесемся

Раз, два, три

В детский сад перенеси

Вот мы и в детском, родном саду, ребята снимем плащи, положим их обратно в посылку! Ребята где мы сегодня побывали, что делали? Мне очень понравилось, с вами путешествовать, вы дружные и смелые и я вам тоже хочу подарить на память подарок, вот эту книгу, досвидания.

Прощаются.

Андреева Светлана Викторовна,

воспитатель

МАДОУ детский сад №35 города Тюмени

Задачи

1. Социально-коммуникативное развитие.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

Формирование умения слушать своих товарищей.

2. Познавательное развитие.

Развитие познавательных интересов.

Расширить представление детей о природных явлениях зимой, о

свойствах снега, льда

Развивать наблюдательность, способность анализировать и делать

простые выводы самостоятельно.

Совершенствовать характер действий экспериментального характера,

направленных на выявление скрытых свойств предмета.

Обогащать представления детей о сезонных изменениях с приходом

зимы.

3. Речевое развитие.

Совершенствовать связную речь, как средство общения.

Учить высказывать предположения и делать простые выводы.

Обогащать словарный запас по теме: «Зима».

Помогать строить сложные предложения.

Продолжать совершенствовать монологическую речь.

4. Художественно-эстетическое развитие.

Совершенствовать умение изображать снежинку, замечать ее характерные особенности.

Развивать точность движений руки.

Учить видеть красоту созданного рисунка.

Закреплять умение детей работать аккуратно.

Материал: презентация, фотографии и картинки с зимними пейзажами и явлениями природы, звери и птицы зимой. Предметы: валенки, санки, елочные игрушки, елка, кормушка. Термос со снегом, прозрачные стаканы, палочки, снежинки из полиэтилена, нарезанные полиэтиленовые мешочки, прозрачные тарелки с наклеенными картинками. Акриловая краска: белая, голубая, синяя, перламутровая, донышки от пластиковых бутылок: прозрачные и голубые, тонкие кисти (синтетика), влажные салфетки.

Дети входят в зал. На экране изображение Зимы.

(слайд №1 – Зима)

Дел у меня немало

Я белым одеялом

Всю землю укрываю

В лед реки одеваю

Белю поля, дома

Правильно, я Зима!

Все вокруг говорят о Зиме, но никто не знает какая Я.

У меня к вам просьба, оглянитесь вокруг, найдите предметы, фотографии, картинки, которые вам помогут рассказать обо мне.

(предметы и фотографии разложены по всему залу)

1. Беседа о Зиме.

Рассмотрев все, что принесли дети, начинается беседа о том, как данная вещь, фотография поможет рассказать о зиме.

(предметы: валенок, санки, елочные игрушки, елка, кормушка, фотографии и картинки: зимние пейзажи, звери зимой, птицы – синица).

При затруднении задаю наводящие вопросы.

После беседы звучит вопрос:

Ребята, какого цвета Зима? Почему?

Появляется волшебная коробка №1, в ней прозрачные стаканы, палочки, термос со снегом

2. Опыт со снегом.

Выявление свойств снега.

Задаю вопросы.

Что это?

Какой снег по цвету?

Поставьте палочку в снег, посмотрите сквозь стакан. Вы видите палочку в снегу? Почему?

Потрогайте снег палочкой, что вы можете сказать о снеге?

Что произойдет, если снег оставить к помещении?

(появляется слайд со свойствами снега -№2)

Замерзли ручки? Погреемся немного.

Упражнение «Теплые ладошки»

(Появляется слайд №4)

Из чего состоит снег?

Появляется слайд №5

- Рассмотрите снежинки.Какие снежинки?

Как же так снег состоит из снежинок, снежинки прозрачные, значит, снег должен быть тоже прозрачный?

Появляется волшебная коробка№2. В ней снежинки из полиэтиленовых пакетов, нарезанные полиэтиленовые мешочки и прозрачные тарелки с наклеенными картинками

3. Опыт с полиэтиленовыми пакетами

Ребята, рассмотрите снежинки, какие они, наложите на картинку.

Затем накладывают вместе все снежинки. Сравнивают.

Обращаю внимание детей посмотреть в окно:

Сколько за окном снежинок?

Предлагаю создать свой большой сугроб, используя нарезанные полиэтиленовые кульки.

(Представляем, что это много снежинок, которые должны выпасть на землю)

Вывод: Снег состоит из снежинок. Снежинки падают друг на друга в беспорядке и накапливаются, соединяются вместе и становятся непрозрачными.

А бывает ли снег другого цвета?

(Слайд №5, 6, 7)

Какого же цвета Зима? А основной цвет Зимы какой?

4.Подвижная игра «Снежинки и ветер».

Слова в конце игры:

Тихо, тихо как во сне падает на землю снег

Словно в сказке как во сне землю всю украсил снег

5. Продуктивная деятельность.

Появляется волшебная коробка №3, в ней заготовки для снежинок.

Дети рассуждают, на что это похоже и что можно сделать. Вспоминают, что есть волшебные краски, с помощью которых они могут нарисовать лучики снежинок.

Каждый из вас создаст свою неповторимую, необычную, волшебную снежинку.

В конце непосредственной образовательной деятельности развешивают снежинки на елку.

Итог: Интересно вы провели время, вам понравилось?

Что особенно запомнилось?

Список используемой литературы:

1. Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов «Познавательно- исследовательская

деятельность дошкольников».

Издательство «Мозаика Синтез», Москва, 2012г.

2.Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет»

Методическое пособие – Москва: издательство «ОЛМА Медиа Групп,

3.О.А. Скоролупова «Зима. Занятия с детьми старшего дошкольного

возраста».

ООО «Издательство Скрипторий», Москва, 2006г.

4.Г.П. Тугушева, А.Е. Чистякова «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста».

Методическое пособие – Санкт- Петербург: издательство «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2008Г.

5. Справочник педагога- психолога, 10, 2014

6. Интернет- ресурс: allforchidren. ru > Почемучка>

ta-vi-ka. bloqspot/ it > Клуб почемучек:: Это интересно!

5klass. net > Откуда берутся снег и лед.

Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
- Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
- Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

Почему выгодно публиковаться у нас?

Конспект НОД в подготовительной группе «Путешествие с Волшебницей-Водой».

Описание материала: материал предназначен для педагогов, работающих с детьми старшего дошкольного возраста. Данный вид деятельности направлен на развитие познавательной активности и формирование экологической культуры детей.
Цель:
развивать познавательную активность детей.
Задачи:
а) Образовательные: уточнить и расширить знания детей о воде, её
свойствах, роли в жизни человека и живых организмов, о формах и
видах воды (родники, реки, моря). Дать представления об источниках
загрязнения воды, его последствиях, мероприятиях по предотвращению
загрязнения. Закрепить понимание отношений между смежными
числами; учить различать твёрдые, мягкие, звонкие, глухие согласные
звуки, выделять слоги; составлять слова по принципу кроссворда.
б) Развивающие: развивать связную речь детей; активизировать
словарный запас; развивать внимание, память, элементы логического
мышления, творческие способности.
в) Воспитательные: воспитывать бережное отношение детей к воде, экологическую культуру.
Материал и оборудование: костюмы Волшебницы-Воды и Нептуна; «шапочки-капельки», ковролин, мольберты; оборудование для проведения опытов; развивающие игры: «Сложи узор», «Прозрачная цифра», «Логический экран»; картинки с изображением морских обитателей; кроссворд, разрезная азбука большого формата.
Предварительная работа: чтение художественной литературы, рассматривание картин, иллюстраций, опытническая деятельность, беседы с детьми.
Содержание.
Воспитатель:
- Ребята, вы любите чудеса?
(Ответы детей)
Воспитатель:
- Сегодня нас ждёт много нового и интересного, но начнём всё по порядку, слушайте мою загадку:
В морях и реках обитает,
Но часто по морю летает,
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять. (Вода)
Воспитатель:
- А сейчас закройте все глаза и произойдёт чудо.
(Звучит аудиозапись - журчание воды, воспитатель надевает шляпу, украшенную капельками воды.)
-Ребята, посмотрите на меня, я - Волшебница-Вода. А почему волшебница? Да потому, что бываю разной, и как любой маг, волшебник, чародей владею искусством превращения: могу быстро бежать в ручейке, плескаться в море, сверкать холодными льдинками в океане, носиться в воздухе горячими капельками пара. Я приготовила для вас интересную игру «Логический экран».
Дети подходят к мольбертам, на которых расположены листы с заданиями, воспитатель предлагает рассмотреть их и ответить на вопросы:
1.Какая бывает вода? (река - жидкая, лёд - твёрдая, облако - в виде
пара)
2.А теперь подумайте и ответьте на вопрос, а какая ещё бывает вода?
(Живая, зеркальная, бегущая)
Найдите на карточке, когда вода бывает пушистая (снег), скользкая
(лёд), лёгкая (облако), бурлящая (водопад).
З.Как вы думаете, во что превращается вода при испарении и что с ней
происходит потом?

4.Кто не может жить без воды?
5.Как использует человек воду в домашних условиях?
6.Где встречается вода в природе?
Воспитатель:
- Ребята, где больше всего воды?
Ответы детей.
Воспитатель:
- А вы хотели бы побывать на морском дне, в подводном царстве?
Ответы детей.
Воспитатель:
- А для этого вы должны превратиться в капельки. Я прочитаю волшебное заклинание, полью на вас из волшебной лейки, и вы превратитесь в капельки.
Ну-ка, лейка, лей, лей!
Для ребяток не жалей,
В капельки пусть превратятся,
От души повеселятся!
Капельки, расскажите мне о себе, какой вы формы, цвета, размера.
Ответы детей.
Воспитатель проводит двигательную разминку:
- Собрались все капельки вместе и потекли маленькими весёлыми ручейками. Буль-буль-буль поёт ручеёк, бежит между камешками, деревьями, мимо дорожек, спускается с овражка. Встретились на пути большие камни-валуны, стал пробираться ручеёк, зазвенел. Дзынь-дзынь-дзынь, сильный ручеёк, прошёл через камни. А впереди река!
Какая она большая, широкая, как плавно перекатываются волны, а теперь поплыли вперёд. На пути пороги - огромные валуны. Река должна через них переплыть. Давайте перепрыгнем валуны, река закончилась, она впадает в море. Мы с вами на морском дне. Посмотрите как красиво вокруг и я приглашаю вас в свою лабораторию воды. Я очень торопилась на встречу с вами и не успела закончить свои опыты. Вы поможете мне?
Ответы детей.

Волшебница Вода:
- Перед вами стакан с водой. Какая вода в стакане?
Ответы детей.
Волшебница Вода:
- Как её можно очистить?
Ответы детей.
(Дети очищают воду.)
Вопросы к детям:
1.Кто загрязняет воду?
2.Что загрязняет воду?
3.Какие меры нужно принимать, чтобы вода не ушла от нас?
4.Что произойдёт, если вдруг не станет воды?
Волшебница Вода:
- Перед вами ещё 2 стакана с водой, попробуйте воду пальцем. Что вы можете сказать?
(В одном стакане вода тёплая, а в другом холодная).
Волшебница вода:
- В реках, озёрах, морях вода тоже бывает с разной температурой: и тёплая, и холодная. Некоторые растения, животные могут жить только в тёплой воде, другие только в холодной.
Вопросы к детям.
1. Если бы вы были рыбами, то какую бы воду выбрали - тёплую или холодную?
2. Где больше разных растений и животных - в тёплых или холодных морях?
Ответы детей.
Логоритмическое упражнение «В море». (Е. А. Алябьева «Развитие речи и воображения детей 4-7 лет»)
Волшебница-Вода хвалит детей и предлагает разгадать «морской кроссворд». В выделенных клетках дети читают слово "море".

1.Что такое там плывет?
Может быть, желе иль лед,
Может, мякоть от арбуза?..
В море плавает...
2.Он похож на мягкий таз,
Зорок блеск огромных глаз,
Восемь длинных гибких ног,
А все вместе - ...
3.Щупальца - из головы,
Как пучок морской травы,
Он хватает ими смело,
На стакан похоже тело.
4.Он морских просторов царь,
Океанов государь,
Кладов он на дне хранитель
И русалок повелитель
(Проводится звуковой анализ слова море) .
Волшебница Вода
- В море очень много интересного, например, коралл - один из красивейших камней. Я приготовила для вас палочки от коралловых рифов.
Волшебница Вода обращает внимание детей на то, что коралловые палочки разного цвета, предлагает рассортировать их по цветам и затем выложить из них цифры. Дети выкладывают цифры из игры В. Воскобовича «Прозрачная цифра».
Вопросы к детям:
1. Какую цифру ты выложил?
2. Назови её соседей.
Релаксация.
Волшебница Вода:
- Вы хорошо поработали, теперь можно отдохнуть. Дети садятся на подушки.
1,2,3,4,5- все умеем мы считать
Отдыхать умеем тоже-
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше
И легко-легко подышим.
Глазки закрыты, вдыхаем носиком свежий морской воздух, звуки музыки вас успокаивают.
Волшебница Вода:
- Наше путешествие подошло к концу. На память о нашем путешествии я хочу подарить вам частичку воды - волшебные капельки. Каждое утро они помогут вам промыть ваши сонные глазки, помогут радоваться солнечному дню, всегда поспешат вам на помощь, когда будут нужны, но и вы должны бережно, разумно, экономно относиться даже к этим капелькам воды.

МАДОУ "Детский сад "Рябинка" Пермский край Чердынский район поселок Рябинино

Непосредственно образовательная деятельность в подготовительной группе «Чистота и здоровье нашей кожи»

воспитатель

Криворучко Т.В.

Сценарий непосредственно образовательная деятельность в подготовительной группе

«Чистота и здоровье нашей кожи»

Цель: формирование понятия у детей значение кожи и уход за ней

Задачи:

Через проблемную ситуацию закрепить знания детей о значении кожи для человека

Развивать умение принимать проблемно-познавательную задачу, использовать обследовательские действия для ее решения; -

устанавливать связи (сравнивать);

Развивать стремление содержать свое тело в чистоте;

Познакомить детей с историей возникновения мыла.

Практическая задача : изготовление мыла

Планируемый результат: готовое мыла разной формы и разного запаха (апельсинового, лимонного, мелисового, мятного)

Предварительная работа:

Беседа о значении и функции кожи

Рассматривание покрова кожи через лупу

1. Постановка задачи воспитателем и ее принятие детьми

В группу заходит Незнайка (грязный)

Воспитатель: Незнайка, ты почему такой грязный? Иди умойся, нельзя же так ходить,какой пример ты подаешь детям?!

Незнайка: Нет, я не пойду. Я прочитал стихотворение «Вредные советы», вот послушайте:

НИКОГДА НЕ МОЙТЕ РУКИ,

ШЕЮ, УШИ И ЛИЦО.

ЭТО ГЛУПОЕ ЗАНЯТЬЕ

НЕ ПРИВОДИТ НИ К ЧЕМУ.

ВНОВЬ ИСПАЧКАЮТСЯ РУКИ,

ШЕЯ, УШИ И ЛИЦО.

ТАК ЗАЧЕМ ЖЕ ТРАТИТЬ СИЛЫ,

ВРЕМЯ ПОПУСТУ ТЕРЯТЬ…

И ТЕПЕРЬ Я МЫТЬСЯ ВООБЩЕ НЕ ХОЧУ!

2.Неоссредственнно образовательная деятельность

Воспитатель: Дети, прав ли Незнайка?Почему? Чем покрыты части тела которые назвал Незнайка.(кожей).

Незнайка. Подумаешь, грязная кожа, она мне и чистая не нужна. Без кожи лучше. Зачем она?

Воспитатель: Давайте вместе с Еленой Николаевной разберемся, зачем человеку нужна кожа? (Воспитатель показывает детям закрытую коробочку, внутри которой находится лед).

Воспитатель: Как узнать, что находится в коробочке, не заглядывая внутрь? (потрогать руками) Что внутри? Как узнали? Что почувствовали? (холод) Чем почувствовали?

Незнайка : Руками, а кожа ничего не чувствует.

Воспитатель: Как узнать чувствует кожа или нет?

(Воспитатель дотрагивается до разных участков тела детей холодными и теплыми предметами (эл. грелка), и дети говорят, что они чувствуют. Беседуют о том, что происходит с кожей, когда человеку холодно и жарко - сжимается, покрывается «мурашками» становится влажной от пота.

Организуется исследовательская деятельность «Для чего на коже выступает пот, когда человеку жарко». Детям предлагается намочить одну руку в воде, а другую оставить – сухой. Подуть на обе руки по очереди и сделать вывод о том, что влажной руке холоднее.

Воспитатель: Чем помогает человеку кожа? (Человек чувствует холод и тепло при помощи кожи, она защищает человека от перегревания и переохлаждения).

Воспитатель: Что произойдёт, если кожа будет грязная, как у Незнайки? (Грязь заполнит поры, будет мешать поту выходить на поверхность, человеку будет плохо от перегревания.)

Воспитатель: Попробуйте ущипнуть себя за кожу. Что вы почувствовали? (Боль). Догадайтесь почему человеку больно, когда он поранит кожу? (кожа чувствует боль).

Незнайка: Вот видите, без кожи лучше, не будет больно!

Воспитатель: Зачем человеку нужно, чтобы кожа чувствовала боль? Представьте, что человек поранился. Если бы кожа не чувствовала боль, то он бы не заметил рану. Что бы получилось? (Попали бы микробы, человек заболел, стал плохо себя чувствовать.)

Почему после порезов остаются шрамы, а не раны? (Кожа зарастает, чтобы не попали микробы).

Так зачем же ещё нужна кожа? (помогает человеку защищаться от микробов).

Воспитатель: А мы ребята давайте с вами ещё раз вспомним правила ухода за кожей:

1) Моемся каждый день тёплой водой с мылом.

2) Вытираемся насухо.

3) Не расчесываем кожу.

4) В холодную погоду защищаем кожу от мороза, особенно уши, руки, нос.

Незнайка: Вы меня уговорили, теперь я знаю, зачем человеку нужна кожа и как за ней ухаживать. Пойдемте вместе мыть руки?

Воспитатель: Хорошо, Незнайка, но сначала отгадай мою загадку:

Это наш хороший друг

Терпеть не может грязных рук

На грязь оно сердится,

В руках оно вертится,

Запенится вода.

От страха грязь бледнеть начнет

И побежит и потечёт,

Исчезнет без следа.

А руки станут чистыми,

Душистыми, душистыми

Узнаем без труда.

Правильно это мыло!

Воспитатель: Мой Незнайка руки с мылом, что бы они у тебя были чистые (дети помогают Незнайке. отмыться: приносят мыло, полотенце, поливают чистой водой…)

Незнайка: Какое мыло душистое и хорошо смывает грязь. Большое вам, ребята, спасибо, что научили меня ухаживать за своей кожей. Я теперь всегда буду чистый и опрятный, ведь болеть мне совсем не хочется.

Незнайка: Я недавно рассматривал старые газетные вырезки своей бабушки и нашл интересную статью «История возникновения мыла». А вы знаете, как появилось мыл о? Хотите узнать? Ну, тогда садитесь на стульчики я вам расскажу.

История возникновения мыла

Пепел в сочетании смаслами – прообраз мыла.

Легенда гласит, что само слово soap(мыло) произошло от названия горы Сапов древнем Риме, где совершались жертвоприношения богам.Животный жир, выделяющийся при сжигании жертвы,скапливался и смешивался с древесной золой костра. Получаемая масса смывалась дождем в глинистый грунт берега реки Тибр, где жители стирали белье и, естественно, наблюдательность человека не упустила того факта, что благодаря этой смеси одежда отстирывалась гораздо легче. Поэтому долгое время изобретение мыла приписывалось именно римлянам.

Но самое раннее описание мыловарения было обнаружено учеными на шумерских табличках, датируемых 2500 годом до н.э. Судя по этим записям мыло изготавливалось путем смеси воды и древесной золы,которую кипятили и впоследствии растапливали в ней жир, получая тем самым раствор. Но к сожалению, свидетельств применения данного раствора не сохранилось.

Ингредиенты для приготовления мыла варьировались в зависимости от региона.На севере при варке мыла применялся животный жир,а на юге использовалось оливковое масло,благодаря которому мыло получалось превосходного качества.

История мыловарения в Руси уходит своими корнями в допетровскую эпоху. Умельцы научились изготавливать мыло из поташа и животных жиров. Таким образом, в каждом доме было налажено производства этого столь необходимого в быту продукта.

Русское мыловарение развивалось самобытным путем. Для этого были весьма благоприятные условия: большие запасы сала, огромные лесные массивы. «Поташным делом» занимались целые деревни. Рубили деревья, жгли их в котлах тут же в лесу, а золу заваривали, делали щелок, выпаривали его, получая поташ.

Четыре тысячелетия назад создали мылоподобное полужидкое вещество «сапо». Применяли его не столько с гигиеническими, сколько косметическими целями. Липкая легко засыхающая,быстро смывающая масса служила для укладки волос.

1. Совместная деятельность

Воспитатель: Ребята, вы сами хотите сделать мыло? Я для вас сварила раствор мыла, а вам нужно самим добавить ароматизаторы и разложить в формочки. И будет у вас мыло сделанное собственными руками.Самостоятельная работа детей: приготавливают рабочие места, берут кусочек мягкого мыла, ароматизаторы, формочки; воспитатель все выполняет вместе с детьми. Затем убирают рабочие места, а мыло выносят на веранду.

1. Обсуждение результатов

Воспитатель: Вам понравилось изготавливать мыло? Какое оно у вас получилось?

Для чего человек изобрел мыло?

Как вы думаете, каким мылом интереснее мыть руки?