Setninger kobles sammen ved hjelp av ordformer. Alternativ. Online tester av Unified State Examination russisk språk. Steder for pronomen etter betydning

Blant setningene 12-15, finn en(e) som er relatert til den forrige ved å bruke leksikalsk repetisjon. Skriv numrene til denne setningen(e).

(1) Når vi ser bort fra foreløpig alle de materielle fordelene vi mottar fra vitenskapen, la oss rette oppmerksomheten mot den siden av den som gir oss indre tilfredsstillelse og tjener hovedårsaken vår åndelige utvikling. (2) Formålet med å studere vitenskapene og behandle informasjonen de gir, er dannelsen av en personlighet i oss, nemlig en personlighet, det vil si et sett med slike ideer og tro som vil utgjøre en integrert del av vårt "jeg" . (3) Hver person er en uavhengig og separat helhet. (4) Å være hel, å være en uavhengig enhet, det vil si å virkelig ha sin egen, er idealet for en utdannet person. (5) Men det er mulig å tilegne seg tro som ville danne en personlighet i oss bare gjennom en lang og vedvarende studie av vitenskapene. (6) Ved å ha vår egen tro blir vi i en viss holdning til menneskene rundt oss, til samfunnet, til staten, og dette burde allerede gi oss stor tilfredsstillelse. (7) Ja, i tillegg tjener ren kunnskap alene, uten bruk av den til å utvikle et verdensbilde, allerede som en kilde til høye gleder for en person.

(8) Men vitenskapen bringer «søte frukter» selv til mennesker som på grunn av nærsynthet ikke forventer åndelig tilfredsstillelse fra den. (9) Mange mennesker, når de studerer vitenskap, forfølger kun materielle fordeler, og i sin bevissthet er oppnåelse av en viss "utdanning" alltid kombinert med å oppnå materielle fordeler. (10) I dette tilfellet er "fruktene av undervisningen" enda mer åpenbare. (11) Hvis en person har oppnådd en viss posisjon i samfunnet, hvis han har sikret seg en komfortabel tilværelse, så blir den "søte frukten" av undervisningen en direkte realitet for ham. (12) Men man kan ofte møte mennesker som på grunn av egen skyld eller rett og slett på grunn av dårlige levekår, etter ikke å ha fått tilstrekkelig utdannelse i ungdommen, kom inn i livet uten kunnskap og forberedelse til aktivitet som et nyttig samfunnsmedlem. (13) Disse menneskene, hvis de ikke har opplevd alle vanskelighetene i de første studieårene på grunn av deres latskap, bebreider alltid seg selv og begynner å "lære" allerede i voksen alder. (14) Før de blir utdannet, kan de ikke regne med fordelene og godene som andre mennesker mottar etter mange års arbeid og motgang for utdanningens skyld.

(15) Sammen med de som tidligere ble forhindret fra å studere av ytre omstendigheter, utholder de, som begynner å studere, alle vanskelighetene med å lære med glede og tenker med poeten, som «etter å ha kastet bort mye liv på forskjellige fornøyelser» sa med beklagelse:

(16) Det er trist å tenke på at det er forgjeves

Vi fikk ungdom!

(17) Fordelene ved utdanning kan sammenlignes med avlingen på en bondes land. (18) Tidlig på våren begynner han feltarbeidet og jobber hele sommeren, til tross for den fryktelig svulmende varmen, på en åker der det ikke er et eneste tre som kan skjule ham under skyggen. (19) Men bonden som har arbeidet ærlig kan forvente gleden av avslapning og fullstendig materiell velstand året rundt.

(Ifølge L.F. Losev)

(1) Når vi ser bort fra foreløpig alle de materielle fordelene vi mottar fra vitenskapen, la oss rette oppmerksomheten mot den siden av den som gir oss indre tilfredsstillelse og tjener som hovedårsaken til vår åndelige utvikling.

Forklaring (se også regel nedenfor).

Den leksikalske repetisjonen av ordet "De" brukes for å understreke og er et middel for uttrykksfullhet.

(14) Før de blir utdannet, kan DE ikke regne med disse fordelene og de fordelene ...

(15) Sammen med de som tidligere ble forhindret fra å studere av ytre omstendigheter, begynte DE å studere...

14 er relatert til 13 ved å bruke et pronomen De. Ordet "mennesker" gjentas også i disse setningene.

Leksikalsk repetisjon er ord som vises i SAMME form. Dette er grunnen til at "folk-til-folk" ikke er egnet, det er en forbindelse som bruker formen til et ord.

Svar: 14 15|15 14

Svar: 1415|1514

Relevans: Inneværende studieår

Vanskelighetsgrad: vanskelig

Koderingsdel: Kommunikasjonsmidler av setninger i teksten

Regel: Oppgave 25. Kommunikasjonsmidler av setninger i teksten

MIDLER FOR Å KOPPE SETNINGER I TEKSTEN

Flere setninger koblet til en helhet etter tema og hovedidé kalles tekst (fra latin textum - stoff, forbindelse, forbindelse).

Åpenbart er ikke alle setninger atskilt med punktum isolert fra hverandre. Det er en semantisk sammenheng mellom to tilstøtende setninger i en tekst, og ikke bare setninger som ligger ved siden av hverandre kan relateres, men også de som er skilt fra hverandre med en eller flere setninger. De semantiske relasjonene mellom setninger er forskjellige: innholdet i en setning kan kontrasteres med innholdet i en annen; innholdet i to eller flere setninger kan sammenlignes med hverandre; innholdet i den andre setningen kan avsløre betydningen av den første eller klargjøre en av dens medlemmer, og innholdet i den tredje - betydningen av den andre, etc. Hensikten med oppgave 23 er å bestemme type sammenheng mellom setninger.

Oppgaven kan formuleres slik:

Blant setningene 11-18, finn en(e) som er relatert til den forrige ved å bruke et demonstrativt pronomen, adverb og slektninger. Skriv nummeret(e) på tilbudet(e)

Eller: Bestem hvilken type forbindelse mellom setning 12 og 13.

Husk at den forrige er EN OVER. Således, hvis intervallet 11-18 er angitt, er den nødvendige setningen innenfor grensene som er angitt i oppgaven, og svar 11 kan være riktig hvis denne setningen er relatert til det 10. emnet som er angitt i oppgaven. Det kan være 1 eller flere svar. Poeng for vellykket fullføring av oppgaven - 1.

La oss gå videre til den teoretiske delen.

Oftest bruker vi denne modellen for tekstkonstruksjon: hver setning er knyttet til den neste, dette kalles et kjedeledd. (Vi vil snakke om parallell kommunikasjon nedenfor). Vi snakker og skriver, vi kombinerer uavhengige setninger til tekst ved hjelp av enkle regler. Her er kjernen: to tilstøtende setninger må handle om samme emne.

Alle typer kommunikasjon er vanligvis delt inn i leksikalsk, morfologisk og syntaktisk. Som regel, når du kobler setninger til en tekst, kan de brukes flere typer kommunikasjon samtidig. Dette letter i stor grad søket etter ønsket setning i det angitte fragmentet. La oss dvele i detalj på hver av typene.

23.1. Kommunikasjon ved hjelp av leksikalske virkemidler.

1. Ord fra en temagruppe.

Ord fra en tematisk gruppe er ord som har en felleshet leksikalsk betydning og angir lignende, men ikke identiske konsepter.

Eksempelord: 1) Skog, sti, trær; 2) bygninger, gater, fortau, torg; 3) vann, fisk, bølger; sykehus, sykepleiere, legevakt, avdeling

Vann var ren og gjennomsiktig. Bølger De løp sakte og stille i land.

2. Generiske ord.

Generiske ord er ord forbundet med forholdet slekt - art: slekt er et bredere begrep, art er et smalere.

Eksempelord: Kamille - blomst; bjørketre; bil - transport og så videre.

Eksempelsetninger: Den vokste fortsatt under vinduet bjørk. Jeg har så mange minner knyttet til dette tre...

Felt tusenfryd blir sjeldne. Men dette er upretensiøst blomst.

3 Leksikalsk repetisjon

Leksikalsk repetisjon er repetisjon av samme ord i samme ordform.

Den nærmeste sammenhengen av setninger kommer først og fremst til uttrykk i repetisjon. Gjentakelsen av et eller annet medlem av en setning er hovedtrekket i en kjedeforbindelse. For eksempel i setninger Bak hagen var det skog. Skogen var døv og forsømt forbindelsen er bygget i henhold til modellen "emne - emne", det vil si at emnet som er navngitt på slutten av den første setningen, gjentas i begynnelsen av den neste; i setninger Fysikk er en vitenskap. Vitenskapen må bruke den dialektiske metoden- "modellpredikat - emne"; i eksemplet Båten fortøyde til land. Fjæra var strødd med små rullesteiner- modell "omstendighet - emne" og så videre. Men hvis i de to første eksemplene ordene skog og vitenskap stå i hver av de tilstøtende setningene i samme kasus, deretter ordet kysten har forskjellige former. Leksikalsk repetisjon i Unified State Exam-oppgaver repetisjon av et ord i samme ordform, brukt for å øke innvirkningen på leseren, vil bli vurdert.

I tekster med kunstneriske og journalistiske stiler har kjedeforbindelsen gjennom leksikalsk repetisjon ofte en ekspressiv, emosjonell karakter, spesielt når repetisjonen er i krysset mellom setninger:

Aral forsvinner fra kartet over fedrelandet hav.

Hel hav!

Bruken av repetisjon her brukes for å øke innvirkningen på leseren.

La oss se på eksempler. Vi tar ennå ikke hensyn til ytterligere kommunikasjonsmidler, vi ser kun på leksikalsk repetisjon.

(36) Jeg hørte en veldig modig mann som gikk gjennom krigen en gang si: " Det var skummelt, veldig skummel." (37) Han talte sannheten: han det var skummelt.

(15) Som lærer hadde jeg muligheten til å møte unge mennesker som lengtet etter et klart og presist svar på spørsmålet om høyere verdier liv. (16) 0 verdier, slik at du kan skille godt fra ondt og velge det beste og mest verdige.

Merk: ulike former for ord refererer til en annen type sammenheng. For mer informasjon om forskjellen, se avsnittet om ordformer.

4 Lignende ord

Kognater er ord med samme rot og felles betydning.

Eksempelord: Hjemland, bli født, fødsel, generasjon; rive, knekke, sprekke

Eksempelsetninger: jeg er heldig bli født sunn og sterk. Historien om min fødsel umerkelig.

Selv om jeg forsto at et forhold var nødvendig gå i stykker, men klarte det ikke selv. Dette mellomrom ville være veldig smertefullt for oss begge.

5 synonymer

Synonymer er ord i samme del av tale som har nær betydning.

Eksempelord: være lei, rynke pannen, være trist; moro, glede, jubel

Eksempelsetninger: I avskjeden sa hun det vil savne deg. Det visste jeg også Jeg blir trist fra våre turer og samtaler.

Glede tok tak i meg, tok meg opp og bar meg... Jubel det så ut til å ikke være noen grenser: Lina svarte, svarte til slutt!

Det skal bemerkes at synonymer er vanskelige å finne i teksten hvis du trenger å lete etter sammenhenger kun ved å bruke synonymer. Men som regel, sammen med denne kommunikasjonsmetoden, brukes andre også. Så i eksempel 1 er det en konjunksjon Samme , vil denne forbindelsen bli diskutert nedenfor.

6 Kontekstuelle synonymer

Kontekstuelle synonymer er ord i samme del av tale som bare har samme betydning i en gitt kontekst, siden de relaterer seg til det samme objektet (trekk, handling).

Eksempelord: kattunge, stakkar, slem; jente, student, skjønnhet

Eksempelsetninger: Kitty har bodd hos oss en stund. Mannen min tok den av stakkars fyr fra treet der han klatret for å unnslippe hundene.

Jeg gjettet at hun student. Ung kvinne fortsatte å tie, til tross for alle anstrengelser fra min side for å få henne til å snakke.

Disse ordene er enda vanskeligere å finne i teksten: Forfatteren gjør dem tross alt til synonymer. Men sammen med denne kommunikasjonsmetoden brukes også andre, noe som gjør søket enklere.

7 Antonymer

Antonymer er ord i samme del av tale som har motsatt betydning.

Eksempelord: latter, tårer; varm kald

Eksempelsetninger: Jeg lot som om jeg likte denne vitsen og presset ut noe sånt som latter. Men tårer De kvalte meg, og jeg forlot raskt rommet.

Ordene hennes var varme og brent. Øyne avkjølt kald. Jeg følte at jeg var under en kontrastdusj...

8 Kontekstuelle antonymer

Kontekstuelle antonymer er ord i samme del av tale som har motsatt betydning bare i en gitt kontekst.

Eksempelord: mus - løve; hjem - jobb grønn - moden

Eksempelsetninger: På arbeid denne mannen var grå med musa. Hjemme våknet opp i det en løve.

Moden Bærene kan trygt brukes til å lage syltetøy. Og her grønn Det er bedre å ikke legge dem i, de er vanligvis bitre og kan ødelegge smaken.

Vi gjør oppmerksom på det ikke-tilfeldige sammentreffet av begreper(synonymer, antonymer, inkludert kontekstuelle) i denne oppgaven og oppgave 22 og 24: dette er ett og samme leksikalske fenomen, men sett fra en annen vinkel. Leksikalske virkemidler kan tjene til å forbinde to tilstøtende setninger, eller de er kanskje ikke en forbindelse. Samtidig vil de alltid være et uttrykksmiddel, det vil si at de har alle muligheter til å bli gjenstand for oppgave 22 og 24. Derfor råd: når du fullfører oppgave 23, vær oppmerksom på disse oppgavene. Du vil lære mer teoretisk stoff om leksikalske virkemidler fra referanseregelen for oppgave 24.

23.2. Kommunikasjon ved hjelp av morfologiske midler

Sammen med leksikale kommunikasjonsmidler brukes også morfologiske.

1. Pronomen

En pronomenforbindelse er en forbindelse der ETT ord eller FLERE ord fra forrige setning erstattes med et pronomen. For å se en slik sammenheng, må du vite hva et pronomen er og hvilke betydningskategorier det er.

Hva du trenger å vite:

Pronomen er ord som brukes i stedet for et navn (substantiv, adjektiv, tall), betegner personer, indikerer objekter, egenskaper ved objekter, antall objekter, uten å navngi dem spesifikt.

Basert på deres betydning og grammatiske egenskaper, skilles ni kategorier av pronomen ut:

1) personlig (jeg, vi; du, du; han, hun, det; de);

2) returnable (selv);

3) possessive (min, din, vår, din, din); brukt som eiendeler også former for personlig: hans (jakke), hennes arbeid),deres (fortjeneste).

4) demonstrative (dette, det, slikt, slikt, slikt, så mye);

5) definitive(seg selv, de fleste, alle, alle, hverandre, hverandre);

6) relativ (hvem, hva, hvilken, hvilken, hvilken, hvor mange, hvem);

7) spørrende (hvem? hva? hvilke? hvem? hvilke? hvor mange? hvor? når? hvor? fra hvor? hvorfor? hvorfor? hva?);

8) negativ (ingen, ingenting, ingen);

9) ubestemt (noen, noe, noen, hvem som helst, noen, noen).

Ikke glem det pronomen endres etter tilfelle Derfor er "du", "meg", "om oss", "om dem", "ingen", "alle" former for pronomen.

Som regel angir oppgaven HVILKEN kategori pronomenet skal være, men dette er ikke nødvendig dersom det i den angitte perioden ikke er andre pronomen som fungerer som LINKING-elementer. Du må tydelig forstå at IKKE HVERT pronomen som vises i teksten er en forbindelseslenke.

La oss se på eksemplene og finne ut hvordan setning 1 og 2 er relatert; 2 og 3.

1) Skolen vår har nylig blitt renovert. 2) Jeg ble ferdig med den for mange år siden, men noen ganger gikk jeg inn og vandret rundt på skolegulvene. 3) Nå er de noen fremmede, annerledes, ikke mine....

Det er to pronomen i den andre setningen, begge personlige, Jeg Og henne. Hvilken er den ene binders, som forbinder første og andre setning? Hvis det er et pronomen Jeg, hva det er erstattet i setning 1? Ingenting. Hva erstatter pronomenet? henne? Ordet " skole" fra første setning. Vi konkluderer: tilkobling ved hjelp av et personlig pronomen henne.

Det er tre pronomen i den tredje setningen: de er liksom mine. Den andre er bare forbundet med et pronomen De(=etasjer fra andre setning). Hvile ikke korreler på noen måte med ordene i den andre setningen og erstatt ikke noe. Konklusjon: den andre setningen forbinder den tredje med pronomenet De.

Hva er den praktiske betydningen av å forstå denne kommunikasjonsmetoden? Faktum er at pronomen kan og bør brukes i stedet for substantiv, adjektiver og tall. Bruk, men ikke misbruk, siden overfloden av ordene "han", "hans", "deres" noen ganger fører til misforståelser og forvirring.

2. Adverb

Kommunikasjon ved hjelp av adverb er en forbindelse, hvis funksjoner avhenger av betydningen av adverbet.

For å se en slik sammenheng, må du vite hva et adverb er og hvilke betydningskategorier det er.

Adverb er uforanderlige ord som betegner en handling og refererer til et verb.

Adverb av følgende betydninger kan brukes som kommunikasjonsmiddel:

Tid og rom: under, til venstre, ved siden av, i begynnelsen, for lenge siden o.l.

Eksempelsetninger: Vi må på jobb. I begynnelsen det var vanskelig: Jeg kunne ikke jobbe som et team, jeg hadde ingen ideer. Etter engasjerte seg, kjente styrken deres og ble til og med begeistret.Merk: Setninger 2 og 3 er relatert til setning 1 ved å bruke de angitte adverbene. Denne typen tilkobling kalles parallellkobling.

Vi klatret opp til toppen av fjellet. Rundt Det var bare tretoppene av oss. Nær Skyene fløt med oss. Et lignende eksempel på en parallellforbindelse: 2 og 3 er koblet til 1 ved å bruke de angitte adverbene.

Demonstrative adverb. (De kalles noen ganger pronominale adverb, siden de ikke navngir hvordan eller hvor handlingen finner sted, men bare peker på den): der, her, der, så, derfra, fordi, så o.l.

Eksempelsetninger: I fjor sommer var jeg på ferie i et av sanatoriene i Hviterussland. Derfra Det var nesten umulig å ringe, enn si surfe på Internett. Adverbet "derfra" erstatter hele frasen.

Livet gikk som vanlig: Jeg studerte, mor og far jobbet, søsteren min giftet seg og dro sammen med mannen sin. Så tre år har gått. Adverbet "så" oppsummerer hele innholdet i forrige setning.

Det er mulig å bruke andre kategorier av adverb, for eksempel negativ: B skole og universitet Jeg hadde ikke gode forhold til mine jevnaldrende. Ja og ingen steder foldet seg ikke; men jeg led ikke av dette, jeg hadde en familie, jeg hadde brødre, de erstattet vennene mine.

3. Union

Kommunikasjon ved hjelp av konjunksjoner er den vanligste typen forbindelse, takket være hvilken ulike forhold oppstår mellom setninger relatert til betydningen av konjunksjonen.

Kommunikasjon ved hjelp av koordinerende konjunksjoner: men, og, og, men, også, eller imidlertid og andre. Oppgaven kan eller ikke angi hvilken type fagforening. Derfor bør materialet om allianser gjentas.

Flere detaljer om koordinerende konjunksjoner er beskrevet i et spesielt avsnitt.

Eksempelsetninger: På slutten av fridagen var vi utrolig slitne. Men stemningen var fantastisk! Kommunikasjon ved å bruke den adversative konjunksjonen "men".

Det har alltid vært slik... Eller sånn virket det for meg...Tilkobling med disjunktiv konjunksjon "eller".

Vi gjør oppmerksom på det faktum at svært sjelden bare en konjunksjon er involvert i dannelsen av en forbindelse: som regel brukes leksikale kommunikasjonsmidler samtidig.

Kommunikasjon ved hjelp av underordnede konjunksjoner: fordi, så. En veldig atypisk sak, siden underordnede konjunksjoner koble sammen setninger som en del av et kompleks. Etter vår mening er det med en slik sammenheng et bevisst brudd i strukturen til en kompleks setning.

Eksempelsetninger: Jeg var fullstendig fortvilet... Til Jeg visste ikke hva jeg skulle gjøre, hvor jeg skulle dra og, viktigst av alt, hvem jeg skulle henvende meg til for å få hjelp. Konjunksjonen for har betydningen fordi, fordi, indikerer årsaken til heltens tilstand.

Jeg besto ikke eksamenene, jeg gikk ikke på college, jeg kunne ikke be om hjelp fra foreldrene mine og jeg ville ikke gjøre det. Så Det var bare én ting igjen å gjøre: finne en jobb. Konjunksjonen "så" har betydningen konsekvens.

4. Partikler

Partikkelkommunikasjon følger alltid med andre typer kommunikasjon.

Partikler tross alt, og bare, her, der, bare, til og med, samme legg til flere nyanser til forslaget.

Eksempelsetninger: Ring foreldrene dine, snakk med dem. Tross alt Det er så enkelt og samtidig vanskelig - å elske....

Alle i huset sov allerede. OG bare Bestemor mumlet stille: hun leste alltid bønner før hun la seg, og ba de himmelske kreftene om et bedre liv for oss.

Etter at mannen min dro, ble sjelen min tom og huset mitt øde. Til og med katten, som vanligvis suste som en meteor rundt i leiligheten, bare gjesper søvnig og fortsetter å prøve å klatre inn i armene mine. Her hvem sine armer ville jeg støtte meg på...Vær oppmerksom på at forbindende partikler kommer i begynnelsen av setningen.

5. Ordformer

Kommunikasjon ved hjelp av ordform er at i tilstøtende setninger brukes det samme ordet i forskjellige

• hvis dette substantiv - tall og kasus
• Hvis adjektiv - kjønn, tall og kasus
• Hvis pronomen - kjønn, tall og kasus avhengig av kategori
• Hvis verb i person (kjønn), tall, tid

Verb og partisipp, verb og gerunder regnes som forskjellige ord.

Eksempelsetninger: Bråk gradvis økt. Fra dette vokser bråk Jeg følte meg urolig.

Jeg kjente sønnen min kaptein. Med meg selv kaptein skjebnen førte meg ikke sammen, men jeg visste at det bare var et spørsmål om tid.

Merk: oppgaven kan si "ordformer", og da er det ETT ord i forskjellige former;

"ordformer" - og dette er allerede to ord som gjentas i tilstøtende setninger.

Det er en spesiell vanskelighet i forskjellen mellom ordformer og leksikalsk repetisjon.

Informasjon til lærere.

La oss som et eksempel vurdere den vanskeligste oppgaven til den virkelige Unified State Exam 2016. Her er hele fragmentet publisert på FIPI-nettstedet i " Retningslinjer for lærere (2016)"

Vanskeligheter for eksaminanden med å fullføre oppgave 23 var forårsaket av tilfeller der oppgavebetingelsen krevde å skille mellom formen til et ord og leksikalsk repetisjon som et middel til å koble setninger i teksten. I disse tilfellene, når de analyserer språkmateriale, bør elevene være oppmerksomme på at leksikalsk repetisjon innebærer repetisjon av en leksikalsk enhet med en spesiell stiloppgave.

Vi presenterer tilstanden til oppgave 23 og et fragment av teksten til en av Unified State Exam-alternativer 2016:

"Blant setningene 8–18, finn en som er relatert til den forrige ved å bruke leksikalsk repetisjon. Skriv nummeret på dette tilbudet."

Nedenfor er begynnelsen av teksten gitt for analyse.

- (7) Hva slags kunstner er du når du ikke elsker hjemlandet ditt, eksentrisk!

(8) Kanskje det var derfor Berg ikke var god på landskap. (9) Han foretrakk et portrett, en plakat. (10) Han prøvde å finne sin tids stil, men disse forsøkene var fulle av feil og uklarheter.

(11) En dag fikk Berg et brev fra kunstneren Yartsev. (12) Han kalte ham til å komme til Murom-skogene, hvor han tilbrakte sommeren.

(13) August var varm og vindstille. (14) Yartsev bodde langt fra en øde stasjon, i skogen, ved bredden av en dyp innsjø med svart vann. (15) Han leide en hytte av en skogmann. (16) Berg ble kjørt til sjøen av skogvoktersønnen Vanya Zotov, en nedbøyd og sjenert gutt. (17) Berg bodde på sjøen i omtrent en måned. (18) Han skulle ikke på jobb og tok ikke med seg oljemaling.

Proposisjon 15 er relatert til proposisjon 14 av personlig pronomen "Han"(Yartsev).

Proposisjon 16 er relatert til proposisjon 15 av ordformer "skogbruker": preposisjonell kasusform, kontrollert av et verb, og ikke-preposisjonell form, kontrollert av et substantiv. Disse ordformene uttrykker ulike betydninger: betydningen av objekt og betydningen av tilhørighet, og bruken av de aktuelle ordformene bærer ikke en stilistisk belastning.

Proposisjon 17 er relatert til setning 16 av ordformer ("på sjøen - til sjøen"; "Berga - Berg").

Proposisjon 18 er relatert til den forrige av personlig pronomen "han"(Berg).

Riktig svar i oppgave 23 i dette alternativet er 10. Det er setning 10 i teksten som er forbundet med den forrige (setning 9) ved hjelp av leksikalsk repetisjon (ordet "han").

Det skal bemerkes at det ikke er konsensus blant forfatterne av forskjellige håndbøker, Hva regnes som en leksikalsk repetisjon - samme ord i forskjellige tilfeller (personer, tall) eller i samme. Forfatterne av bøkene til forlaget "National Education", "Exam", "Legion" (forfatterne Tsybulko I.P., Vasilyev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) gir ikke et eneste eksempel der ordene i forskjellige former vil bli betraktet som leksikalsk repetisjon.

Samtidig behandles svært komplekse tilfeller der ord i ulike tilfeller har samme form forskjellig i manualene. Forfatteren av bøkene N.A. Senina ser på dette som en form for ordet. I.P. Tsybulko (basert på materialer fra en bok fra 2017) ser leksikalsk repetisjon. Altså i setninger som Jeg så havet i en drøm. Havet ropte på meg ordet «hav» har forskjellige kasus, men samtidig har det utvilsomt den samme stiloppgaven som I.P. skriver om. Tsybulko. Uten å fordype oss i den språklige løsningen på dette problemet, vil vi skissere RESHUEGEs stilling og gi anbefalinger.

1. Alle åpenbart ikke-matchende former er ordformer, ikke leksikalsk repetisjon. Vær oppmerksom på at vi snakker om det samme språklige fenomenet som i oppgave 24. Og i 24 er leksikalske repetisjoner bare gjentatte ord i samme form.

2. Det vil ikke være samsvarende skjemaer i oppgavene på RESHUEGE: hvis lingvistspesialistene selv ikke kan finne ut av det, kan ikke skoleutdannede gjøre det.

3. Hvis du kommer over oppgaver med lignende vanskeligheter under eksamen, ser vi på de ekstra kommunikasjonsmidlene som vil hjelpe deg med å gjøre valget ditt. Tross alt kan kompilatorene av KIM-er ha sin egen, separate mening. Dessverre kan dette være tilfelle.

23.3 Syntaktiske virkemidler.

Innledende ord

Kommunikasjon ved hjelp av innledende ord følger med og utfyller enhver annen forbindelse, og legger til nyanser av betydning som er karakteristiske for innledende ord.

Selvfølgelig må du vite hvilke ord som er innledende.

Han ble ansatt. dessverre, Anton var for ambisiøs. På den ene siden, bedriften trengte slike individer, derimot, han var ikke dårligere enn noen eller noe, hvis noe var, som han sa, under hans nivå.

La oss gi eksempler på definisjonen av kommunikasjonsmidler i en kort tekst.

(1) Vi møtte Masha for flere måneder siden. (2) Foreldrene mine hadde ikke sett henne ennå, men insisterte ikke på å møte henne. (3) Det virket som om hun heller ikke strebet etter tilnærming, noe som opprørte meg noe.

La oss finne ut hvordan setningene i denne teksten henger sammen.

Setning 2 er knyttet til setning 1 ved å bruke et personlig pronomen henne, som erstatter navnet Masha i setning 1.

Setning 3 er relatert til setning 2 ved hjelp av ordformer hun henne: «hun» er en nominativ kasusform, «henne» er en genitiv kasusform.

Tatyana Yudina

Alle oppgaver av type 23 vil bli gjort om. Én form + eksplisitte uttrykksmidler = leksikalsk repetisjon.

Andrey Pechenkin 26.02.2017 22:19

Kanskje jeg tar feil, men setning 13 er også knyttet til den forrige gjennom leksikalsk repetisjon: ordene «mennesker» og «mennesker», stemmer ikke det?

Tatyana Yudina

Svaret på spørsmålet er lagt til forklaringen.

24 . «Forfatteren starter en samtale med leseren ved hjelp av en teknikk som f.eks (EN) ________ (setning 1). I et forsøk på å avsløre komplekse konsepter, tyr B. Bim-Bad til å bruke slike syntaktiske virkemidler som ( B) ________ (for eksempel i setningene 4, 6, 8), samt en slik teknikk som (I) ________ (i setning 16). Forfatteren beskriver tankeprosessen og bruker en slik trope som (G) _________ (« smertefullt tvist", " hard krav" i setning 23)".

Liste over termer:

Svar:

EN	B	I	G

Del 2

Skriv et essay basert på teksten du leser.

Formuler og kommenter et av problemene fra forfatteren av teksten (unngå overdreven sitering).

Formuler posisjonen til forfatteren (fortelleren). Skriv om du er enig eller uenig i synspunktet til forfatteren av teksten du leser. Forklar hvorfor. Begrunn svaret ditt, og stol først og fremst på leseerfaring, samt kunnskap og livsobservasjoner (de to første argumentene er tatt i betraktning).

Volumet av essayet er på minst 150 ord.

Arbeid skrevet uten referanse til den leste teksten (ikke basert på denne teksten) gis ikke karakter. Hvis essayet er en gjenfortelling eller fullstendig omskrevet av originalteksten uten noen kommentarer, får slikt arbeid null poeng.

Skriv et essay nøye, leselig håndskrift.

Voronezh-regionen

Alternativ 9

Del 1

1. Hvilken av setningene nedenfor formidler riktig HJEM informasjonen i teksten?

1) I gamle dager var velferden til eierne av huset avhengig av oppførselen til brownien som bodde bak komfyren.

2) I gamle dager trodde russiske folk at et bolighus hadde sin egen beskytter - brownien, som kunne skape problemer.

3) Ved flytting til nytt hus Eieren, som prøvde å unngå familieproblemer, inviterte brownien til å være den første til å gå inn i hytta.

4) Brownien ble ifølge legenden ansett som husets vokter, så da han flyttet til et nytt hus, var eieren den første som inviterte brownien.

5) For å unngå problemer for eierne av huset, må du ikke irritere brownien.

Svar: ___________________________

2. Hvilke av følgende ord eller kombinasjoner av ord skal mangle i den tredje (3) setningen i teksten? Skriv det ned ord (kombinasjon av ord).

omvendt

Dermed

for det første

Svar: ___________________________

Lese ordbokoppføring, som gir betydningen av ordet HJEM. Bestem i hvilken betydning dette ordet brukes i setning 3. Skriv tallet som tilsvarer denne betydningen i ordbokoppføringen.

HUS, -A; m.

1) Boligbygg (eller institusjonsbygg). Kamenny village. Gå til huset. Jeg har reist hjemmefra. Flagg på huset. Hele landsbyen kom løpende (alle som bodde i huset).

2) Ditt eget hjem, samt familie, personer som bor sammen, deres husholdning. Kom hjem. Forlat huset. Innfødt landsby. Godta noen inn i landsbyen. Vi kjenner hverandre hjemme (familiene våre besøker hverandre). Opptatt rundt huset. Moren har hele bygda i armene.

3) (pl.nr). Et sted hvor mennesker med felles interesser bor. eksistensbetingelser. Paneuropeisk landsby Rodina - vår felles landsby.

4) hva eller hvilke. En institusjon, etablissement som tjener noe. offentlige behov. D. hvile. D. kreativitet. D. forskere. D. sceneveteraner. Handelshus (navn på enkelte handelsselskaper). D. modeller. D. møbler. D. sko. D. handel (navn på store butikker).

5) Dynasti, klan. Regjerende d. D. Romanov.

Svar: ___________________________

4. I ett av ordene nedenfor ble det gjort en feil i plasseringen av stress: bokstaven som angir den understrekede vokallyden ble uthevet feil. Skriv det ned ord.

kunnskapsrik

argument

Svar: ___________________________

5. I en av setningene nedenfor er det uthevede ordet brukt FEIL. korriger feilen og skriv den ned ord Ikke sant.

Når han hoppet ut av sengen samtidig som vekkerklokken ringte, tok Anton raskt på seg treningsdress og joggesko, og i løpet av et minutt løp han ned trappa og plystret muntert en slags marsj.

Denne fremragende fysikeren betraktet seg selv som en fullstendig UVITENHET i litteraturen.

Den unge læreren fanget begeistret barnas anerkjennende blikk og fortsatte å snakke sjelfullt om alt som hadde samlet seg i sjelen hans.

Det ble etablert gode og TILLITSforhold mellom elever og lærere allerede de første dagene.

Å plante en HEDGE er en av de beste løsningene på problemet med hagegjerde som landskapsdesign tilbyr.

Svar: ___________________________

6. I ett av ordene som er uthevet nedenfor, ble det gjort en feil i dannelsen av ordformen. Rett opp feilen i dannelsen av ordformen og skriv ned ord Ikke sant.

fem APPELSINER

par sokker

LEGGE på gulvet

over hundre kilometer

BAK en pai

Svar: ___________________________

Så du har identifisert problemet (mangler et viktig pedagogisk dokument), og vi har en løsning. For å kjøpe nytt sertifikat for klasse 11 må du:

• Oppgi din personlige informasjon og oppgi informasjon for å fylle ut sertifikatet. For å overføre denne informasjonen kan du bruke adressen vår E-post eller fyll ut skjemaet på nettsiden. Hvis du ikke er sikker på om du har fylt ut søknaden på riktig måte, vennligst ta kontakt med hotline-operatøren for å få hjelp. Våre konsulenter hjelper deg gjerne når som helst.
• Vent på bekreftelse av søknadsstatus. Sørg for at år 11-sertifikatet ditt inneholder nøyaktig informasjonen du trenger. Fortell operatøren når det vil være praktisk for deg å motta bestillingen din og adressen for kurerlevering i Moskva.
• Kryss av klar sertifikat for 11. klasse (sørg for at skjema, personopplysninger osv. er korrekte) og betal for bestillingen.

Prisen på dokumentet består av kostnaden forberedende arbeid og anvendte utskriftsteknologier. Levering innen byen er gratis med selskapets bud. Det er ikke nødvendig å betale forskudd: sørg for at sertifikatet passer for deg, og overfør først hele beløpet til kureren.

Spørsmål nr. 23

(1) I den første utgaven av Mesteren og Margarita er møtet mellom Moskva-forfattere og en utenlandsk spesialist i hvit og svart magi skildret helt på samme måte som i versjonen vi er vant til å lese. (2) Berlioz forklarer den unge poeten Antosha Bezrodny (senere vil forfatteren korrigere det til Ivan Bezdomny) hva slags poetisk bildetekst som bør komponeres for en ferdig tegning i magasinet "God Fighter". (3) Poeten lytter til sin mentor og tegner samtidig et ansikt i bakken med en kvist. (4) Akkurat i dette øyeblikket griper en mystisk utlending inn i samtalen deres. (5) Han er varmt henrykt over den militante ateismen til Moskva-forfattere, men han ønsker å forsikre seg om styrken til deres gudløshet. (6) Styrkeprøven eliminerer enhver tvetydighet: han inviterer den unge dikteren til å trampe med føttene ansiktet tegnet på bakken. (7) Svak? (8) Poeten er flau; et slikt forslag virker absurd for ham: egentlig, med hvilken glede skal han danse til en annens melodi?

(9) Men Woland, en spion av menneskesjeler, vet hvordan han skal plukke nøkkelen til denne enkle låsen: han humrer av feigheten til falske ateister som bare blasfemer offentlig, men gjemte troen på Gud dypt i sjelen deres! (10) Så for sikkerhets skyld! (11) Ivanushka begynner å tråkke på tegningen slik at utlendingen ikke skal være i tvil om motet og partiintegriteten til den faste forfatteren av magasinet "God Fighter".

(12) Senere omarbeidet Bulgakov denne scenen seriøst, og anså tilsynelatende en slik provokasjon av en representant for onde ånder for å være altfor demonstrativ, tendensiøs, nesten farseaktig. (13) Men det ser ut til at utkastet, veldig tydelig, tydelig avslører en viktig idé for Bulgakov: en person uten tro er lett å forføre, lett å lede vill fra den rettferdige veien, lett å underordne seg andres vilje. (14) Poeten ville mest sannsynlig ha slettet sin mekanisk tegnede tegning selv, men det var viktig for Woland å gi de ufrivillige bevegelsene en dypt moralsk, symbolsk og rituell mening. (15) En liten hån, en latter, en knips av stolthet - og Ivanushka, akkompagnert av demonens stille latter, utfører sin rituelle dans: sålen på hans sandaler fjerner omrisset av det hellige ansiktet fra jordens overflate .

(16) Det ser ut til at det ikke skjedde noe spesielt! (17) Tross alt, de kastet ikke et ikon i ilden, de kastet ikke et kors på kroppen til en drept gammel kvinne, slik Raskolnikov gjorde ...

(18) Hva er galt med det? (19) Laget i støv og vendt tilbake til støv! (20) Men bak den ytre trivialiteten til det som skjedde ligger en fatal mening, den grenseløse dybden som en person ikke kan se. (21) Nei, solen står fortsatt opp i øst, Volga renner fortsatt inn i Det Kaspiske hav, tiden strømmer fortsatt inn i evigheten med samme konstante hastighet. (22) Men noe har endret seg i de dype lagene av menneskehetens historie. (23) Ved en viktig sving tok livet en skarp sving, og alt gikk ikke som det skulle ha gått.

(24) Pontius Pilatus, som sendte en uskyldig mann til henrettelse, Ivanushka den Rotløse, som slettet det sørgelige ansiktet med føttene... (25) Den ene begikk sin forbrytelse under påvirkning av frykt, den andre bukket under for dyktighetens luner betent stolthet. (26) Hvis bare de kunne vite hvordan deres handlinger ville bli! (27) Før mennesker blottet for tro, fremstår sannhet som en uunngåelig, som en irreversibel konsekvens bare når det er for sent å endre noe, når det som har gått tapt ikke lenger kan gjenopprettes. (28) Tro tillater en person å se forbi sin egen nese, tro gir en person styrke til å ofre for det høye og stores skyld, tro gir et menneske åndelighet som hever ham over et vanlig dyr. (29) Bare snakk om dette nå: Pontius Pilatus, skjelvende for livet, bekreftet dommen, poeten har allerede danset sin ville dans... (30) Nå er det for sent å endre noe. (31) Historien snudde seg inn på den vage stien der den ble båret bort av blinde: sjelløs, som en eldgammel øgle, vantro.

(Ifølge V. Zakharov*)

*Viktor Petrovich Zakharov (født i 1939) er en moderne publisist.

23. Blant setningene 1-5, finn en som er relatert til den forrige ved å bruke ordformer og kontekstuelle synonymer. Skriv nummeret på dette tilbudet.

Midler for å koble sammen setninger i teksten

Setningene i teksten er relatert til hverandre og i betydning ( leksikalsk), og bruke ordformer ( grammatisk).

Leksikalske kommunikasjonsmidler:

1) Leksikalsk repetisjon - repetisjon av samme ord

Rundt byen spredte skoger seg over de lave åsene, mektige og uberørte. I skogene var det store enger og avsidesliggende innsjøer med enorme gamle furutrær langs bredden.

2) Beslektede ord

Selvfølgelig visste en slik mester sin verdi, følte forskjellen mellom seg selv og en mindre talentfull person, men han visste også utmerket godt en annen forskjell - forskjellen mellom seg selv og en mer talentfull person. Respekt for de mer dyktige og erfarne er det første tegn på talent.(V. Belov)

3) Synonymer

Vi så en elg i skogen. Sokhaty gikk langs kanten av skogen og var ikke redd for noen.

4) Antonymer

Naturen har mange venner. Hun har betydelig færre fiender.

5) Beskrivende fraser

De bygde en motorvei. Støyende, rask elv av livet knyttet regionen til hovedstaden. (F. Abramov)

Grammatiske kommunikasjonsmidler:

1) Personlige pronomen

b) Oppfordringen til skogvern bør først og fremst rettes til unge mennesker. Hun skulle bo og forvalte dette landet, hun skulle dekorere det. (L. Leonov).

c) Han kom uventet tilbake til hjembyen. Hans ankomst gledet og skremte moren hans (A. Chekhov)

2) Demonstrative pronomen (slik, det, dette)

EN) En mørk himmel med lyse, nålelignende stjerner fløt over landsbyen. Slike stjerner vises bare om høsten.(V. Astafiev).

b) Kornskrikene skrek med fjerne, søte rykkelyder. Disse corncrakes og solnedganger er uforglemmelige; de ble bevart for alltid ved et rent syn.(B. Zaitsev) - i den andre teksten er kommunikasjonsmidlene leksikalsk repetisjon og demonstrativ

pronomen "disse".

3) Pronominale adverb (der, så, da osv.)

Han [Nikolai Rostov] visste at denne historien bidro til glorifiseringen av våpnene våre, og derfor var det nødvendig å late som om du ikke tvilte på det. Det var det han gjorde(L.N. Tolstoj "Krig og fred").

4) Fagforeninger (for det meste å komponere)

Det var mai 1945. Våren tordnet. Folket og landet gledet seg. Moskva hilste heltene, og gleden fløy inn i himmelen som lys.(A. Alekseev). Med samme skravling og latter begynte betjentene i all hast å gjøre seg klare; ta på samovaren igjen skittent vann. Men Rostov, uten å vente på te, dro til skvadronen.»(L.N. Tolstoj)

5) Innledende ord og konstruksjoner (med et ord, så først og fremst og så videre.)

Unge mennesker snakket om alt russisk med forakt eller likegyldighet, og spøkefullt spådde for Russland skjebnen til Rhinforbundet. Kort sagt, samfunnet var ganske ekkelt. (A. Pushkin).

6) Enhet av typer tidsformer av verb - bruken av identiske former for grammatisk tid som indikerer samtidighet eller rekkefølge av situasjoner.

Imitasjon av den franske tonen fra Ludvigs tidXVvar på moten. Kjærligheten til fedrelandet virket pedanteri. Datidens vise menn roste Napoleon med fanatisk servitighet og spøkte med våre feil.(A. Pushkin) - alle verb brukes i preteritum.

7) Ufullstendige setninger og ellipse - med henvisning til tidligere elementer i teksten:

Gorkin skjærer brødet og fordeler skivene. Han legger den på meg også: den er enorm, du vil dekke hele ansiktet ditt.(I. Shmelev)

8) Syntaktisk parallellisme - identisk konstruksjon av flere tilstøtende setninger. Å kunne snakke er en kunst. Lytting – kultur. (D. Likhatsjev)

Det er ingen forklaring på dette spørsmålet