Elektronisk og fjernundervisning på universitetet presentasjon. Presentasjon om temaet "fjernundervisning ved universitetet." virtuelle kommunikasjonssystemer

1 lysbilde

Fjernundervisning (DL) Velge en læringsteknologi Fjernundervisning er ikke en ny eller revolusjonerende læringsteknologi. Fjernundervisning har eksistert i flere tiår. Før æra informasjonsteknologier og Internett, dens hovedapplikasjon var korrespondanseundervisning i høyere utdanningsinstitusjoner. Samtidig var hovedmetoden for å levere kunnskap til elevene vanlig post.

3 lysbilde

Nettbasert opplæring eller Internett-læring basert på moderne informasjonsteknologi tilfredsstiller alle kravene til det nye utdanningsparadigmet (problemet med kvaliteten på utdanningen) postindustrielt samfunn. Fjernundervisning (DL) Av alle eksisterende fjernundervisningsteknologier er den mest lovende Internett-teknologi (Internettlæring). for det første er det masseundervisning for alle kategorier av studenter, uavhengig av bosted, i tillegg åpen, personlighetsorientert og kontinuerlig utdanning av en person gjennom hele sitt voksne liv. Hovedoppgaven til DL, som andre former for utdanning i det 21. århundre, er produksjon av intelligens.

4 lysbilde

Det bør bemerkes at de i mange land bruker forskjellige termer, konsepter, definisjoner av fjernundervisning og opplæring, for eksempel virtuell, åpen, nettbasert, elektronisk og universiteter der mer enn 100 000 studenter fra hele verden fjernstudier er klassifisert som mega -universiteter. Mega universiteter

5 lysbilde

Oppbygging av fjernkurset 1 Midler for levering av opplæringskurs 2 Midler og metoder for samhandling mellom lærer og studenter. 3 Metoder for å vurdere lærernes kunnskap. 4 Nivå på lærerutdanningen. 5 Hovedkomponenter i DL-teknologier Hovedkomponentene i DL-teknologier, som effektiviteten av læring avhenger av, er:

6 lysbilde

Oppbyggingen av emnet skal gi mulighet til å involvere studentene i selvstendighet kognitiv aktivitet, dvs. implementering av prosessen med læring, ikke undervisning. 1. Oppbygging av fjernkurset Kurset bør struktureres ikke bare etter emne, men også etter vanskelighetsgrad, med hensyn til varierende grader opplæring av studenter. Valget av undervisningsmateriell for ulike måter for kunnskapsformidling, organisering og strukturering bestemmes av de didaktiske egenskapene til emnekomponentene. Læreren skal styre læringsprosessen og kontrollere kunnskapsnivået, kvaliteten på ferdighetene som mestres og tilegnes. I tillegg bør tester for operativ kontroll og interaktiv trening - tester for egenkontroll, hvis implementering primært tar sikte på å konsolidere undervisningsmateriellet, bygges inn i undervisningsmaterialet. Verktøy for å utarbeide pedagogisk materiale velges avhengig av det teknologiske grunnlaget og typen treningsøkter (forelesning, aktivt seminar, laboratoriedatatrening, etc.).

7 lysbilde

For tiden er det mange forskjellige måter å levere undervisningsmateriell på: post, telefon, faks, internett, E-post, telekonferanse, elektronisk tavle, satellitt utdanningssystemer, interaktiv TV, radio, samt CD-ROM og audio-video-kassetter. 2. Leveringsmåter for opplæringskurs

8 lysbilde

3. Midler og metoder for samhandling mellom lærer og elever DL-teknologier innebærer mange måter for tilbakemelding (post, telefon, faks, e-post, interaktiv fjernsyn, telekonferanse, sanntidskommunikasjon (IRC) og direkte kommunikasjon) og metoder for interaksjon (synkron og asynkron) lærer og elever.

Lysbilde 9

Synkrone metoder er basert på samtidig deltakelse av lærere og elever i læringsprosessen i sanntid. 3. Midler og metoder for samhandling mellom lærer og studenter. Levering av kunnskap leveres av interaktive TV, videokonferanser og satellittutdanningssystemer.

10 lysbilde

Asynkrone samhandlingsmåter gir studentene muligheten til å studere på en individuell timeplan på et tidspunkt som passer for dem. 3. Midler og metoder for samhandling mellom lærer og elever Kunnskapsleveringen er sikret gjennom internett, CD-ROM, lyd- og videokassetter, elektronisk tavle, elektronisk og vanlig post, radio, og samhandling skjer via post, telefon , faks, e-post.

11 lysbilde

4. Metoder for å vurdere elevenes kunnskaper. For å kontrollere mestringsnivået for undervisningsmateriell, både operativt (innebygd i undervisningsmateriellet og kontrollert av læreren) og forsinket kontroll av kunnskap (testkontroll, kursarbeid, essay, skriftlig eksamen, oppgave). For å kontrollere kvaliteten på kunnskapsinnhenting av studentene, utføres konstant overvåking. Overvåking og sertifisering av lærere utføres ved hjelp av elektroniske midler eller tradisjonelle metoder, hovedsakelig for endelig sertifisering.

12 lysbilde

5. Nivå på lærerutdanning Lærere som gjennomfører utdanningsprosessen ved hjelp av ulike DL-teknologier (veiledere) arbeider på avstand eller i kontakt med studenter. TUTOR (eng.tutor) - i forhold til fjernundervisning i internettmiljøet: lærer-konsulent; kurator for informasjonsutveksling basert på nettverksressurser opprettet for pedagogiske formål. Veilederen er ikke bare en høyt kvalifisert spesialist innen sitt felt, men eier også telekommunikasjon og datateknologi i den grad det er nødvendig for å gjennomføre undervisning, vet hvordan man skaper et læringsmiljø, gir opplæring av høy kvalitet, motiverer og aktiverer kognitiv aktivitet. Veilederen utfører umiddelbar og forsinket kontroll av kunnskapsnivået, gir stadig rask tilbakemelding og organiserer asynkron kommunikasjon mellom studenter og forfatterne av opplæringskurs.

Lysbilde 13

Et stort bidrag til utviklingen av videreutdanning i CIS-landene ble gitt av: Rektor ved Modern Humanitarian Academy (SHA), professor Karpenko M.P.; rektor i Moskva statlig universitetøkonomi, statistikk og informatikk, professor Tikhomirov V.P.; Rektor ved Kharkov Humanitarian-Technical Institute (HTI), professor Prezhdo L.N. Det bør merkes…

Lysbilde 14

Undervisningsformer: forelesninger (kontakt, videoforelesninger, satellitt- og lysbildeforelesninger); lekser (ordlistetrening og algoritmisk mestring av ferdigheter); aktive seminarer og praksiser (virksomhet, situasjonsspill, spørsmål og svar, diskusjoner, rundebord). laboratorium datamaskin klasser; kurs og selvstendig arbeid(skriftlig eller muntlig); konsultasjoner skriftlige eksamener i disipliner

15 lysbilde

Læremidler typografisk lærebok lyd-video - undervisningsmateriell interaktiv fjernsyn datamaskin interaktive læringssystemer i en multimedieversjon elektroniske biblioteker kontrollerer og tester komplekser

16 lysbilde

Hovedkomponentene i et programvareprodukt for DL ​​er et verktøy for å utvikle pedagogisk innhold (forfatterverktøy), et læringsstyringssystem (CMI eller LMS - Learning Management System), et system for å utveksle informasjon mellom deltakere i utdanningen prosess, et system for å levere pedagogisk innhold (vanligvis et nettsted)

Lysbilde 17

DLS Learning Management System (LMS) - i russisk terminologi, Distance Learning System (DLS) - programvare som styrer e-læringsprosessen. SDO fører oversikt over studenter, utdanningsmateriell og læringsutbytte. I prosessen med e-læring er tilbakemeldinger fra lærer og elev vanskelig. Som et resultat av dette oppstår spørsmålet om muligheten for effektiv e-læring i tilfelle samhandling med eleven ikke er like effektiv som når man gjennomfører opplæring i klasseromsformat. Som et resultat er en av de viktigste komponentene i et fjernundervisningssystem kommunikasjonsmodulen mellom studenter, lærere og systemadministratorer.

18 lysbilde

Hovedfunksjoner Regnskap for studenter, personalisering og avgrensning av tilgangsrettigheter til undervisningsmateriell Styring av læringsprosessen, registrering av resultater av opplæring og testing Ledelse og integrasjon med elektroniske kommunikasjonsmekanismer Utarbeidelse av operasjonell og analytisk rapportering Integrasjon med eksterne informasjonssystemer Den spesielle relevansen av å lage et DL-system i Russland i dag skyldes en rekke faktorer. Blant dem er enorme territorier og en konsentrasjon av vitenskapelige og tekniske sentre i store byer, dannelsen av nye behov hos befolkningen i forhold til innholdet og teknologiene til utdanning, utviklingen av en markedsøkonomi, økt migrasjon av befolkningen, etc.

Lysbilde 19

Mulige funksjoner til et Funksjoner for å administrere læringsprosessen Kommunikasjon Gruppelæring Arbeid til en lærer Systemadministrasjon Oppretting av kurs Systemadministrasjon (tekniske aspekter) Systembegrensninger Ytterligere faktorer Utviklingen av utdanningsinstitusjoner i Russland vil ikke bare gi befolkningen vårt land med tilgang til kvalitetsutdanning, men vil også gi Russland muligheten til å vinne en viss plass i det globale markedet for utdanningstjenester.

20 lysbilde

FE-systemet i Russland er nødvendig av: - personer som ønsker å få en annen utdanning eller gjennomgå omskolering; - personer som ønsker å forbedre sine kvalifikasjoner innen et hvilket som helst kunnskapsfelt; - personer med begrenset bevegelsesfrihet: - funksjonshemmede; - Russisktalende befolkning i CIS-landene og langt i utlandet, etc. - ungdomsskoleelever i landlige områder, byer, små byer; - ledere på ulike nivåer; - ledere for regionale myndighetsorganer; - offiserer fra den krympende hæren; - avskjediget og permittert personer registrert hos Federal Employment Service;

21 lysbilder

Utvikling av et opplæringskurs basert på nye teknologier Definisjon av: kursmål; måter å nå kursmålene på; måter å skaffe materiale på; læringsmetoder; typer pedagogiske oppgaver, øvelser; spørsmål til diskusjon; måter å organisere diskusjoner på; måter for samhandling og kommunikasjon. Resultatet av aktivitetene til en slik gruppe spesialister - det utviklede kurset - overføres til bruk i utdanningsprosessen av lærere som spesialiserer seg på levering og tilbud av kurs basert på ny informasjonsteknologi.

22 lysbilde

Utvikling av et opplæringskurs basert på nye teknologier utføres av en gruppe (team) av spesialister: lærere-kursdesignere; teknologispesialister (tv- og videofilming, datagrafikk, nettverksteknologi, etc.). Hvis kurset er ment for opplæring gjennom data- og telekommunikasjonsteknologi, bør studentene fordeles mellom disse lærerne, som hjelper dem med å navigere i undervisningsmaterialet, mestre det og gå inn i en pedagogisk dialog, interaktiv diskusjon av kursmateriellet.

D I STASJONSTRENING (FØR) -
INTERAKSJON MED LÆRERE
ELEVER MELLOM HVERANDRE
AVSTAND SOM REFLEKTERER ALT
Iboende i UTDANNINGSPROSESSEN
KOMPONENTER (MÅL, INNHOLD,
METODER, ORGANISASJONER
FORMER, TRENINGSMIDLER) OG
REALISERT AV SPESIFIKKE
S E D S T V A M I ​​I N T E R N E T - T E H N O L O G Y
ELLER PÅ ANDRE MIDLER,
TIDLIGERE PÅ RIVA
I N T E R A C T I V N O S T .
-

Fjernundervisning er en uavhengig form for læring; informasjonsteknologi innen fjernundervisning er det ledende mediet

Fjernundervisning ER EN UAVHENGIG
OPPLÆRINGSFORM, INFORMASJONSTEKNOLOGI I
I FJERNSTÅNDING ER LEDENDE
MIDLER.
Moderne fjernundervisning
er basert på bruken av følgende
hovedelementer:
informasjonsoverføringsmedier (post,
TV, radio, informasjon
kommunikasjonsnettverk),
metoder avhengig av det tekniske miljøet
utveksling av informasjon.

For tiden er interaktiv interaksjon med studenter gjennom inlovende, fra

DET ER LOVENDE FOR AKTUELL
INTERAKTIV SAMSPILL MED ELEVER
GJENNOM INFORMASJONSKOMMUNIKASJON
NETTVERK SOM MILJØET ER MASSIVT SEPARERT FRA
INTERNETTBRUKERE
I 2003 begynte ADL-initiativgruppen å utvikle en standard
avstand interaktiv trening SCORM, som
innebærer utstrakt bruk av Internett-teknologier. Introduksjon
standarder bidrar både til å utdype kravene til sammensetningen
fjernundervisning og programvarekrav.
For tiden er det innenlandsk programvareutvikling
programvare som er mye brukt som
innenlandske og utenlandske organisasjoner som leverer
fjernundervisningstjenester.

Fjernundervisning lar deg: redusere kostnadene for opplæring (det er ingen kostnader for å leie lokaler, reise til studiestedet,

D I S T A N C I O N O E O T E R A N I N G P O S V O L I E T:
REDUSERE UTFØRELSESKOSTNADER
OM LÆRING
LOKALER, REISER TIL STUDIESTED, AS
LÆRERE, T A K I P R E P O D A V A T E L E Y ETC.) ;
UTFØR TRENING TIL MER
MENGDE MENNESKER;
ØK KVALITETEN PÅ UNDERVISNING MED HENSYN
ANVENDELSE AV MODERNE MIDLER,
OM VOLUM H E L E K T R O N N Y H B I B L I O T E K Osv.
SKAPE ET FORENT UTDANNINGSMILJØ
(SPESIELL AKT UAL NO FOR
CO R P O R A T I O N T E A N I N G ) .

Fjernundervisning spiller en stadig viktigere rolle i moderniseringen av utdanningen. I henhold til ordre 137 fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen på

D I ST A N C I O N NO E LEARNING Z A N I M A E T
STOR JURIDISK ROLLE I MODERNISERING
OM UTDANNING. MED GL A S N O R I C A Z U 1 3 7
KUNNSKAPS- OG VITENSKAPSDEPARTEMENTET
R F O T 0 6 . 0 5 . 2 0 0 5 « OM BRUK
DIST A N T I O N C H O O V A T I O N S
TEKNOLOGI, OG TOTALKONTROLL PRI
TRENING VED HJELP AV DOT
(DISTANSJONALT UTDANNING
TEKNOLOGI) MULIG KOBLING HVORDAN
VELDIG MYE, SÅ MYE

Former for organisering av fjernundervisning

F O M O R G A N I S A T I O N D I S T A N C I O N N S
KLASSER
Chattimer er treningsøkter som gjennomføres vha
chat-teknologier. Chattimer gjennomføres synkront, det vil si alle deltakere
ha samtidig tilgang til chat. Som en del av mange fjernkontroll
utdanningsinstitusjoner det er en chatteskole der, ved hjelp av chatterom, aktivitetene til fjernlærere og
studenter.

forretningsspill, laboratoriearbeid, verksteder og andre former for undervisning
klasser som gjennomføres ved bruk av telekommunikasjon og annet
mulighetene til World Wide Web.

Chattimer - treningsøkter gjennomført med
bruke chat-teknologier. Chattimer holdes
synkront, det vil si at alle deltakere har samtidig tilgang til
chatte. Mange fjernundervisningsinstitusjoner opererer
chatteskole, der chatterom brukes til å organisere
aktiviteter til fjernlærere og studenter.
Webklasser - fjernundervisning, konferanser, seminarer,
forretningsspill, laboratoriearbeid, verksteder og andre former
treningsøkter gjennomført via telekommunikasjon
og andre muligheter på World Wide Web.

Dette systemet er basert på en undervisningsmetode som
kalt "naturlig læringsprosess"
måte). Fjernundervisning er en demokratisk, enkel og
gratis læringssystem. Brukes nå aktivt
innbyggere i Europa for å få tilleggsutdanning.
Studenten, som stadig utfører praktiske oppgaver, tilegner seg
bærekraftige automatiserte ferdigheter. Teoretisk kunnskap
absorberes uten ekstra innsats, organisk sammenvevd med
treningsøvelser. Dannelse av teoretisk og
praktiske ferdigheter oppnås gjennom en systematisk prosess
studere materialer og lytte og gjenta etter foredragsholderen
øvelser på lyd- og videomedier (hvis tilgjengelig)...

Teletilstedeværelse

TELEPRISING
Det er mange forskjellige måter å fjernundervise på. For eksempel
ekstern tilstedeværelse ved hjelp av roboten R.Bot 100. Nå i Moskva i
En av skolene eksperimenterer med denne typen fjernundervisning.
En funksjonshemmet gutt som er hjemme ved datamaskinen, hører, ser,
snakker ved hjelp av en robot. Læreren stiller ham spørsmål, han svarer.
Samtidig ser læreren også eleven, fordi det er en monitor på roboten.
Samtidig får gutten et nesten fullstendig inntrykk av at han er inne
klasse sammen med jevnaldrende i timen. I pausene kan han også
kommunisere med klassekameratene dine. Hvis eksperimentet er vellykket, er det
kan bane vei for et stort prosjekt for å implementere en slik metode
fjernundervisning i hele Russland.

Historie

HISTORIE
I Europa på slutten av det 18. århundre, med ankomsten av regelmessig og tilgjengelig
postvesenet oppsto «korrespondentopplæring». Elever
mottok undervisningsmateriell på post, korresponderte med lærere og
bestått eksamen til en betrodd person eller i form av en vitenskapelig artikkel. I Russland
denne metoden dukket opp i sent XIXårhundre.
Begynnelsen av det 20. århundre er preget av rask teknologisk vekst,
tilgjengelighet av telegraf og telefon. Men pålitelige fakta om dem
bruk i undervisningen, nei. Samtidig fortsetter æraen
"korrespondansetrening", mange universiteter rundt om i verden gjennomførte og
de bærer ham fortsatt.

Fremkomsten av radio og TV førte til endringer
fjernundervisningsmetoder. Det var betydelig
et gjennombrudd har treningspublikummet økt hundrevis av ganger. Mange
husker fortsatt pedagogiske TV-programmer som ble sendt fra kl
50-tallet. Imidlertid hadde TV og radio en betydelig
ulempe - eleven hadde ikke mulighet til å motta
tilbakemelding.
I 1969, verdens første
Universitetet for fjernundervisning - Åpent
University of Great Britain, ble det kalt slik
vise sin tilgjengelighet på grunn av sin lave pris og mangel på
behovet for å delta på klasseromsøkter ofte.

Annen kjente universiteter med eksterne programmer
studier i utlandet: University of South Africa, 1946. FernUniversität i
Hagen (Tyskland, 1974). National University of Technology
(USA, 1984) (tilleggsutdanningsprogrammer i ingeniørspesialiteter),
Open University Hagen (Tyskland), INTEC College
Cape Town (Sør-Afrika), det spanske nasjonale universitetet
fjernundervisning, British Open Business School
Open University, Australian Territorial
informasjonsnettverk.
På slutten av 1980-tallet ga tilgjengeligheten av personlige datamaskiner nye
håp knyttet til forenkling og automatisering av læring.
Datatreningsprogrammer dukket opp først
datamaskiner i form av ulike spill.

I 1988 ble det sovjet-amerikanske prosjektet «School
E-post".
Pionerer innen satellittbasert fjernundervisningsteknologi på 1990-tallet
ble International Association "Knowledge" og dets kollektiv
Medlem av Modern Humanitarian Academy.
I Russland kan datoen for offisiell utvikling av fjernundervisning være
telling 30. mai 1997, da ordre nr. 1050 fra det russiske utdanningsdepartementet ble utstedt,
tillate å gjennomføre et eksperiment i fjernundervisning innen feltet
utdanning.
I det 21. århundre, gjør tilgjengeligheten av datamaskiner og Internett spredning av
fjernundervisning er enda enklere og raskere. Internett har blitt stort
et gjennombrudd mye større enn radio og TV. Dukket opp
evnen til å kommunisere og motta tilbakemeldinger fra enhver student, uansett hvor han er
var. Spredning" raskt internett» gjorde det mulig
bruke nettseminarer (webinarer) til opplæring

Som regel med fjernkontroll
universitetsutdanning fra studenter
må være tilstede til enhver tid
publikum. I de fleste programmer og
kurs av utdanningsinstitusjoner som implementerer
fjernundervisning, tross alt
undervisning ansikt til ansikt på kveldene eller
på fridager

Disse timene er ikke pålagt å delta, men som
Som regel er de ekstremt nyttige for å utvikle seg hos elever
praktiske ferdigheter. Også i en rekke utdanningsinstitusjoner
korte (en-to-dagers) bortreiser brukes
skoler som lar elevene samles i helgene for
Gruppearbeid.

Kan brukes til fjernundervisning
ulike metoder for å levere pedagogisk informasjon. Allerede
flere generasjoner av teknologier som brukes har endret seg -
fra tradisjonelle trykte publikasjoner til de mest moderne
datateknologi (radio, TV,
lyd/video-sendinger, lyd/video-konferanser, e-læring/nettbasert læring, Internett-konferanser, Internett-sendinger).

Men fortsatt i mange tilfeller, til tross
fremveksten av teknologiske innovasjoner, preferanse
mer er gitt enkle metoder. For eksempel,
i India er den veldig populær å bruke til
fjernundervisningsradio, takket være hans
tilgjengelighet for flertallet av befolkningen og mangel
behovet for ekstra infrastruktur, som
gjør læring virkelig åpen og
tilgjengelig for allmennheten

Mange store selskaper oppretter sentre innenfor sin struktur
fjernundervisning for å standardisere, redusere kostnadene og
forbedre kvaliteten på opplæringen av dine ansatte. I praksis heller ikke
Ett moderne selskap kan ikke lenger leve uten det. Eller,
for eksempel har Microsoft laget en stor opplæringsportal
for å lære opp dine ansatte, brukere eller kunder
deres produkter, utviklere programvare. Hvori
noen kurs tilbys gratis eller inkludert
kjøpt programvare.

En av de særegne, men aktivt
utvikler seg i I det siste skjemaer
fjernundervisning blir online
simuleringer og ledelsesspill. Dette og
simulatorer for å administrere ulike
kjøretøy, spill simulering
ledelsesprosesser i ulike bransjer og
bedrifter, globale
flerspiller økonomiske spill og
forretningssimulatorer som trener brukere
grunnleggende ledelse og gi grunnleggende ferdigheter
leder både et lite selskap og
transnasjonalt selskap

Enhver implementering er en kompleks prosess. Implementering av fjernkontroll
utdanning er dobbelt vanskelig, siden du må: A) forberede deg mentalt
lærere å introdusere ny teknologi B)
trene lærerrepresentanter som ikke er datakyndige
ny informasjonsteknologi (MS Word, PP, Excel, IE) B)
utvikle en base av intra-universitet regulatoriske og juridiske
regulering av implementering og gjennomføring av DO D) kjøpe et system
fjernundervisning og løse problemet med å tilegne seg eller
utvikling av elektroniske kurs for opplæring.

Lysbilde 2

EB som et globalt fenomen

Omtrent 1000 fjernundervisningssentre rundt om i verden 15 millioner studenter (13-14 % av totalen) Å fremme utviklingen av videreutdanning er definert som en prioritet i artikkel 126 i Maastricht-traktaten - den grunnleggende traktaten til Den europeiske union

Lysbilde 3

Definisjon av DO

Det er ingen allment akseptert, kanonisk definisjon av DL «Fjernundervisning inneholder et bemerkelsesverdig paradoks: det har trygt hevdet sin eksistens, men er ikke i stand til å definere hva det er» (D. Shel)

Lysbilde 4

Tautologisk definisjon

Utdanning på avstand, som innebærer indirekte toveiskommunikasjon mellom elev og lærer «Dersom fjernundervisning kan betraktes som «undervisning på fjern», trenger den ikke en definisjon i det hele tatt» (D. Shel)

Lysbilde 5

"Læring" betyr "studie", det vil si hovedsakelig uavhengig tilegnelse av kunnskap om et emne, derfor for engelsktalende forfattere betegner uttrykket "fjernundervisning" bare én side av DL, som, i motsetning til selvutdanning, også inkluderer "undervisning" ", som utføres i samhandling med læreren. Tar dette i betraktning, viser begrepet "fjernundervisning" - "fjernundervisning", som dekker både "trening" og "studium", seg å være mer omfattende og tilstrekkelig til å betegne DL som et helt utdanningsfenomen.

Lysbilde 6

«Fjernundervisning» eller «fjernundervisning»?

Begrepet "fjernundervisning" brukes i engelskspråklige arbeider, som regel, når vi først og fremst snakker om den selvstendig organiserte og administrerte pedagogiske og kognitive aktiviteten til en student innenfor rammen av fjernundervisning

Lysbilde 7

Når man snakker om DL i generelle termer - inkludert DL-modeller der læreren spiller en avgjørende rolle - brukes begrepet "fjernundervisning" igjen. Den engelske versjonen av UNESCO-rapporten "Open and distance learning. Prospects and Policy Considerations" (UNESCO - 1997) er veiledende i denne forbindelse.

Lysbilde 8

Det riktige begrepet er "distanseundervisning", fordi en vesentlig komponent i DL, i tillegg til læring, også er uavhengig studie (og i mange tilfeller utdanning eller sosialisering: studentens utvikling eller mestring av visse sosiale og moralske normer ).

Lysbilde 9

konklusjoner

Med forbehold om de formelle og logiske kravene til definisjon, bør "fjernundervisning" ikke defineres som en eller annen type teknologi og ikke som et spesielt informasjons- og utdanningsmiljø, men som en form for utdanning, siden "utdanning" er dens slekt ( generisk konsept).

Lysbilde 10

Den spesifikke forskjellen mellom fjernundervisning og andre former for utdanning, først og fremst fra heltidsutdanning og egenutdanning, er metoden for å oppnå utdanning gjennom indirekte/på-avstand interaktiv kommunikasjon, mens spesifikke midler, kanaler og teknologier for slik kommunikasjon er ikke et kritisk trekk ved DL. Settet deres kan ikke bestemmes en gang for alle; det varierer og inkluderer, sammen med telekommunikasjon, interaktivt undervisningsmateriell på ulike medier.

Lysbilde 11

Formen (naturen, metoden) for interaktiv pedagogisk kommunikasjon, kalt forskjellig i forskjellige reguleringsdokumenter ("form for å motta utdanning", "form for mestring utdanningsprogrammer"i loven til den russiske føderasjonen "om utdanning", "form (metode) for tilbud" ("Modalitet for levering" - i revidert versjon II.ISCED (1996) UNESCO), er en type spesifikk distinksjon, eller separasjon av ulike former for utdanning innenfor begrepet «utdanning» – klassifikasjonsvariabel.

Lysbilde 12

I samsvar med betydningen av denne klassifikasjonsvariabelen («mediert/ved fjernkommunikasjon») faller fjernundervisning på generell definisjonsnivå, som utdanningsform, sammen med korrespondanseundervisning og, i redusert form, med eksterne studier, okkuperer, som en konsekvens av dette, en plass i ISCED, tilsvarende stedet for korrespondanseutdanning i den russiske klassifiseringen av utdanningsformer.

Lysbilde 13

Det er terminologisk korrekt (inkludert å ta i betraktning etymologien til begrepene - deres opprinnelse fra den anglo-amerikanske språktradisjonen) å bruke, som betyr DL som helhet, begrepet "distanseundervisning" som et system for felles aktiviteter for studenter og lærere ; begrepet "fjernundervisning" - snakker om aktivitetene til undervisningspersoner og institusjoner; begrepet "fjernundervisning" refererer til uavhengige eller stort sett uavhengige aktiviteter av studenter.

Lysbilde 14

Fjernt eller fjernt?

"Avstand", i sin grunnleggende betydning, ifølge Merriam-Webster-ordboken, er et substantiv oversatt med det som vanligvis er kjent som "avstand" eller "avstand". "Fjern", ifølge den samme ordboken, er et adjektiv hvis hovedbetydning er "fjern", "atskilt med en stor avstand", "langt fra", "fjern (i rom, tid, relasjoner)".

Lysbilde 15

"Fjernundervisning (læring)" er klart forstått av både anglo-amerikanere og alle andre som "utdanning (studie) på avstand", eller "fjernutdanning (studie)", så har "fjernutdanning (læring)" en ekstra håndgripelig betydning av "distansert", "langt fra", som oppmuntrer oss til å oversette og forstå for eksempel uttrykket "distansert utdanningsstudent" som "en student langt fra utdanning".

Se alle lysbildene

Ikke alle skoleelever vil gå på skolen den første september med en bukett blomster og en vakker koffert. Det er også barn som klokken for timen aldri ringer for. Formelt sett vil de også regnes som skoleelever, men de vil ikke gå på skolen. De skal studere uten å forlate hjemmet.

I følge en rekke eksperter, med utviklingen av informasjonsteknologi, vil folk bruke opptil 40 % av studietiden sin til fjernundervisning, og kombinere dem med tradisjonelle former for ansikt-til-ansikt klasser (40 %) og selvutdanning ( 20 %).

Hjemmeundervisning kan gjennomføres enten ved behov (av medisinske årsaker) eller på forespørsel fra foreldrene. Og avhengig av hva som forårsaket beslutningen om å gå over til hjemmebasert læring, vil selve læringsprosessen og teknologien for å behandle alle dokumenter variere.

"Opplæring der alle eller de fleste pedagogiske prosedyrer utføres ved bruk av moderne informasjons- og telekommunikasjonsteknologi med territoriell separasjon av lærer og studenter"

(Order fra Forsvarsdepartementet i den russiske føderasjonen datert 16. juni 2000 nr. 1791 "Om opprettelsen av et felles prosjekt for utvikling av reguleringsdokumenter og industristandarder for fjernundervisning)

KOMPONENTER AV FJERNSTÅND

• Opplæringssenter (utdanningsinstitusjon)

2. Informasjonsressurser

• opplæringskurs;
• referansemateriale;
• undervisningsmateriell

3. Midler for å støtte subsidiær teknologi (organisatorisk, teknisk, programvare)

4. Lærere (veiledere)

5. Studenter (studenter, skoleelever)

TEGN PÅ fjernundervisning

lærer - veileder

lærling

fjernundervisning;

trening på et passende tidspunkt;

trening etter et individuelt program.

Fjernundervisningsmodeller

Fjernundervisning i gruppe

Individuell fjernundervisning

Fjernundervisning basert på flere utdanningsinstitusjoner

Dokumentasjon av utdanningsløpet

Generell informasjon om kurset

Personlige filer av studenter

Informasjon og referansemateriale

Teleconfe

rencia

Fjernkontroll vi vil

Praktisk, laboratoriearbeid

Gjeldende oppføringer

Oppgaver (gruppe, individuell)

Chatter

Oppgaver, prøver

Felles aktiviteter av studenter

Web sider

• Hvordan forbedre kompetansen til lærere innen hjemmeundervisning?

• Hvordan hjelpe en lærer med å forbedre skjemaer og metoder når de utfører profesjonelle aktiviteter i en avstandstime?
• Hva er måtene å gi skolen den nødvendige mengden utstyr og en høyhastighets Internett-linje?

Legge forholdene til rette for videreutdanning av lærere innen inkluderende opplæring

Skape forutsetninger for gjennomføring innovative teknologier PP for medfølgende barn

Henvise lærerstaben til å forbedre IKT-kompetansen

Etablere konstruktivt samarbeid og tolerant samhandling mellom målgruppen og alle deltakere i utdanningsløpet

Innenfor denne tilnærmingen vi kan snakke om omfattende, aktiv bruk av IKT i utdanningssystemet

Organisatorisk

Teknisk

Bli kjent med deltakerne

pedagogisk prosess

med dette prosjektet;

Organisering av lærere

for kurs

Bekjenning av lærere og

foreldre med en pakke med dokumenter

politiet "Hjemmeskole"

Pedagogisk prosess

Uttalelse

individuell

treningsprogrammer.

Linjeforbindelse

høy hastighet

Internett

Montering av ramper

Rekonstruksjon av kontor

210 for fjernskap

sjon trening.

Installasjon av elektriske ledninger

i henhold til kravene til OT og SANPiN.

Kjøp av singel

siste datamaskin

Godkjenning av utdanning

individuell plan

ny form for utdanning med

maksimalt volum

obligatorisk opplæring

Klassene 1-4 – 12 timer

5-6 klasser – 14 timer

7. klasse - 16 timer

8. klasse - 17 timer

9 - 11 klasse - 20 timer

kontrollseksjoner,

avsluttende prøver

Basert på programmet

eksperimentere på

testing av modellen

"Hjemmeskole"

Individuell

skjemaer

opplæring

Studerer,

generalisering

lærernes erfaring

byens skoler

Gruppe og individ

PMP-støtte for studenter

Internett-verktøy

Individuell pedagogisk

utvikling,

obligatorisk individ

læreplaner

Samarbeid med RGOU

"PP Rehabiliteringssenter

og rettelser" MO og MP CR

Opplæring

Utføre moduloppgaver

"Meg og Odnoklassniki"

i forhold til integrering

lærere på feltet

inkluderende utdanning

• Oppretting av et enkelt konseptuelt rom.
• Forbedre de sosiale integreringsferdighetene til målgruppen.
• Bygge læringsferdigheter ved hjelp av fjernundervisningsteknologier.
• Innføring av innovative teknologier for psykologisk og pedagogisk støtte til barn med funksjonsnedsettelser funksjonshemninger helse, deres familier i masseundervisning.
• Dannelse av fagkunnskap blant skolelærere
• Deltakerne i forsøket brukte en individorientert tilnærming i arbeidet med barn.
• Øke bevissthet.
• Offentlig forståelse av den sosiale betydningen av programaktiviteter.

Ytelseskriteriet er positive endringer i følelser, følelser, tenkning, praktiske aktiviteter til lærere, elever og deres foreldre, deres komfortable tilstand i utdanningsprosessen og det pedagogiske rommet som helhet.

Alles holdning til skolen.

• T.V. Volosovets . Utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen. Metodiske anbefalinger for organisering av aktivitetene til utdanningsinstitusjoner for hjemmebasert utdanning. M. 2003
• Modellbestemmelse vedr Utdanningsinstitusjon hjemmeundervisning.
• Føderal lov nr. 181 av 24. november 1995 "Om sosial beskyttelse av funksjonshemmede i den russiske føderasjonen."
• Program for den russiske statlige utdanningsinstitusjonen "Senter for psykologisk og pedagogisk rehabilitering og korreksjon" av departementet for utdanning og ungdomspolitikk

TAKK SKAL DU HA

FOR OPPMERKSOMHET