De første intelligenstestene ble utviklet i Frankrike av Alfred Binet. Stanford Binet mental utviklingsskala Teoretisk modell av Stanford Binet-testen

På begynnelsen av 1900-tallet, i systemet med spesialskoler for barn med utviklingshemming og psykisk utviklingshemming, var det nødvendig med et diagnosesystem for å skille normale barn.

Simon og Binet gjennomførte en serie eksperimenter for å studere tenkning, hukommelse og persepsjon hos barn fra 3 år.

I 1905 opprettet han et system intelligenstester, så ble oppgavene forbedret, og i 1908 ble den andre utgaven av prøvene publisert Binet-Simone, i 1911 siste utgave ble utgitt.

De viktigste endringene skjedde i 1908. Utvalget av fag etter alder ble utvidet (fra 3 til 13 år), antall oppgaver ble økt, og konseptet "mental alder" Intellektuell utvikling ble vurdert ved hjelp av den.

Disse testene er individuelle intelligenstester(med bare ett barn).

Hver alderskategori har sine egne oppgaver.

Av alle de utviklede oppgavene inkluderte testsystemet de som ble fullført av 80-90% av barn i denne alderen.

Barn under 6 år - 4 oppgaver, eldre - 6 oppgaver.

3 år - vis nesen, øret, utfør en enkel ordre (gi en nøkkel), evnen til å gjenta et ord.

6 år - diskriminering mellom høyre og venstre; oppgave med flere lenker, gjenta setningen.

8 år - gjenta alle månedene i året, gjenfortell en enkel tekst.

13 år - evne til å operere med abstrakte konsepter (forskjellen mellom lykke og nytelse).

Diagnose ved hjelp av Binet-Simon-tester.

Presentasjon av alle oppgaver tilsvarer kronologisk alder. Hvis du fullførte dine, fikk du oppgaver av en eldre alder.

Maksimal alder ble bestemt - grunnleggende mental alder(når alle oppgavene var løst)

Mentale måneder ble tildelt for de som ble løst for neste alder.

Hvis den mentale alderen er lavere enn kronologisk, ble barnet ansett for å ha psykisk utviklingshemming eller psykisk utviklingshemming. Eller omvendt, da ble det ansett at barnet var begavet til en viss grad.

Binet så ulempen at problemene hans ikke ble løst av barn som utviklet seg i et ugunstig miljø. De kunne ikke vite navnene på noen gjenstander.

Det kreves oppmerksomhet fra en psykolog: bytt ut et ukjent ord, bruk observasjonsmetoden.

Generelt er denne teknikken veldig effektiv og har vært gunstig i avdelingen for barn som ikke er i stand til å studere på en vanlig skole.

Vant popularitet over hele verden. Oversettelse og tilpasning av denne teknikken ved Stanford University.

Stanford-Binet test (amerikansk metode)

1. For første gang begynte de å bruke IQ - intelligenskvotient.

2. Konseptet ble introdusert "statistisk norm".

I stedet for mental alder begynte amerikanerne å bruke begrepet IQ, siden mental alder hadde en betydelig ulempe (i 1912 påpekte Stern): den samme forskjellen mellom den mentale alderen til to personer på forskjellige aldersnivåer hadde ulik betydning. For eksempel ved 3 og 4 år, ved 13 og 14 år.

Relativ indikator: del mental alder med kronologisk alder og gang med 100:

IQ= (mental alder: kronologisk alder) x 100

1916 - første utgave av Stanford-Binet.

Den statistiske normen er et kriterium som brukes i psykodiagnostiske metoder for å sammenligne individuelle indikatorer og deres evaluering.

I 1937 - andre utgave Stanford-Binet.

Alder fra 2 til 18 år, en skala på 17 tester. En test for barn fra 2 til 14 år og 4 flere tester for gjennomsnittlige voksne (16-18 år).

Teknikken er av meget høy kvalitet, brukes fortsatt i dag og regnes som et eksempel på en intellektuell test..

Alle nye tester er validert ved hjelp av Stanford-Binet-testen.

Binet-Simon- og Stanford-Binet-testene er individuelle.

Så begynte de å dukke opp gruppe intelligenstester. Dette skyldes begrenset bruk av individuelle tester.

Under første verdenskrig var det nødvendig å evaluere den intellektuelle utviklingen til rekrutter for å distribuere dem til forskjellige grener av militæret og institusjoner.

Arthur Otis- utviklet det første systemet med intellektuelle gruppetester - hæren. Først utgitt i 1917-1919.

To former: Alfaform - for de som kan engelsk (oppgaver, ord); Betaform - for analfabeter og utlendinger (grafiske bilder).

Hærens tester eksisterer fortsatt for profesjonelle utvelgelsesformål, oppdatert.

Gruppetester- massetestingsverktøy (dramatisk reduksjon i tid). Vi forenklet instruksjonene, prosedyren og behandlingen av resultater.

Ikke psykologer, men spesialutdannede personer var med på testing.

De brukes i utdanning, industri og hæren.

Begrensninger av intellektuell testing - det er umulig å forutsi suksessen med å utføre smale typer aktiviteter.

Det er umulig å velge et snevert fokus, andre psykologiske egenskaper må også vurderes.

En retning har dukket opp diagnostikk av spesielle evner. Drivkraften var den kraftige utviklingen av profesjonell konsultasjon.

Tester av spesielle evner - musikalsk, kunstnerisk.

Det teoretiske grunnlaget var faktoranalyse- fremheve de generelle tingene som var påkrevd i snevert fokuserte aktiviteter.

Spesielt utviklet psykoteknikk- bruk av psykologidata i industri og økonomi.

Drivkraften for utviklingen var systemet med arbeidsintensivering (Taylor).

Vi trenger nøyaktig kunnskap om de psykologiske egenskapene til arbeidere.

Munstenberg foreslo 2 metoder for å teste spesielle evner:

analytisk retning- metoder for å diagnostisere hver mental funksjon ved bruk av separate teknikker.

syntetisk modellering- de mest avgjørende øyeblikkene i profesjonelt arbeid, de viktigste tingene ble modellert.

Individuelle tester av spesielle evner ble kombinert og batterier av tester av spesielle evner ble laget for et begrenset antall profesjonelle aktiviteter.

Batterier brukes til å velge personer til passende profesjonelle aktiviteter.

Det tegnes en individuell profil for kandidaten, som samsvarer med den normative profilen.

Prestasjonstester (læringssuksess). Spesiell gruppe. I stedet for lærerkarakterer vurderes det hvor vellykket programmet er mestret.

Erstatning av muntlige eksamener med skriftlige i 1845.

De brukes nå til å evaluere elevenes prestasjoner i stedet for vanlige eksamener.

Stanford Achievement Test(siden 1923) - en kombinert test, brukt på skoler for å vurdere læringsnivået i ulike fag (forståelse av talespråk, skriftlig tekst).

Stanford-Binet Intelligence Scale (den berømte IQ-testen) er mye brukt i Europa og USA. Den brukes til å vurdere et barns forberedelse til skolen, inkludert de med et spesialisert fokus, og søkerens beredskap til å gå inn på et universitet. Utviklingsnivået av intellektuelle evner i kvantitative termer måles oftest ved Stanford-Binet-metoden.

Stanford-Binet-testen brukes i følgende tilfeller:

• Vurdere evnene til normalt utviklende fag og de med spesielle behov.
• Diagnostisering av autisme.
• Anerkjenne begavede barn.
• Diagnose av faglig egnethet.
• Forskning på nivået av kreativitet.
• Å tegne et IQ-uavhengig portrett av et barns personlighet: indikatorer på aktivitet, konsentrasjon, innsats, selvtillit.

Kort historisk bakgrunn

Den primære testen ble utviklet i 1905 av Alfred Binet og Theodore Simon etter ordre fra det franske utdanningsdepartementet for å sile ut underutviklede barn før de begynte på skolen. Binet-Simon-testen avslørte korrespondansen mellom intellektuelle evner fysisk utvikling barn, og antall fullførte oppgaver avgjorde hans mentale alder.

I 1916 ble testen modifisert av Lewis Theremin fra Stanford University (USA). Derfor ble testen kjent som Stanford-Binet-testen og er fortsatt mye brukt i dag. I sentrum av metodikken er IQ (Intelligence quotient) – en kvantitativ vurdering av intelligens i en numerisk indikator. I den femte versjonen av testen, opprettet i 2003, ble skåringsmetoden og deres tolkning endret, og alle prosesser ble helautomatisert. Kan brukes til barn fra 2 år.

Teststruktur og anvendelse

2003-versjonen av Stanford-Binet-testen inkluderer fem deler:

1. Definisjon av mobil (gratis) intelligens, avhengig av biologiske faktorer.
2. Muntlig eksamen (kunnskapsprøve).
3. Beregningsoppgaver (kvantitativ intelligens).
4. Visuell persepsjon og romlig tenkning.
5. Studie av arbeidende korttidshukommelse.

Disse 5 faktorene for intellektuell evne er hentet fra Cattell-Horn-Carroll-teorien.

Tidsbegrensninger – 15-75 minutter (avhengig av fagets alder og intellektuelle evner).

Tolkning av resultatene: IQ-koeffisient 70-79 - borderline, 80-89 - under gjennomsnittet, 90-109 - gjennomsnitt, 110-119 - over gjennomsnittet, over 130 - en indikator på en begavet person.

Stanford-Binet-testen kan ikke brukes til å diagnostisere psykologiske lidelser og forutsi utviklingen av intellektuelle evner, siden den ikke avslører arten av dataene, men bare angir deres tilstedeværelse.

Stanford-Binet test (1972-utgaven) Innholdet i oppgaver endres over tid. Testen er laget for å måle intelligensen til barn fra 2 til 18 år. Det er et sett med oppgaver i form av spørsmål som skal besvares, eller i form av oppgaver. Oppgavene er gruppert i blokker med 6 oppgaver, i samsvar med barnas kronologiske alder. Oppgaveblokkene er utformet på en slik måte at de fleste barn på samme alder er i stand til å fullføre alle oppgavene i en gitt blokk.

Testoppgaver (for et 9 år gammelt barn):

1. angi dagens dato (ukedag, dag, måned, år). Riktige svar forutsetter at barnet har forståelse for kronologi og bruker en kalender i livet sitt.

2. fordel 5 elementer i bestemte klasser. Den forutsetter at barnet har evner til abstraksjon og generalisering.

4. Gjenta 4 tall i omvendt rekkefølge. Evnen til å holde tall i minnet, kombinere mentale operasjoner for å ordne dem i orden i sinnet.

5. konstruer en meningsfull setning som inneholder 3 ord. (gutt, elv, ball). Det forutsetter barnets evne til å konstruere setninger og etablere semantiske sammenhenger mellom ord.

6. finn et rim for 3 forskjellige ord. (losh-cat, dag-stubbe, sol-spade). Barnets ordforråd testes. Evnen til å finne de riktige ordene til rett tid.

Vellykket gjennomføring av testen forutsetter at barnet har visse kunnskaper og visse mentale ferdigheter.

Derfor, i lys av denne testen, INTELLIGENS- et sett med kunnskap og mentale ferdigheter som lar en person løse visse problemer.

Klassifikasjoner av intelligens:

1. krystallisert intelligens– (Grace Craig, forfatter "utviklingspsykologi") - et område av intellekt som inkluderer evnen til å formulere dommer, analysere problemer, trekke konklusjoner basert på akkumulert kunnskap og erfaring. Denne intelligensen utvikler seg under påvirkning av akkumulert erfaring, og kan øke gjennom en persons liv.

2. gjeldende etterretning- området for intelligens som dekker ferdighetene som brukes å lære noe nytt. Selve opplevelsen er henvist til bakgrunnen. Det bestemmes av anatomiske og fysiologiske tilbøyeligheter, når toppen av sin utvikling i ungdom, omtrent 20 år, og begynner å avta med alderen.

I følge Hans Eysenck, alle intelligenstester måler både krystallisert og flytende intelligens, men i ulik grad. Oppgavene i Stanford-Binet-testene er tydeligvis ikke nye, og denne testen gir mest sannsynlig diagnoser krystallisert intelligens.

Ravens test- målinger gjeldende etterretning– test av gradvis mer komplekse matriser. (legg til en figur i henhold til betydningen i matrisen med 9 ikoner.)

Generell etterretning- en generell mental evne som suksessen til å løse en rekke problemer avhenger av. Eksistensen av generell intelligens ble oppdaget og beskrevet av en engelsk psykolog Charles Spearman. Han ga fagene sine flere tester med sikte på å måle forskjellige mentale evner. For eksempel evnen til å forstå sammenhenger, operere med tall, romlig orientering, minneegenskaper. Det viste seg at for hver person er graden av suksess i å fullføre en test positivt korrelert med graden av suksess i alle andre. Hvis en test utføres på høy level, da er det mer sannsynlig at andre presterer bra også. Han konkluderte med at etterretning er det generell evne , uavhengig av innholdet i testoppgaver. Ringte ham - Faktor G (Generelt).

D. Guilford mener det intelligens er summen av individuelle evner. Alle problemer kan klassifiseres i 120 typer, og suksessen til å løse dem avhenger av spesifikke, spesifikke mentale evner.

Forresten, Teplov skrev også om dette. Det er spesielle og generelle talenter. Talentfulle barn har et generelt talent.

G. Gardner mener at intelligens ikke bare er logisk, men alt annet. Gardner uttaler at det er det 6 typer spesiell intelligens:

1. språklig intelligens – evnen til å snakke og forstå språk.

2. romlig intelligens – for designere og arkitekter

3. musikalsk intelligens

4. matematisk intelligens

5. personlig intelligens – oppstår i form av evnen til selverkjennelse, evnen til å oppnå sosial suksess.

6. kinestetisk intelligens - evnen til å bevege seg, uttrykt hos dansere og idrettsutøvere.

7. emosjonell intelligens - en ny paradoksal kategori (hva er det? - Kapustin selv vet ikke.)

Teori om intelligens F. Vernon.

Hierarkisk teori om intelligens. En person har en generell intelligens - faktor G, generell evne til å løse vanlige oppgaver, Det er generelle gruppefaktorer (GGF), som påvirker løsningen av visse problemer, ytterligere mindre gruppefaktorer (MGF), som påvirker suksessen med å løse mindre problemer, heretter - Gruppespesifikke faktorer (SGF).

Testpersoner tilbys blokker å løse etter alder, og starter med problemer for flere yngre alder(En 9-åring får en oppgave for en 8-åring). Etterpå presenteres en blokk for alderen hans, hvis han klarer seg, øker alderen (for en 10-åring). Hvis han løser 3 oppgaver av 6, får han en oppgave på neste nivå. Han løser 1 av 6, og testen stopper her, fordi... han løste mindre enn halvparten.

Regnet ut barnets mentale alder- år og måneder oppsummeres: for en hel blokk med oppgaver - 1 år, for en halv blokk - 6 måneder, for 1 oppgave - 2 måneder.

IQ = mental alder/kronologisk alder * 100 %

KREATIVITETStest – evnen til å være kreativ. (Student! Se på læreboka!)

Binet-Simon-testen er den vanligste metoden for å kvantitativt vurdere nivået på utvikling av evner.

Utseendehistorie

​Utviklet i 1905 av A. Binet og T. Simon etter ordre fra det franske departementet for offentlig utdanning med sikte på å sile ut barn som ikke er tilstrekkelig utviklet til å studere på en offentlig skole. I utgangspunktet inneholdt testen 30 problemer, som ble valgt ut etter vanskelighetsgrad slik at de kunne løses av 75 % av barn i en viss alder hvis mentale utvikling kunne anses som normal. Antallet riktig løste problemer kjennetegner den såkalte mentale alderen.

Test modifikasjoner

Den mest kjente modifikasjonen ble utviklet av L. Theremin ved Stanford University (USA); Den såkalte Stanford-Binet-testen han laget er den mest anerkjente metoden for å diagnostisere intelligens. Basert på det beregnes IQ. Men den praktiske bruken av denne testen, som de fleste

Slike metoder lar oss kvantifisere individuelle forskjeller i mentale evner uten å avsløre deres natur og utviklingsutsikter. Dette gjør det vanskelig å bruke testresultater til å stille en psykologisk diagnose og forutsi utviklingen av intelligens.

Forsøk på å uttrykke menneskelig intelligens i numeriske termer har vært kjent siden begynnelsen av det tjuende århundre. I 1912 introduserte den tyske vitenskapsmannen William Stern først konseptet intelligenskvotient. Denne ideen viste seg å være svært betimelig og allerede i 1916 ble den brukt i et tidligere system for intellektuell kalkulus, kjent som Stanford-Binet-skalaen.

I disse dager har IQ-tester blitt veldig populære og relevante. Selve forkortelsen IQ er korrekt dechiffrert som intelligenskvotient, som oversatt fra engelsk betyr intelligenskvotient. Følgelig bestemmer en IQ-test en persons intelligensnivå basert på den oppnådde koeffisienten, hvis beregning også tar hensyn til hans alder. Den mest populære er Hans Jurgen Eysenck-testen.

Den matematiske formelen for IQ er en brøkdel multiplisert med 100, hvis teller er en persons mentale alder, og nevneren er hans kronologiske alder. For øyeblikket brukes den fjerde utgaven av IQ-måleskalaen i psykodiagnostikk.

I dag driver mange bedrifter med IQ-testing, og sjekker ansatte som søker på en bestemt stilling. Selv barn kan ta intelligenstesten. Dermed hjelper en IQ-test med å bestemme evnen til personer som er testet til å utføre visse oppgaver.

Et interessant faktum er at denne testen ikke er en slags lærdomseksamen og ikke krever spesiell kunnskap, men snarere avslører en persons oppfinnsomhet og intelligens, som er hva intelligens egentlig er.

Den foreslåtte testen består av førti spørsmål som skal besvares på nøyaktig tretti minutter. Det er ingen pauser, timeouts eller pauser. Siden IQ-testen er en viktig indikator, er betingelsene for dens renhet nøyaktig de samme for alle fag. Samtidig vil mer uoppmerksomme mennesker ha mindre sjanse for høy intelligensscore, noe som faktisk er ganske rettferdig.

Når du tar en test, er det best å hoppe over spørsmål som ikke kan løses umiddelbart. Det er ikke vanskelig å beregne at programmet i gjennomsnitt tildeler 45 sekunder for hvert spørsmål. Denne tiden er selvfølgelig vilkårlig, siden noen sjelden klarer å løse alle førti problemene riktig, men hvis du dveler for lenge med vanskelige spørsmål, er sjansen for å ikke ha tid til å nå oppgavene som potensielt kan løses av testpersonen øker.

Det hender at et enklere problem tar lengre tid å løse enn et komplekst. Dette kan oppstå som et resultat av de individuelle egenskapene til personen som testes, og vil deretter reflekteres av hans IQ. Ved å hoppe over vanskelige oppgaver går testpersonen tilbake til dem igjen, men har allerede svart på alle de "enkle" spørsmålene. Denne tilnærmingen er mer rasjonell og derfor effektiv.

Dette er interessant! Det viser seg at intelligenstester og mentale evnetester først ble utviklet... på 700-tallet av kinesiske arbeidsgivere. På den tiden, basert på resultatene, ble tjenestemenn delt inn i tre klasser: offentlig tjenestemann (en av hundrevis av konkurrenter), mandarin (en av hundre tjenestemenn) offentlig tjeneste) og til slutt inspektøren (en av hundre mandariner).