Direkte pedagogisk virksomhet i forberedelsesgruppen. Direkte pedagogisk virksomhet i den forberedende skolegruppen. Tema: Reise til landet "Whychek". Programvare og metodisk støtte

tegnelærer MBDOU "BTsRR - barnehage "Zhuravushka" Blagoveshchensky-distriktet i Altai-territoriet

tema: Direkte pedagogisk virksomhet i forberedelsesgruppen

Direkte pedagogiske aktiviteter

i den forberedende gruppen

Emne; "Ural-sibirsk maleri for barn i eldre førskolealder"

Programinnhold: Å gjøre barn kjent med den dekorative og anvendte kunsten i Altai-regionen, med funksjonene til ural-sibirsk maleri. Lær barna å tegne ulike elementer i et mønster, velg maling som passer til bakgrunnen på papiret. Styrk evnen til å tegne tynne linjer med enden av en børste, hold børsten riktig (med tre fingre, tuppen av børsten peker oppover) Dyrk en patriotisk følelse av kjærlighet og stolthet for hjemlandet.

Materialer: Gouache, børster, servietter.

Fremdrift av leksjonen

Sett deg godt ned nå, jeg skal fortelle deg en historie.

EVENTYR.

Det bodde en gammel mann i vårt område og han het Eremey. Jeg jaktet på dyr og fugler i skogene, fanget fisk i elver og innsjøer og forsynte meg med det. Selv om huset hans var sterkt, var det mørkt og ubehagelig. Eremey hadde et dårlig liv der. Eremey setter seg ned for å drikke te, og så begynner alle slags onde ånder å krype ut. Edderkopper og kakerlakker løper langs veggene. Eremey holdt ut og holdt ut og løp deretter fra huset. Han vandret gjennom skogen, sliten, satte seg på en trestubbe, og plutselig så han en lav mann stå ikke langt fra ham. Hvem er du?, spør Eremey.

"Jeg er en brownie," svarer mannen. Jeg står bare ikke der og venter på at noen skal ringe meg hjem til dem. Er du også hjemløs?

Eremey sier: «Ja, jeg har et hus, men det er ikke fint der.

Brownien svarer: "Dette problemet er ikke et problem, jeg kan hjelpe deg, bare ring!"

Bestefar var enig. De dro hjem. Brownien bestemte seg for å dekorere Eremeys hytte. Jeg kneppet opp vesten og hvite duer fløy ut. Så plystret brownien og vinranker og fantastiske blomster dukket opp på veggene. Det ble vakkert. Eremey begynte å takke brownien, og han fortalte ham vent, legg deg, morgenen er klokere enn kvelden.

Om morgenen våknet Eremey og kjente ikke igjen hytta sin; alle vegger, hjørner og skillevegger, tak og dører var dekorert med mønstre! Og han føler seg så god og komfortabel i sjelen at han ikke kan uttrykke det med ord.

Siden den gang begynte brownien og bestefaren Eremey å bo sammen. Men ingen ser brownien. Derfor er han en brownie, for å hjelpe eieren og holde huset i orden.

Likte du eventyret?

Hvem hindret Eremey i å leve fredelig i huset?

Hva så Eremey i hytta da han våknet om morgenen? (maleri)

I livet var det nesten slik, etter trearbeiderne fulgte fargemestere som malte hyttene med forskjellige mønstre.

Denne typen maleri ble kalt Ural-sibirsk eller brownie.

Video

I dag skal vi lære hvordan du skriver elementene i dette maleriet i en sirkel. Men før vi går på jobb, la oss stå opp og hvile litt.

Fysisk trening "Scarlet Flowers"

Våre skarlagenrøde blomster åpner kronbladene... Vinden puster litt, kronbladene svaier... Våre skarlagenrøde blomster dekker kronbladene... De rister på hodet, sovner stille...

Forberedelse til den praktiske delen

I maleri brukes to farger: modellering og hoved.

Modelleringsfargen går langs kanten av elementet, den er for det meste hvit, hovedfargen er inni

Dypp penselen i hovedfargen, deretter i hvitt, og mal bæret Slik lager vi bæret.

Vi bærer ut bladet på denne måten Farg det grønt i form av en slange.

For å lage en blomst starter vi med midten - bæret, deretter kronbladene - knopper.

Vi skriver registreringer med pensel nr. 1.

Vi tar hånden riktig: pekefingrene og langfingrene er litt spredt fra hverandre på de siste phalanges og trykk med tommelen.

Rull børsten med fingrene. Børsten ser i taket. Selvstendig arbeid av barn.

Bunnlinjen.

Hvilket maleri kom du over? Hvorfor ble det kalt husmaling?

Hva tegnet de på veggene?

Hva annet ble dekorert med dette maleriet? Utstilling og vurdering av verk

Oppsummering av direkte pedagogisk virksomhet i forberedelsesgruppen

"Miraklenes bok"

Sammensatt av:

Lærer defektolog: Kozar N.P.

Mål: Å introdusere barn i eldre førskolealder til kreativ historiefortelling i prosessen med å komponere eventyrtekster
ved å bruke "Katalog"-metoden.

Oppgaver:

Pedagogisk:

Å utvikle ferdigheter i førskolebarn til å selvstendig søke og innhente nødvendig informasjon;

Å utvikle ferdigheter i å arbeide med nødvendig informasjon som barnet får fra den omliggende virkeligheten som følge av målrettet opplæring;

- bidrautvikle evnen til å komponere en eventyrtekst ved å bruke en algoritme der det er to helter (positive og negative) som har sine egne mål; deres venner som hjelper dem å nå disse målene; bestemt sted;

Pedagogisk:

Utvikle barns sammenhengende tale;

Utvikle evnen til å koble tilfeldig utvalgte objekter til en enkelt historie;

Utvikle barnas naturlige behov for å forstå verden rundt dem;

Å fremme utviklingen av ulike typer tenkning (logisk, kreativ, analytisk), fantasi, ordskaping hos førskolebarn;

Lærere:

Fremme en kultur for verbal kommunikasjon, en følelse av velvilje og samarbeid.

Integrasjon av områder: taleutvikling, sosial og kommunikativ utvikling, kognitiv utvikling.

Utstyr (materiale): bok med "Underverk", konvolutt, pakke, kapper, presentasjoner, trone, gullkiste, Koshchei-kostyme, bilder med gjenstander, tavle, godbiter, konvolutter med eventyrfigurer og gjenstander.

Forventede resultater:

Selvstendig oppfinne eventyr ved å bruke tilfeldig valgte ord og eventyrfigurer.

Teknologier: TRIZ, gaming, personlighetsorientert.

Metoder og teknikker: visuelt, verbalt, praktisk.

Fremdrift av direkte utdanningsaktiviteter

Lærer : zHei folkens! Vi har gjester, jeg inviterer deg til å hilse på dem!

Gutter, se hva jeg har, det kom en pakke til barnehagen og dette brevet, jeg foreslår at dere leser det og finner ut hvem som har skrevet til oss, er dere enige?

Barn: Ja

Lærer : Vi kan lese dette brevet ved å si navnet vårt høyt, vi sender brevet og sier navnet vårt, jeg heter Natalya Petrovna... (barn sender brevet med navnet sitt)

Bra gjort! De sa navnet sitt høyt, åpnet konvolutten, leste hva som sto i brevet? I brevet står det – slå på TVen!!! Skal vi slå det på folkens?

Barn : Ja

Koschey vises på skjermen (Koshcheys adresse til barn)

Lærer : Gutter, gjettet dere fra hvem pakken kom til oss?

Barn: Ja, fra Koshchei!

Lærer : Skal vi åpne den?

Barn : Ja!!

Lærer: Vi åpner den, og Koschey lurte ikke regnfrakkene i pakken, jeg foreslår at du tar dem på!! Se på "Barnets navn", er det et kort i pakken?

Barn: Ja jeg har!!

Lærer: Du "barnets navn" vil ha ansvaret for kortet!! Og denne mynten vil hjelpe oss å flytte til kongeriket Koshchei, denne mynten er ikke en enkel magisk en, den vises bare når noen trenger hjelp!!! Gutter, stå i en sirkel, ta tak i mynten med den ene hånden, hold godt fast, og si, sammen med meg, følgende ord...

Vi tar mynten

Og vi blir fraktet til landet

Og det landet er ikke enkelt

Hun er magisk og stor

La oss telle en, to, tre

Ta oss med til et eventyr

(Barn sier magiske ord sammen med læreren, lysene tennes, som om en mynt har blitt sådd).

Så folkens, vi befant oss i Koshcheis rike. Legg merke til hvor uvanlig alt er her. Jeg foreslår at du ser på kartet hvor vi bør dra.

(Barn ser på kartet og gir ruten navn).

Barn: Vi må finne Bogatyrene.

Lærer : La oss søke!

Barn : Her er de!

Lærer : Bogatyrer er vakter for det magiske riket. De har forberedt spørsmål til oss. Lytte nøye!

« Spill - jeg starter, og du fortsetter!"

Lærer : Godt gjort gutter! De svarte riktig. Hva skal vi gjøre videre?

Barn : La oss se på kartet. Vår vei fører til en tunnel!

Lærer : Så la oss gå. Hva synes du vi bør gjøre?

Barn : Kom deg over tunnelen!

"Fysisk minutt - kom deg over forseglingen"

Lærer: Vi fullførte denne oppgaven. Bra gjort! La oss se hvor vi bør gå videre?

Barn: Til brystet!

Lærer : La oss åpne brystet og se hva som er inni?

Spillet "Helter og deres magiske gjenstander"

Lærer : Godt gjort gutter! Det er riktig.

Lysene slukker, lysene glitrer og magisk musikk høres ut.

Koschey : Hei folkens! Jeg er så glad for å se deg! Var det vanskelig å komme til meg? (Barnas svar).

Her, folkens, er boken min som jeg fortalte dere om vakker?

Barn : Ja

Koschey : Først nå åpner vi den, og inne er det ingen tegn, ingen illustrasjoner, tomhet!!! Jeg vet ikke hva jeg skal gjøre nå. Hvordan leve uten eventyrene til dine kjære!

Lærer: Jeg foreslår at alle setter seg ned og slapper av litt. Og vi vil hjelpe din sorg. Det er konvolutter i vesken min. Se hva som er i dem!

Barn : Eventyrfigurer, gjenstander.

Lærer: Ikke sant! Jeg vil invitere dere til å komponere et eventyr for Koshchei!

Koschey: Kan dere virkelig finne på et eventyr?

Barn : Ja!

"Samle et eventyr ved hjelp av katalogmetoden"

Lærer: Godt gjort folkens, det viste seg å være et interessant eventyr, ikke sant?

Barn: Ja

Lærer: Gutter, jeg foreslår å supplere den med illustrasjoner, og hvilke du vil finne ut av ved å løse gåtene!!

Koschey : Tusen takk! For en skjønnhet det ble!! Tillat meg å takke deg og unne deg litt søtsaker.

Lærer : Nå er det på tide for oss å reise hjem, er du klar? (Barnas svar).

Koschey : Farvel, folkens! Det var hyggelig å møte deg, takk for hjelpen!!!

Lærer:

Vi tar mynten

Og la oss gå hjem

En to tre

Overføring til barnehage

Her er vi i barnehagen, vår innfødte barnehage, gutta skal ta av seg regnfrakkene og legge dem tilbake i pakken! Gutter, hvor gikk vi i dag, hva gjorde vi? Jeg likte virkelig å reise med deg, du er vennlig og modig, og jeg vil også gi deg en suvenirgave, denne boken, farvel.

De sier farvel.

Andreeva Svetlana Viktorovna,

lærer

MADO barnehage nr. 35 i Tyumen

Oppgaver

1. Sosial og kommunikativ utvikling.

Fremme vennlige forhold mellom barn.

Utvikle evnen til å lytte til kameratene dine .

2. Kognitiv utvikling.

Utvikling av kognitive interesser.

Utvid barnas forståelse av naturfenomener om vinteren,

egenskapene til snø, is

Utvikle observasjon, evne til å analysere og gjøre

enkle konklusjoner på egen hånd.

Forbedre naturen til eksperimentelle handlinger,

rettet mot å identifisere de skjulte egenskapene til et objekt.

Berik barns forståelse av sesongmessige endringer med ankomsten av

vinter.

3. Taleutvikling.

Forbedre sammenhengende tale som kommunikasjonsmiddel.

Lær å gjøre antagelser og trekke enkle konklusjoner.

Berik vokabular om emnet: "Vinter".

Hjelp til å bygge komplekse setninger.

Fortsett å forbedre monologtale.

4. Kunstnerisk og estetisk utvikling.

Forbedre evnen til å skildre et snøfnugg og legge merke til dets karakteristiske trekk.

Utvikle nøyaktigheten av håndbevegelser.

Lær å se skjønnheten i den opprettede tegningen.

Styrke barns evne til å arbeide forsiktig.

Materiale: presentasjon, fotografier og bilder med vinterlandskap og naturfenomener, dyr og fugler om vinteren. Gjenstander: filtstøvler, sleder, juletreleker, juletre, mater. Termos med snø, gjennomsiktige glass, pinner, polyetylen snøflak, oppkuttede plastposer, gjennomsiktige plater med limte bilder. Akrylmaling: hvit, blå, blå, perlemorskimrende, bunn av plastflasker: gjennomsiktig og blå, tynne børster (syntetiske), våtservietter.

Barn kommer inn i hallen. Det er et bilde av Winter på skjermen.

(lysbilde nr. 1 – Vinter)

jeg har mye å gjøre

Jeg er et hvitt teppe

Jeg dekker hele jorden

Jeg kler meg i elveis

Hvite felt, hus

Det stemmer, jeg er vinter!

Alle rundt snakker om vinteren, men ingen vet hvem jeg er.

Jeg har en forespørsel til deg, se deg rundt, finn gjenstander, fotografier, bilder som vil hjelpe deg å fortelle om meg.

(gjenstander og fotografier er plassert i hele rommet)

1. Samtale om vinteren.

Etter å ha sett på alt barna kom med, begynner en samtale om hvordan denne tingen, et fotografi, vil hjelpe til med å snakke om vinteren.

(varer: filtstøvler, sleder, juletrepynt, juletre, mater, fotografier og bilder: vinterlandskap, dyr om vinteren, fugler - meis).

Når jeg har det vanskelig, stiller jeg veiledende spørsmål.

Etter samtalen stilles spørsmålet:

Gutter, hvilken farge er vinteren? Hvorfor?

Magisk boks nr. 1 dukker opp, som inneholder gjennomsiktige glass, pinner og en termos med snø.

2. Erfaring med snø.

Identifisere egenskapene til snø.

Jeg stiller spørsmål.

Hva er dette?

Hvilken farge har snøen?

Plasser pinnen i snøen og se gjennom glasset. Ser du en pinne i snøen? Hvorfor?

Ta på snøen med en pinne, hva kan du si om snøen?

Hva skjer hvis snø blir liggende innendørs?

(et lysbilde vises med egenskapene til snø -nr. 2)

Er hendene dine frosne? La oss varme opp litt.

Tren "varme håndflater"

(lysbilde nr. 4 vises)

Hva er snø laget av?

Lysbilde nr. 5 vises

- Se på snøfnuggene Hva slags snøfnugg?

Hvordan har det seg at snø består av snøfnugg?Snøfnugg er gjennomsiktige, noe som betyr at snøen også må være gjennomsiktig?

Magisk boks nr. 2 dukker opp. Den inneholder snøflak laget av plastposer, oppkuttede plastposer og gjennomsiktige tallerkener med påklistrede bilder.

3. Erfaring med plastposer

Gutter, se på snøfnuggene, hva de er, sett dem på bildet.

Sett deretter alle snøfnuggene sammen. Sammenligne.

Jeg trekker barnas oppmerksomhet til å se ut av vinduet:

Hvor mange snøfnugg er det utenfor vinduet?

Jeg foreslår å lage din egen store snøfonn ved å bruke kuttede plastposer.

(Tenk deg at dette er mange snøfnugg som skal falle til bakken)

Konklusjon: Snø består av snøflak. Snøfnugg faller oppå hverandre i uorden og samler seg, går sammen og blir ugjennomsiktige.

Kommer snø i en annen farge?

(lysbilde nr. 5, 6, 7)

Hvilken farge er vinteren? Hva er vinterens hovedfarge?

4. Utelek «Snøfnugg og vinden».

Ord på slutten av spillet:

Stille, stille, som snø som faller på bakken i en drøm

Som i et eventyr, som i en drøm, var hele jorden dekorert med snø

5. Produktiv aktivitet.

Magisk boks nr. 3 dukker opp, som inneholder emner for snøfnugg.

Barn snakker om hvordan det ser ut og hva som kan gjøres. De husker at det er magiske malinger som de kan male strålene fra snøfnugg med.

Hver av dere vil lage deres egne unike, uvanlige, magiske snøfnugg.

På slutten av selve undervisningsaktiviteten henges snøfnugg på juletreet.

Resultat: Hadde du en interessant tid, likte du det?

Hva husker du mest?

Bibliografi:

1. N.E. Veraksa, O.R. Galimov "Kognitiv og forskning

aktiviteter til førskolebarn."

Forlag "Mosaic Synthesis", Moskva, 2012.

2. L.A. Paramonova «Utviklingsaktiviteter for barn 6-7 år»

Metodologisk manual - Moskva: forlag "OLMA Media Group,

3.O.A. Skorolupova “Vinter. Klasser for eldre førskolebarn

alder."

LLC Publishing House Scriptorium, Moskva, 2006.

4.G.P. Tugusheva, A.E. Chistyakov "Eksperimentelle aktiviteter for barn i mellom- og eldre førskolealder."

Metodologisk manual - St. Petersburg: forlag "CHILDHOOD-PRESS", 2008.

5. Håndbok for pedagogisk psykolog, 10, 2014

6. Internett-ressurs: allforchriden. ru > Hvorfor >

ta-vi-ka. bloqspot/ it > Whychek Club:: Dette er interessant!

5. klasse nett > Hvor kommer snø og is fra.

Vi inviterer førskolelærere i Tyumen-regionen, Yamal-Nenets Autonome Okrug og Khanty-Mansi Autonome Okrug-Yugra til å publisere undervisningsmaterialet sitt:
- Pedagogisk erfaring, originale programmer, læremidler, presentasjoner for klasser, elektroniske spill;
- Personlig utviklede notater og scenarier for pedagogiske aktiviteter, prosjekter, mesterklasser (inkludert videoer), arbeidsformer med familier og lærere.

Hvorfor er det lønnsomt å publisere hos oss?

Sammendrag av GCD i den forberedende gruppen "Reise med vanntrollkvinnen".

Beskrivelse av materiale: Materialet er beregnet på lærere som arbeider med barn i eldre førskolealder. Denne typen aktivitet er rettet mot å utvikle kognitiv aktivitet og danne en økologisk kultur hos barn.
Mål:
utvikle barns kognitive aktivitet.
Oppgaver:
a) Pedagogisk: klargjøre og utvide barnas kunnskap om vann, dets
egenskaper, roller i menneskeliv og levende organismer, om former og
typer vann (kilder, elver, hav). Gi en idé om kildene
vannforurensning, dens konsekvenser, tiltak for å forebygge
forurensing. Styrk din forståelse av forholdet mellom tilstøtende
tall; lære å skille mellom harde, myke, stemte, stemmeløse konsonanter
lyder, fremhev stavelser; lag ord som et kryssord.
b) Utviklingsmessig: utvikle barns sammenhengende tale; intensivere
leksikon; utvikle oppmerksomhet, hukommelse, elementer av logisk
tenkning, kreativitet.
c) Pedagogisk: å utdanne barn til å respektere vann og miljøkultur.
Materiale og utstyr: kostymer til vanntrollkvinnen og Neptun; "drop caps", teppe, staffelier; utstyr for gjennomføring av eksperimenter; pedagogiske spill: "Brett mønsteret", "Transparent nummer", "Logisk skjerm"; bilder som viser sjødyr; kryssord, stort format kuttet alfabet.
Forarbeid: lese skjønnlitteratur, se på malerier, illustrasjoner, eksperimentelle aktiviteter, samtaler med barn.
Innhold.
Lærer:
– Gutter, liker dere mirakler?
(Barnas svar)
Lærer:
- I dag venter mye nytt og interessant på oss, men la oss starte i rekkefølge, hør på gåten min:
Bor i hav og elver,
Men han flyr ofte over havet,
Hvordan skal hun bli lei av å fly?
Den faller til bakken igjen. (Vann)
Lærer:
– Lukk nå alle øynene og et mirakel vil skje.
(Et lydopptak høres ut - murringen av vann, læreren tar på seg en lue dekorert med vanndråper.)
- Gutter, se på meg, jeg er vanntrollkvinnen. Hvorfor en trollkvinne? Ja, fordi jeg kan være annerledes, og som enhver tryllekunstner, trollmann, trollmann, mestrer jeg kunsten å forvandle: Jeg kan raskt løpe i en bekk, plaske i havet, gnistre med kalde isbiter i havet, flyte i luft med varme dampdråper. Jeg har forberedt et interessant spill "Logic Screen" for deg.
Barn nærmer seg staffeli som oppgaveark er plassert på, læreren ber dem se på dem og svare på spørsmålene:
1. Hva slags vann er det? (elv - flytende, is - fast, sky - i form
par)
2. Tenk nå og svar på spørsmålet, hvilken annen type vann er det?
(Live, speil, løping)
Finn på kortet når vannet er luftig (snø), glatt
(is), lys (sky), syding (foss).
H. Hva tror du vann blir til når det fordamper og hva skjer med det?
skjer senere?

4.Hvem kan ikke leve uten vann?
5.Hvordan bruker en person vann hjemme?
6.Hvor finnes vann i naturen?
Lærer:
– Gutter, hvor er det mest vann?
Barnas svar.
Lærer:
– Kunne du tenke deg å besøke havbunnen, undervannsriket?
Barnas svar.
Lærer:
– Og for dette må du bli til dråper. Jeg vil kaste en magisk trolldom, helle vann på deg fra en magisk vannkanne, og du vil bli til dråper.
Kom igjen, vannkanne, hell, hell!
For barna, ikke angre
La dem bli til dråper,
Ha det gøy!
Dråper, fortell meg om deg selv, hvilken form, farge, størrelse du har.
Barnas svar.
Læreren gjennomfører en motorisk oppvarming:
– Alle dråpene samlet seg og rant i små muntre bekker. Bul-bul-bull bekken synger, løper mellom småstein, trær, forbi stier og går ned fra en kløft. Vi møtte store steiner og svaberg på veien, en bekk begynte å bane seg vei, og begynte å ringe. Ding-ding-ding, en sterk bekk gikk gjennom steinene. Og det er en elv foran!
Hvor stor og bred den er, hvor jevnt bølgene ruller, og nå flyter de fremover. Det er enorme steinblokker langs strykene. Elven må gå gjennom dem. La oss hoppe over steinblokkene, elven har tatt slutt, den renner ut i havet. Vi er med deg på havbunnen. Se hvor vakkert det er rundt og jeg inviterer deg til vannlaboratoriet mitt. Jeg hadde det travelt med å møte deg og hadde ikke tid til å fullføre eksperimentene mine. Vil du hjelpe meg?
Barnas svar.

trollkvinne vann:
– Det er et glass vann foran deg. Hva slags vann er det i glasset?
Barnas svar.
trollkvinne vann:
– Hvordan kan det rengjøres?
Barnas svar.
(Barn renser vannet.)
Spørsmål til barn:
1.Hvem forurenser vannet?
2.Hva forurenser vann?
3. Hvilke tiltak må iverksettes for å hindre at vann forlater oss?
4.Hva skjer hvis det plutselig ikke er vann?
trollkvinne vann:
- Det er 2 glass til med vann foran deg, prøv vannet med fingeren. Hva kan du si?
(I det ene glasset er vannet varmt, og i det andre er det kaldt).
Trollkvinne vann:
- I elver, innsjøer og hav har vann også forskjellige temperaturer: både varmt og kaldt. Noen planter og dyr kan bare leve i varmt vann, andre bare i kaldt vann.
Spørsmål til barn.
1. Hvis du var en fisk, hva slags vann ville du valgt - varmt eller kaldt?
2. Hvor er det flere forskjellige planter og dyr - i varmt eller kaldt hav?
Barnas svar.
Logorytmisk øvelse "Til sjøs". (E. A. Alyabyeva "Utvikling av tale og fantasi hos barn 4-7 år gamle")
Vanntrollkvinnen roser barna og tilbyr å løse et "sjøkryssord". I de uthevede cellene leser barna ordet "sjø".

1.Hva flyter der?
Kanskje gelé eller is,
Kanskje fruktkjøttet er fra en vannmelon?
Svømmer i havet...
2. Det ser ut som et mykt bekken,
Den lyse glansen av store øyne,
Åtte lange fleksible ben
Og alle sammen -...
3. Tentakler - fra hodet,
Som en haug med sjøgress
Han griper dem frimodig,
Kroppen ser ut som et glass.
4. Han er kongen av havet,
Ocean suveren,
Han er vokteren av skattene på bunnen
Og havfruenes herre
(En lydanalyse av ordet hav blir utført).
Trollkvinne Vann
– Det er mye interessant i havet, for eksempel er koraller en av de vakreste steinene. Jeg har forberedt korallrevstaver for deg.
Vanntrollkvinnen gjør barna oppmerksom på at korallpinnene har forskjellige farger, foreslår å sortere dem etter farge og deretter sette tall ut av dem. Barn legger ut tall fra V. Voskovovichs spill "Transparent Number".
Spørsmål til barn:
1. Hvilken figur la du ut?
2. Gi navn til naboene hennes.
Avslapning.
trollkvinne vann:
– Du har gjort en god jobb, nå kan du hvile. Barn sitter på puter.
1,2,3,4,5 - vi kan alle telle
Vi vet også hvordan vi skal slappe av -
La oss legge hendene bak ryggen,
La oss heve hodet høyere
Og la oss puste lett.
Øynene våre er lukket, vi inhalerer den friske sjøluften gjennom nesen, lydene av musikk roer deg ned.
trollkvinne vann:
– Reisen vår har nådd slutten. Som en suvenir fra reisen vår vil jeg gi deg et stykke vann - magiske dråper. Hver morgen vil de hjelpe deg med å vaske ut de søvnige øynene dine, hjelpe deg med å nyte den solfylte dagen, de vil alltid skynde deg til hjelp når du trenger dem, men du må også behandle selv disse vanndråpene forsiktig, klokt og økonomisk.

MADO "Barnehage "Ryabinka" Perm-regionen Cherdynsky-distriktet Ryabinino landsby

Direkte pedagogiske aktiviteter i den forberedende gruppen "Renslighet og helse til huden vår"

lærer

Krivoruchko T.V.

Scenario av direkte pedagogisk virksomhet i forberedelsesgruppen

“Renslighet og helse til huden vår”

Mål: dannelse av konseptet hos barn av betydningen av hud og omsorg for den

Oppgaver:

Gjennom en problematisk situasjon, konsolidere barns kunnskap om betydningen av hud for mennesker

Utvikle evnen til å akseptere en problem-kognitiv oppgave, bruke undersøkende handlinger for å løse den; -

etablere forbindelser (sammenlign);

Utvikle et ønske om å holde kroppen din ren;

Introduser barna til historien om såpe.

Praktisk problem: såpefremstilling

Planlagt resultat: ferdig såpe i forskjellige former og forskjellige dufter (appelsin, sitron, sitronmelisse, mynte)

Forarbeid:

Samtale om hudens betydning og funksjon

Undersøker huden gjennom et forstørrelsesglass

1. Stille oppgaven av læreren og dens aksept av barna

Dunno (skitten) kommer inn i gruppen

Lærer: Vet ikke, hvorfor er du så skitten? Gå og vask ansiktet, du kan ikke gå rundt sånn, hva slags eksempel er du for barna?!

Dunno: Nei, jeg går ikke. Jeg leste diktet «Dårlige råd», hør på det:

ALDRI VASK HENDENE DINE

HALS, ØRER OG ANSIKT.

DETTE ER EN DUM TING

FØRER IKKE TIL NOE.

HENDENE BLIR SKITNE IGJEN,

HALS, ØRER OG ANSIKT.

SÅ HVORFOR KASTLE ENERGIEN DIN?

TID Å KASTLE...

OG NÅ VIL JEG IKKE VASKE I SLETT!

2. Direkte pedagogisk virksomhet

Lærer: Barn, har Dunno rett? Hvorfor? Hva er delene av kroppen som Dunno kalte dekket (hud).

Vet ikke. Bare tenk, skitten hud, jeg trenger ikke engang ren hud. Bedre uten hud. Hvorfor er hun det?

Lærer: La oss sammen med Elena Nikolaevna finne ut hvorfor en person trenger hud? (Læreren viser barna en lukket boks med is inni).

Lærer: Hvordan kan du finne ut hva som er i esken uten å se inni? (berør med hendene) Hva er inni? Hvordan fant du ut? Hvordan følte du deg? (kald) Hvordan følte du deg?

Vet ikke : Med hendene, men huden din føles ingenting.

Lærer: Hvordan vet du om huden din føler det eller ikke?

(Læreren tar på ulike deler av barnas kropp med kalde og varme gjenstander (en elektrisk varmepute), og barna sier hva de føler. De snakker om hva som skjer med huden når en person er kald og varm – den krymper, blir dekket med "gåsehud", blir våt av svette.

En forskningsaktivitet blir organisert om "Hvorfor svette vises på huden når en person er varm." Barn blir bedt om å fukte den ene hånden i vann og la den andre være tørr. Blås på begge hendene etter tur og konkluder med at den våte hånden er kaldere.

Lærer: Hvordan hjelper huden en person? (En person føler kulde og varme ved hjelp av huden; det beskytter en person mot overoppheting og hypotermi).

Lærer: Hva skjer hvis huden er skitten, som Dunno? (Smuss vil fylle porene, forhindre at svette kommer til overflaten, og personen vil føle seg syk av overoppheting.)

Lærer: Prøv å klype huden din. Hvordan følte du deg? (Smerte). Gjett hvorfor det skader en person når han kutter huden? (huden føler smerte).

Vet ikke: Du skjønner, det er bedre uten hud, det vil ikke gjøre vondt!

Lærer: Hvorfor trenger en person huden for å føle smerte? Tenk deg at en person er skadet. Hvis huden ikke kjente smerte, ville han ikke ha lagt merke til såret. Hva ville skjedd? (Bakterier ville komme inn, personen ble syk og begynte å føle seg uvel.)

Hvorfor etterlater kutt arr og ikke sår? (Huden er overgrodd for å hindre at bakterier kommer inn).

Så hvorfor ellers trenger du hud? (hjelper en person med å beskytte seg mot bakterier).

Lærer: Og vi folkens, la oss igjen huske reglene for hudpleie:

1) Vi vasker hver dag med varmt vann og såpe.

2) Tørk deg tørr.

3) Ikke klø på huden din.

4) I kaldt vær, beskytt huden mot frost, spesielt ører, hender og nese.

Vet ikke: Du overtalte meg, nå vet jeg hvorfor en person trenger hud og hvordan man tar vare på den. Skal vi vaske hendene sammen?

Lærer: Ok, vet ikke, men gjett gåten min først:

Dette er vår gode venn

Tåler ikke skitne hender

Den er sint på skitten

Det snurrer i hendene mine,

Vannet vil skumme.

Av frykt vil skitten begynne å bli blek

Og det vil løpe og flyte,

Vil forsvinne sporløst.

Og hendene dine skal bli rene,

Duftende, duftende

Vi finner ut av det uten problemer.

Det er riktig såpe!

Lærer: Min Dunno, hender med såpe, slik at du har dem rene (barn hjelper Dunno med å vaske av: de tar med såpe, et håndkle, hell rent vann...)

Vet ikke: Hva slags såpe er duftende og vasker bort skitt godt. Tusen takk for at dere har lært meg å ta vare på huden min. Nå vil jeg alltid være ren og ryddig, for jeg vil ikke bli syk i det hele tatt.

Vet ikke: Jeg så nylig gjennom bestemors gamle avisutklipp og fant en interessant artikkel om «The History of Soap». Vet du hvordan såpe o dukket opp? Vil du vite? Vel, så sett deg ned på stolene, skal jeg fortelle deg.

Historie om såpe

Aske kombinert med oljer er en prototype av såpe.

Legenden forteller at selve ordet såpe kommer fra navnet på Sapov-fjellet i det gamle Roma, der ofringer ble ofret til gudene.Dyrefettet som ble frigjort når offeret ble brent samlet seg og blandet med vedaske fra ilden. Den resulterende massen ble vasket bort av regn inn i den leire jorda ved bredden av elven Tiber, hvor innbyggerne vasket klær og naturlig nok menneskelig observasjon ikke savnet det faktum at takket være denne blandingen ble klærne vasket mye lettere. Derfor ble oppfinnelsen av såpe i lang tid tilskrevet romerne.

Men den tidligste beskrivelsen av såpefremstilling ble oppdaget av forskere på sumeriske tabletter som dateres tilbake til 2500 f.Kr. I følge disse opptegnelsene ble såpe laget ved å blande vann og treaske, som ble kokt og deretter ble fettet smeltet i den, og derved oppnådd en løsning. Men dessverre har bevis på bruken av denne løsningen ikke overlevd.

Ingrediensene for å lage såpe varierte avhengig av region. I nord ble det brukt animalsk fett til å lage såpe, og i sør ble det brukt olivenolje som ga såpe av utmerket kvalitet.

Historien om såpeproduksjon i Rus går tilbake til pre-Petrine-tiden. Håndverkere lærte å lage såpe av potaske og animalsk fett. Dermed ble produksjonen av dette sårt tiltrengte produktet i hverdagen etablert i alle hjem.

Russisk såpeproduksjon utviklet på en original måte. Det var veldig gunstige forhold for dette: store reserver av smult, enorme skoger. Hele landsbyer var engasjert i "potash business". De hogde ned trær, brente dem i gryter der inne i skogen, og kokte asken, laget lut, fordampet den og fikk potaske.

For fire tusen år siden ble et såpelignende halvflytende stoff "sapo" opprettet. Det ble ikke brukt så mye for hygieniske som til kosmetiske formål. En klebrig, letttørkende, raskt skyllende masse ble brukt til å style håret.

1. Samvirkevirksomhet

Lærer: Gutter, vil du lage din egen såpe? Jeg har laget en såpeløsning til deg, og du må tilsette smakene selv og legge dem i former. Og du vil få laget såpe med egne hender.Barn jobber selvstendig: klargjør arbeidsplasser, ta et stykke myk såpe, smakstilsetninger, former; Læreren gjør alt sammen med barna. Deretter blir arbeidsplassene ryddet og såpen tatt ut på verandaen.

1. Diskusjonen om resultatene

Lærer: Likte du å lage såpe? Hvordan fikk du den?

Hvorfor oppfant mennesket såpe?

Hvilken såpe synes du er morsommere å vaske hendene med?