Arbeidsprogrammet til sirkelen "prosjektaktiviteter". Innledende teknisk modellering og design "Design av virtuelle ekskursjoner"

I den andre paviljongen til VDNKh er den mest uvanlige "Roboschool" i Russland åpnet: en av lærerne her er androiden Thespian.

Totalt er det 4 kurs åpne på RoboSchool. Det er "Robotics", hvor de introduserer det grunnleggende innen design, modellering og programmering, og lærer hvordan man lager smarte elektroniske maskiner. Du kan velge STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, Mathematics) programmet, som består av ingeniørtimer og eksperimenter. I kurset "Elektromekanikk" skal studentene lære å skille motstander fra transistorer, sette sammen radioer og annet utstyr.

Industriell design er også gitt i "Roboschool". I timene lærer barn ikke bare historie moderne design, men vil også lage kunstobjekter på egenhånd. De beste kreasjonene vil være i Robostation Hall of Fame.

5200 rubler per måned

Museum for underholdende vitenskaper "Experimentanium"

Et ideelt sted for åpne leksjoner og interaktive aktiviteter. Vi følger de siste trendene
innen tilleggsutdanning for barn. Våre utdanningskurs lar deg utvide ditt barns horisont, tilegne deg nyttige ferdigheter og kunnskap som åpner for nye perspektiver i den moderne verden. Og viktigst av alt, vi vet hvordan vi kan gjøre den pedagogiske prosessen morsom og morsom for barn!

I det nye skoleåret åpner et "Laboratorium" for underholdende vitenskaper dørene i museet vårt, der barn vil kunne bli kjent med naturvitenskap og tekniske lover i praksis under veiledning av ekte vitenskapsmenn. Vi har også utarbeidet et interessant program med populærvitenskapelige forelesninger fra den allerede elskede "Scientists for Children"-serien. Og for fans av design og programmering er påmeldingen allerede åpen for robotikkkurs og dronepilotskole!

Minimumskostnaden for 1 leksjon i kurset er 1000 rubler

Åpent prototyplaboratorium "Laba"

Den første techno-coworking-plassen i Russland er også en pedagogisk plattform. Laboratoriet gir opplæring dataprogrammer for tegning og 3D-modellering, organiser mesterklasser om 3D-utskrift, 3D-skanning og arbeid med lasermaskiner. Forresten, i de fleste tilfeller er "Laba" designet for voksne - folk kommer hit for å jobbe med 3D-printere, plottere, freser og annet sofistikert utstyr.

Senteret tilbyr rundt 10 områder for barn, hvorav de mest interessante er skipsbygging, flymodellering og robotikk. I følge medgründeren av Laba, Maxim Pinigin, vil du i et techno-coworking-rom kunne implementere enhver idé, "fra en krakk til en satellitt." Uavhengig av oppfinnerens alder.

Fra 5000 rubler per måned

Vitenskapsfestival

"Celebration of Science" er et interaktivt og lærerikt program for barn fra 8 til 13 år. Du kan arrangere en vitenskapelig ferie, en mesterklasse, en bursdagsfest eller en hel vitenskapelig festival. Målet er å popularisere vitenskap og vise barn at alt dette ikke kan være abstrut og kjedelig, men spennende og interessant. Secrets of film spesialeffekter teknologier, fysiske og kjemiske eksperimenter, underholdende matematikk - barn er vanligvis glade.

I tillegg til store arrangementer og høytider kan du melde deg på kurs og kurs. Nå er det et intensivkurs "Engineering Creativity" (for barn 9-12 år), "Elektrisitet for oppfinnere" (for barn 9-12 år) og "Kjemi i livet til barn og unge" (for barn 8- 12 år gammel). Kurset "Engineering Creativity" vil lære barn prototyping og modellering, utvikle romlig tenkning og finmotorikk. På kurset om elektrisitet skal barna lære å sette sammen elektriske kretser og til og med lage et ekte lyssabel. Kjemi er ren glede, reaksjoner og eksperimenter.

Fra 6900 rubler for 7 leksjoner

Matematikkklubber fra det kreative laboratoriet "2×2"

Hovedverdien til det kreative laboratoriet "Twice Two" er lærerne. Senterets mattekretser er bemannet av folk som er forelsket i tall og formler. De klarer å smitte barn med en lidenskap for eksakte vitenskaper: gjennomsnittlig poengsum for elever i matematikk på skolen er 4,58, de tar ofte premier ved by- og russiske olympiade.

For å studere i en sirkel gratis, må du gjennom flere intervjuer. Bare de mest matematisk dyktige aksepteres her.

House of Scientific and Technical Creativity of Youth (DNTTM)

Grenen til Palace of Children's Creativity på Sparrow Hills kan skilte med et rikt utvalg av vitenskapelige felt – fra robotikk og paleontologi til astronomi og robotikk. Det er 11 kjemiklubber her alene.

The House of Creativity gir spesiell oppmerksomhet til barn som er interessert i teknologi. Senteret tilbyr for eksempel flere radioelektronikkkurs. I nybegynnerklassen lodder de elektroniske kretser og lager enkelt elektroniske enheter. I kurset «Radio Engineering» studerer de radioelektronisk design, og i timene «Entertaining Electronics» lærer de å lese og lage enkle kretsløp.

Det er klasser gratis

Engineering Center for Museum of Cosmonautics

Hvorfor flyr et fly eller en rakett? Hvordan fungerer universet, hvem kan gå ut i verdensrommet og hva er en romdrakt for? På Engineering Center of the Museum of Cosmonautics kan du få svar på tusenvis av spørsmål. I år ble klubben "Space Squad" åpnet her, hvor du i tillegg til teoretisk kunnskap kan ta psykologiske tester (nesten som astronauter!), trene på SOYUZ-TMA dokkingsimulator og motta et "Test Cosmonaut"-sertifikat .

Og for de som foretrekker å jobbe på jorden, er det et treårig program fra Vostok designbyrå. Fremtidige ingeniører vil bli kjent med det grunnleggende innen elektroteknikk, dataprogrammering og 3D-modellering, lære å jobbe på en brødtavle, lese og tegne elektriske diagrammer og skrive kode.

Fra 200 rubler per leksjon

Senter for designkreativitet
"Start Pro"

Senteret kalles "barnas Skolkovo": "Start Pro" inneholder en av de beste vitenskapelige basene i landet. Det er 6 laboratorier åpne her, hvor ca 60 programmer presenteres. Derfor lærer de i "Entertaining Mathematics" hvordan man løser komplekse gåter, i "Graphical environment LabVIEW" - å lage roboter og utvikle enkle applikasjoner, og i "Stroymaster" - å jobbe med verktøy, naturlige materialer og metall.

Ja, og ingen kjedelige forelesninger: senterets lærere vet å snakke enkelt om komplekse ting, gjøre naturfag til et spill og kjedelige skolefag til spennende oppdrag.

Gratis

Senter for tilleggsutdanning "Ung bilist"

Vsyanakhodka.rf

Dette er det mest provoserende barnesenter i Moskva: for eksempel har folk her lov til å kjøre motorsykkel fra de er 8 år gamle! Unge ryttere lærer det grunnleggende om motorsykkelkjøring, hvordan de reparerer utstyr og gir førstehjelp i tilfelle ulykker. Både utstyr og motorsykler er levert av senteret.

I tillegg har du her muligheten til å lære alt om maskinens struktur, lære reglene trafikk og til og med bestå trafikkregler eksamen.

Selv om de fleste av alle barn respekterer den praktiske delen av timene: de begynner å kjøre her i en alder av 12 år. Studenter kjører gokart, deltar i stevner og vinner premier i russiske bilkonkurranser.

Gratis

Young Railwaymen's Club ved det russiske transportuniversitetet (MIIT)

Er barnet ditt glad i tog, bør du se nærmere på kursene hos MIIT. I løpet av timene lærer barna historien og strukturen til jernbaner, studerer sammensetningen av elektriske lokomotiver og vogner, og blir kjent med reglene for "jernbanetrafikk" og jernbaneyrker. Hver sommer i Kratovo, nær Moskva, har klubbens elever praksisplass på Small Moscow Railway. Barn kan prøve seg som kontroller og dirigent for en personbil, en banemontør og til og med en sjåfør.

Bonus: vellykket gjennomføring av studier i klubben gir rett til fortrinnsrett til MIIT, alt annet likt.

7-11 klassetrinn

Gratis

Barnesenter for vitenskapelig oppdagelse "Innopark"

Mos-holidays.ru

Et ideelt format for de som ennå ikke har bestemt seg for sine preferanser. Innopark tilbyr korte kurs som gir interessant informasjon om vitenskapens og teknologiens verden.

Totalt har senteret utviklet 4 programmer. Kurset "Alt i hyllene" dekker således optikk, mekanikk, elektrisitet og astronomi. I løpet av timene må barna lage et diffraksjonsgitter, lage optiske illusjoner, sette sammen et batteri av grønnsaker og lage en måne-rover. Du kan velge ett av to kurs, «Robotikk» eller «Vitenskap i håndflaten», der barna skal bli kjent med fysikk, biologi, kjemi og geografi, og også utføre eksperimenter.

Fra 2700 rubler for 4 leksjoner

Digitalt hjem

3D-skannere, 3D-skrivere, kraftige datamaskiner, nevroteknisk utstyr - "Digital House" ligner en utstilling av prestasjonene til moderne teknologi. Riktignok har du i dette "museet" lov til å berøre alle utstillinger med hendene.

På senteret kan du trene på robotikk – ved hjelp av Lego Mindstorm EV3, Lego WeDo og Arduino byggesett setter barn sammen både enkle modeller og teknisk komplekse enheter. En annen populær retning for "Digital Home" er 3D-design. I praksis lærer barn å jobbe med de nyeste maskinene og til og med lage unike gjenstander selv.

Fra 4000 rubler per måned

Kommunal selvstendig utdanningsinstitusjon

"Lyceum nr. 28 oppkalt etter akademiker B.A. Korolev"

Arbeidsprogram

krus "Prosjektaktivitet"

for 5. klasse

Lærer: Druzhinina M.S.

Nizhny Novgorod

Arbeidsprogramstruktur

1) et forklarende notat, som spesifiserer de generelle målene for grunnleggende generell utdanning, under hensyntagen til kursets spesifikasjoner;

2) generelle kjennetegn ved kurset;

3) beskrivelse av emnets plass i pensum;

4) personlige, meta-fag og fagresultater av å mestre kurset;

6) tematisk planlegging med identifisering av hovedtyper pedagogiske aktiviteter;

7) beskrivelse av pedagogisk, metodisk og logistisk støtte til utdanningsprosessen;

8) planlagte resultater av å studere kurset.

1. Forklaring

Suksess i den moderne verden er i stor grad bestemt av en persons evne til å organisere livet sitt: definere mål, finne og tiltrekke de nødvendige ressursene, skissere en handlingsplan og, etter å ha implementert den, analysere om målene ble oppnådd. Tallrike studier utført både i vårt land og i utlandet har vist at flertallet av moderne ledere innen politikk, næringsliv, kunst og idrett er mennesker med en prosjekttype tenkning. I dag på skolen er det alle muligheter til å utvikle designtenkning gjennom en spesiell type elevaktivitet – prosjektaktivitet. Prosjektmetoden, utviklet tilbake i første halvdel av 1900-tallet, er igjen i ferd med å bli aktuell i det moderne informasjonssamfunnet.

Siden 09/01/2015 har MAOU "Lyceum nr. 28 oppkalt etter akademiker B.A. Korolev" inngått implementeringen av Federal State Educational Standard LLC.

Å sikre samsvar med kravene i standarden innebærer å løse mange problemer. Noen av dem kan løses gjennom organisering av prosjektaktiviteter til studenter. Under implementeringen av sirkelprogrammet "Project Activities" løses følgende oppgaver til OOP LLC:

dannelsen av en generell kultur, åndelig, moralsk, sivil, sosial, personlig og intellektuell utvikling, selvforbedring av studenter, sikring av deres sosiale suksess, utvikling av kreative evner, bevaring og fremme av helse;

sikre planlagte resultater for kandidaten for å oppnå mål, kunnskap, evner, ferdigheter, kompetanser og kompetanser bestemt av de personlige, familiemessige, sosiale, offentlige behovene og evnene til ungdomsstudenten skolealder, individuelle egenskaper ved utviklingen og helsestatus;

dannelse og utvikling av personlighet i sin individualitet, originalitet;

etablere krav til opplæring og sosialisering av elever som en del av utdanningsprogrammet og tilsvarende styrking av skolens utdanningspotensiale, gi individualisert psykologisk og pedagogisk støtte til hver elev, danne et utdanningsgrunnlag basert ikke bare på kunnskap, men også på det passende kulturelle nivået for personlig utvikling, og skaper de nødvendige forholdene for selvrealisering;

sikre en effektiv kombinasjon av klasserom og utenomfaglige former for organisering av utdanningsprosessen, samhandling mellom alle deltakerne;

identifisere og utvikle evnene til elever, inkludert begavede barn, barn med funksjonshemming funksjonshemminger helse og funksjonshemmede, deres faglige tilbøyeligheter, inkludert sosial praksis;

organisering av intellektuelle og kreative konkurranser, vitenskapelig og teknisk kreativitet, prosjekt- og utdanningsforskningsaktiviteter;

deltakelse av elever, deres foreldre (juridiske representanter), lærere og publikum i utformingen og utviklingen av det sosiale miljøet og skolestrukturen i skolen;

inkludering av studenter i prosessene med erkjennelse og transformasjon av det sosiale miljøet utenfor skolen (bosetting, distrikt, by) for å få erfaring med reell ledelse og handling;

sosialt og pedagogisk forskningsdesign, faglig veiledning for studenter med støtte fra lærere, psykologer, sosialarbeidere, samarbeid med grunnleggende virksomheter og institusjoner yrkesopplæring, sentre for profesjonelt arbeid.

Kursprogrammet «Prosjektaktiviteter» er laget for å jobbe med barn i 5. klasse, og er en mekanisme for integrering, som sikrer helheten og integriteten til innholdet i fagprogrammene, utvider og beriker det. Prosjektaktiviteter er obligatoriske og krever deltakelse fra alle studenter.

Kurset "Prosjektaktiviteter" er bygget på grunnlag av et system med oppgaver for å organisere utdanningsprosessen på aktivitetsbasis og er rettet mot å utvikle prosjektkompetanse av et minimumsnivå av kompleksitet hos skoleelever.

Grunnopplæring i design legger det nødvendige grunnlaget for videreutvikling av designferdigheter og bruk av pedagogiske prosjekter i fagklasser for å organisere selvstendig tilegnelse av kunnskap fra elevene og deres effektive assimilering, for dannelse av elevkompetanse og løsning av pedagogiske problemer i grunnskolen .

Formålet med klubbkurset «Prosjektaktiviteter».- transformasjon av prosessen med utvikling av det intellektuelle og kreative potensialet til barnets personlighet ved å forbedre hans forskningsevner i prosessen med selvutvikling; legge forholdene til rette for at hver femteklassing kan gjennomføre et individuelt prosjekt basert på skoleårets resultater.

Mål for sirkelkurset «Prosjektaktiviteter».

1. Personlig: dannelsen av positiv selvtillit og selvtillit til studenten, utviklingen av den pedagogiske suksessen til hver student.

2.Kommunikasjon: dannelse av kommunikativ kompetanse i samarbeid:

Evnen til å føre en dialog, koordinere handlingene dine med handlingene til partnere i felles aktiviteter;

Evne til å behandle mennesker vennlig og følsomt, til å ha empati;

Dannelse av sosialt adekvate oppførselsmåter.

3. Regulatorisk: dannelse av evnen til å organisere aktiviteter og administrere dem:

Fremme besluttsomhet og utholdenhet;

Dannelse av ferdigheter for organisering av arbeidsrom og rasjonell bruk arbeidstid;

Dannelse av evne til selvstendig og felles planlegging

aktiviteter og samarbeid;

Dannelse av evnen til selvstendig og i fellesskap å ta beslutninger og nå mål.

4. Kognitiv: utvikle evnen til å løse kreative problemer; evne til å arbeide med informasjon (innsamling, systematisering, lagring, bruk).

2. generelle egenskaper kurs

Den viktigste pedagogiske oppgaven i forbindelse med implementeringen av Federal State Education Standard of LLC var introduksjonen til den pedagogiske prosessen med verktøy og teknikker som hjelper barn å "oppdage" seg selv, avsløre sin personlighet. Kriteriet for en elevs suksess er ikke så mye ytelse i å studere skolefag, men snarere en persons holdning til mulighetene for sin egen kunnskap og transformasjon av naturen, historien og seg selv. En viktig rolle i å oppnå suksessen til hver student spilles av implementeringen av en tilgjengelig prosjektplan etter barnets valg, basert på hans interesseområde og personlige evner.

Kurset «Prosjektaktivitet» er laget for å sikre at grunnskoleelever mestrer de mest relevante aktivitetsmetodene for å jobbe med prosjekter og dermed forbereder dem på utvikling og gjennomføring av egne, individuelle prosjekter. Behovet for dette kurset oppsto i forbindelse med bruken av prosjektmetoden som teknologi for utvikling av nøkkelkompetanse hos studenter ved MAOU “Lyceum No. 28 named after Academician B.A. Korolev”; Hvordan nødvendig tilstand gjennomføring av et enkeltprosjekt ved utgangen av året. Å mestre aktivitetsmetoder som gjelder for et svært bredt spekter av påvirkningsobjekter, som en del av kurset, lar studentene utvikle en viktig intern ressurs som ikke er spesifikt utviklet i andre komponenter av utdanningsprosessen på skolen.

Prosjektaktiviteter er rettet mot åndelig og profesjonell utvikling av barnets personlighet gjennom aktive handlingsmetoder. En student som jobber med et prosjekt, går gjennom stadiene med problemdefinisjon, planlegging, innsamling av informasjon, analyse og transformasjon (syntese), aktivt arbeid for å lage det tiltenkte produktet, presentasjon og utvikling av en prosjektportefølje. Prosjektaktivitet innebærer å mestre de aktivitetsmetodene som ligger til grunn for dannelsen av nøkkelkompetanser (informasjon, kommunikasjon, forskning osv.).

Når du organiserer arbeidet til studenter ved hjelp av prosjektmetoden, ikke bare individuelle selvstendig arbeid, men også gruppe. Dette lar deg tilegne deg kommunikasjonsevner og -evner: arbeide i en gruppe i ulike kapasiteter (roller), vurdere ulike synspunkter på ett problem, organisere samhandling mellom prosjektdeltakere.
Utdanningsprosjekter inneholder som regel et problem som krever en løsning, som betyr at de formulerer en eller flere oppgaver. Ved å bruke den prosjektbaserte undervisningsmetoden forstår barn hele teknologien for problemløsning - fra å stille problemet til å presentere resultatet. Prosjektmetoden har rike didaktiske muligheter for både intra- og tverrfaglig læring.

Prosjekter utført av studenter gjør det mulig å identifisere interessen til hver enkelt student når det gjelder suksessnivå forskjellige typer pedagogisk aktivitet, i forhold til aktivitetsprosessen og dens resultater. Design hjelper studentene praktisk talt å forstå kunnskapens rolle i liv og læring. Kunnskap slutter å være et mål, men blir et middel i ekte utdanning, hjelper til med å mestre kulturelle tankemønstre, danner ens egne mentale strategier, som lar alle selvstendig mestre kulturakkumuleringene.

Prosjektaktiviteter innebærer å søke etter nødvendig manglende informasjon i oppslagsverk, oppslagsverk, bøker, elektroniske medier, internett, media mv. Kilden til nødvendig informasjon kan være voksne: representanter for ulike yrker, foreldre, entusiastiske mennesker, så vel som andre barn.

3. Beskrivelse av emnets plass i pensum

Arbeidsprogrammet til sirkelen "Prosjektaktiviteter" ble satt sammen for å implementere kravene til Federal State Education Standard of LLC for å oppnå meta-fagresultater. I henhold til hovedutdanningsprogrammet for grunnleggende generell utdanning til MAOU "Lyceum nr. 28 oppkalt etter akademiker B.A. Korolev", er kurset "Prosjektaktiviteter" inkludert i sirkelaktiviteter i den generelle kulturelle retningen for utdanning og sosialisering av studenter.

Påmelding i «Prosjektaktiviteter»-sirkelen er valgfri for studenter for å forberede dem til gjennomføringen av et obligatorisk individuelt årlig prosjekt.

Organisasjonsform: klubbtimer holdes en gang i uken i klasserommet, i museer av ulike typer, biblioteker, på skoleområdet, på bedrifter og ulike byområder (parker, torg, gater, arkitektoniske landemerker, etc.). Klubbprosjektaktiviteter inkluderer observasjoner, ekskursjoner, gjennomføring og presentasjon av prosjekter i klasserommet, på lyceum og regional konferanse for studentforskning og designarbeid. Varighet av programmet: 1 år (5. klasse).

4. Personlige, meta-fag- og faglige resultater av mestring av emnet

Personlige resultater

utdanning av russisk borgeridentitet: patriotisme, respekt for fedrelandet, fortid og nåtid multinasjonale mennesker Russland; bevissthet om ens etnisitet, kunnskap om historien, språket, kulturen til ens folk, ens region, grunnlaget for kulturarven til folkene i Russland og menneskeheten; assimilering av humanistiske, demokratiske og tradisjonelle verdier i det multinasjonale russiske samfunnet; å fremme en følelse av ansvar og plikt overfor moderlandet;

dannelse av en ansvarlig holdning til læring, beredskap og evne hos elevene til selvutvikling og egenutdanning basert på motivasjon for læring og kunnskap, bevisste valg og konstruksjon av en videre individuell utdanningsbane basert på orientering i yrkesverdenen og faglige preferanser , under hensyntagen til bærekraftige kognitive interesser, så vel som på grunnlag av dannelse av en respektfull holdning til arbeid, utvikling av erfaring med deltakelse i sosialt viktig arbeid;

dannelsen av et helhetlig verdensbilde som tilsvarer det nåværende utviklingsnivået for vitenskap og sosial praksis, under hensyntagen til det sosiale, kulturelle, språklige, åndelige mangfoldet i den moderne verden;

dannelsen av en bevisst, respektfull og vennlig holdning til en annen person, hans mening, verdenssyn, kultur, språk, tro, samfunnsposisjon, historie, kultur, religion, tradisjoner, språk, verdier til folkene i Russland og folkene i verden; vilje og evne til å føre dialog med andre mennesker og oppnå gjensidig forståelse i det;

utvikling sosiale normer, atferdsregler, roller og former for sosialt liv i grupper og samfunn, inkludert voksne og sosiale samfunn; deltakelse i skolens selvstyre og det offentlige liv innenfor grensene for aldersrelaterte kompetanser, under hensyntagen til regionale, etnokulturelle, sosiale og økonomiske egenskaper;

utvikling av moralsk bevissthet og kompetanse til å løse moralske problemer basert på personlige valg, dannelse av moralske følelser og moralsk oppførsel, en bevisst og ansvarlig holdning til egne handlinger;

dannelse av kommunikativ kompetanse i kommunikasjon og samarbeid med jevnaldrende, eldre og yngre barn, voksne i ferd med pedagogisk, sosialt nyttig, pedagogisk og forskning, kreative og andre typer aktiviteter;

Meta-emne resultater mestring av kurset til "Prosjektaktiviteter"-klubben reflekterer:

evnen til selvstendig å bestemme målene for sin læring, sette og formulere nye oppgaver for seg selv i studier og kognitiv aktivitet, utvikle motiver og interesser for deres kognitive aktivitet;

evnen til selvstendig å planlegge måter å oppnå mål, inkludert alternative, for å bevisst velge de mest effektive måtene å løse pedagogiske og kognitive problemer;

evnen til å korrelere ens handlinger med de planlagte resultatene, overvåke ens aktiviteter i prosessen med å oppnå resultater, bestemme handlingsmetoder innenfor rammen av de foreslåtte betingelsene og kravene, og justere ens handlinger i samsvar med den endrede situasjonen;

evnen til å vurdere riktigheten av å fullføre en læringsoppgave og ens egne evner til å løse den;

mestring av det grunnleggende om selvkontroll, selvtillit, beslutningstaking og å ta informerte valg i pedagogiske og kognitive aktiviteter;

evne til å definere begreper, lage generaliseringer, etablere analogier, klassifisere, selvstendig velge grunnlag og kriterier for klassifisering, etablere årsak-virkningsforhold, bygge logiske resonnementer, inferens (induktiv, deduktiv og ved analogi) og trekke konklusjoner;

evnen til å lage, bruke og transformere tegn og symboler, modeller og diagrammer for å løse pedagogiske og kognitive problemer;

semantisk lesing;

evnen til å organisere pedagogisk samarbeid og felles aktiviteter med lærer og jevnaldrende; arbeid individuelt og i grupper: finn felles vedtak og løse konflikter basert på koordinering av posisjoner og hensyntagen til interesser; formulere, argumentere og forsvare din mening;

evnen til å bevisst bruke verbale midler i samsvar med kommunikasjonsoppgaven for å uttrykke ens følelser, tanker og behov; planlegging og regulering av dets aktiviteter; mestring av muntlig og skriftlig, monolog kontekstuell tale;

dannelse og utvikling av kompetanse innen bruk av informasjons- og kommunikasjonsteknologier (heretter kalt IKT-kompetanser);

dannelse og utvikling av øko logisk tenkning, evnen til å anvende den i kognitiv, kommunikativ, sosial praksis og profesjonell veiledning.

Fagresultater mestre løpet av "Prosjektaktiviteter"-sirkelen, tatt i betraktning Generelle Krav Standardene skal sikre vellykket læring på neste nivå av allmennutdanning. En student som har gjennomført kurset «Prosjektaktiviteter» må beherske innledende ferdigheter i prosjektaktiviteter fra problemformulering til å lage en prosjektportefølje.

5.1.Innledning– kjennskap til innholdet i prosjektet.

Et prosjekt er et bilde av et fremtidig produkt; arbeid rettet mot å løse et spesifikt problem, oppnå et forhåndsplanlagt resultat på en optimal måte. Prosjektet må ha et klart, realistisk oppnåelig mål. I den mest generelle forstand er målet med prosjektet alltid å løse det opprinnelige problemet, men i hvert enkelt tilfelle har denne løsningen sin egen unike løsning og sin egen, unike utførelse. Denne utførelsesformen er et prosjektprodukt, som skapes av forfatteren i løpet av hans arbeid og blir også et middel til å løse prosjektproblemet.

5.2.Typer prosjekter

Etter tid: kortsiktig, mellomlang, langsiktig prosjekt.

Etter antall deltakere: individ, gruppe, kollektiv.

Klassifisering av prosjekter etter ledende aktiviteter:

1. Utdanningsstudier;

2. Informasjon (innsamling og behandling av informasjon);

3. Spill (aktiviteter i form av et spill);

4. Kreative prosjekter;

5. Praksisorientert (praktisk).

Prosjektet kan inneholde elementer av rapporter, essays, forskning og andre typer selvstendig kreativt arbeid av studenter, men bare som måter å oppnå resultatet av prosjektet

Prosjektaktiviteter er rettet mot samarbeid mellom lærer og elev, utvikling av kreative evner, er en form for vurdering i prosessen med livslang utdanning, og gir mulighet for tidlig dannelse av faglig betydningsfulle ferdigheter hos elevene. Prosjektteknologi er rettet mot å utvikle personligheten til skolebarn, deres uavhengighet og kreativitet. Den lar deg kombinere alle arbeidsmåter: individuelt, par, gruppe, kollektivt.

5.3.Prosjektstadier

Den første fasen av prosjektet er problematisering- det er nødvendig å vurdere de eksisterende omstendighetene og formulere problemet. På dette stadiet oppstår det primære motivet for aktivitet, siden tilstedeværelsen av et problem gir opphav til en følelse av disharmoni og forårsaker et ønske om å overvinne det.

Andre trinn av arbeidet - målsetting. På dette stadiet blir problemet forvandlet til et personlig viktig mål og får bildet av et forventet resultat, som senere vil bli nedfelt i prosjektproduktet.

Det viktigste stadiet i arbeidet med et prosjekt er planlegger, som et resultat av at ikke bare det fjerne målet, men også de nærmeste trinnene får klare konturer. Når det er en arbeidsplan, tilgjengelige ressurser (materialer, arbeidskraft, tid) og et klart mål, kan du begynne å jobbe.

Den neste fasen av prosjektsyklusen er implementering av eksisterende plan.

En uunnværlig betingelse for prosjektet er dets offentlige beskyttelse, presentasjon arbeidsresultater. Under presentasjonen snakker forfatteren ikke bare om fremdriften i arbeidet og viser dets resultater, men viser også sin egen kunnskap og erfaring med prosjektproblemet, tilegnet kompetanse. Innslaget av selvpresentasjon er det viktigste aspektet ved å jobbe med et prosjekt, som forutsetter en reflektert vurdering fra forfatteren av alt arbeidet han har gjort og erfaringen han har tilegnet seg gjennom det.

Når arbeidet er fullført, må du sammenligne det oppnådde resultatet med planen din, og om mulig foreta korrigeringer. Dette er scenen rettelser- forståelse, analyse av feil gjort, forsøk på å se utsiktene til arbeid, vurdering av ens prestasjoner, følelser og følelser som oppsto under og på slutten av arbeidet.

Den siste fasen av arbeidet - selvfølelse og refleksjon.

5.4.Prosjektportefølje

Utarbeide en skriftlig rapport om fremdriften i prosjektet, presentere rapporten i form av en portfolio (tittelside, introduksjon, problemstillinger, relevans, målsetting, arbeidsmetoder, prosjektform, resultater, bildebevis, illustrasjoner (tegninger), datamaskinpresentasjon).

5.5.Prosjektpass

Kort essensielt innhold i prosjektet med innledende personopplysninger (for plassering i porteføljen til en femteklassing).

6. Tematisk planlegging med identifisering av hovedtyper av utdanningsaktiviteter

6.1. Korrespondanse til kurstemaer

	Kursdel	Antall timer		Antall teoritimer	Antall timer trening
	Introduksjon		1.Introduksjon til prosjektaktiviteter
	Typer prosjekter		2.Typer prosjekter
	Prosjektstadier		3.Problematisering
			4.Planlegging
			5. Søk etter informasjon og behandlingen av den
			6.Prosjektgjennomføring
			7.Prosjektpresentasjon
			8. Prosjektkorrigering, egenvurdering og refleksjon
	Prosjektportefølje		9. Krav til prosjektering
			10.Utarbeidelse av en prosjektportefølje
			11. Presentasjon av prosjektportefølje
	Prosjektpass		12.Prosjektpass

6.2 Tematisk planlegging med identifisering av hovedtyper av utdanningsaktiviteter

№ klasser	Emne	Antall teoritimer	Antall timer praksis	Hovedaktiviteter Studenter (UUD)
	1.Introduksjon-1 time
	1.Introduksjon til prosjektaktiviteter – 1 time			Sensemaking (L)
	Introduksjon til konseptet for et prosjekt.			Formulering av et kognitivt mål (P)
	Gjennomføring av miniprosjekter "Omslag til notatboken min" og "Bilde av navnet mitt"			Selvstendig opprettelse av måter å løse kreative og utforskende problemer
	2.Typer prosjekter -2 timer
	2.Typer prosjekter – 2 timer
	Typer prosjekter etter tid, etter antall deltakere, etter emneinnhold, etter ledende type aktivitet			Klassifisering av objekter (P)
	Valg av fagpreferanser for prosjektvalg (testtabeller og figurer)			Valg av grunnlag og kriterier for sammenligning; bevis (P)
	3. Prosjektstadier – 18 timer
	3.Problematisering-2 timer
	Prosjektproblemkonsept Å komponere "Chamomile" - 6 P av prosjektet: Problem Planlegger Søk etter informasjon Presentasjon Prosjektportefølje			Oppsummere konseptet, utlede konsekvenser (P), fremsette hypoteser og deres begrunnelse (P)
	Bestemmelse av betydelige lyceumproblemer: søppel, disiplin, garderobe, erstatningssko.			Spør spørsmål
	4.Planlegging - 2 timer
	Betydningen av planlegging i prosjektaktiviteter			Bestemme formålet, funksjonene til deltakerne, metoder for interaksjon (K), (R)
	Utarbeide miniprosjektplan. Detaljerte planer for konkrete prosjekter			Planlegging (P)
	5. Søk etter informasjon og behandlingen av den – 3 timer
	Typer informasjon og måter å skaffe den på			Søk og valg av informasjon (P)
	Spørsmål, intervju, spørreundersøkelse: stille spørsmål til grupper av informanter - deltakere i utdanningsløpet på skolen.
	Informasjonsbehandling (statistisk og analytisk). Tegne opp og løse et problem ved hjelp av data innhentet gjennom spørreskjemaer, spørreundersøkelser og intervjuer.			Analyse, syntese (P)
	6.Prosjektgjennomføring - 6 timer
	Viktigheten av en arbeidsplan for å utføre en prosjektplan			Planlegging, kontroll (P)
	Konsultasjoner med prosjektleder - faglærer, foresatte. Søk og valg av informasjon. Utarbeide en tidsplan for prosjektgjennomføring			Søk og utvalg av informasjon (P), stille et spørsmål
	Konsultasjoner med prosjektleder. Dannelse av prosjektstrukturen			Konstruksjon av en logisk kjede av bevis (P)
	Konsultasjoner med prosjektleder. Arbeid med innholdet i prosjektet.
	Konsultasjoner med prosjektleder. Arbeider med prosjektinnholdet			Konstruksjon av en logisk kjede av bevis (P) Søk og utvalg av informasjon (P), stiller et spørsmål
	Utarbeidelse av fremdriftsrapport for prosjektet
	7. Prosjektpresentasjon - 3 timer
	Krav til prosjektpresentasjon.			Moralsk og etisk vurdering (L) Evnen til å uttrykke sine tanker tilstrekkelig fullstendig (K)
	Velge form for prosjektpresentasjon. Plakat, hefte, manus, informasjon på nettside, avisartikkel, reportasje, presentasjon, veggavis m.m.			Evnen til å uttrykke sine tanker tilstrekkelig fullstendig (K)
	Velge form og øve på presentasjonen av prosjektet: plakatrapport, teaterforestilling, presentasjon m.m.			Evnen til å uttrykke sine tanker tilstrekkelig fullstendig (K)
	8. Prosjektretting, egenvurdering og refleksjon - 2 timer
	Hvorfor trenger du prosjektkorrigering?			Korrigering og evaluering
	Korrelasjon av prosjektkonseptet med det resulterende produktet			Korrigering og vurdering, frivillig selvregulering
	4.Prosjektportefølje - 10 timer
	9. Krav til prosjektering - 3 timer
	Krav for å lage en prosjektportefølje
				Evnen til å uttrykke sine tanker tilstrekkelig fullstendig (K)
	Design av en prosjektportefølje
	10.Prosjektporteføljeforberedelse - 5 timer
	Materialer og metoder for å lage en portefølje			Tegnsymbolsk, modellering (P) Evne til å uttrykke sine tanker med tilstrekkelig fullstendighet (K)
	Kjennskap til eksisterende porteføljer av prosjekter og forskningsarbeider			Tegnsymbolsk, modellering (P) Evne til å uttrykke sine tanker med tilstrekkelig fullstendighet (K)
				Tegnsymbolsk, modellering (P) Evne til å uttrykke sine tanker med tilstrekkelig fullstendighet (K)
	Konsultasjoner med prosjektleder. Design av en prosjektportefølje			Tegnsymbolsk, modellering (P) Evne til å uttrykke sine tanker med tilstrekkelig fullstendighet (K)
	«Sammensetting» av prosjektporteføljen			Kontroll, vurdering, frivillig selvregulering (R)
	11. Presentasjon av prosjektporteføljen - 2 timer
	Presentasjonskrav			Evnen til å uttrykke sine tanker tilstrekkelig fullstendig (K)
	Lage en presentasjon			Evnen til å uttrykke sine tanker tilstrekkelig fullstendig (K)
	5.Prosjektpass
	12.Prosjektpass -3 timer
	Prosjekt passstruktur
	Valg av materiale for utfylling av prosjektpasset			Evnen til å uttrykke sine tanker tilstrekkelig fullstendig (K)
	Fylle ut prosjektpasset			Kontroll, vurdering, frivillig selvregulering (R)
	Totalt: 34 timer

7. Beskrivelse av pedagogisk, metodisk og logistisk støtte

pedagogisk prosess

7.1 Utdannings- og metodisk støtte for utdanningsprosessen: Federal State Educational Standards LLC, OOP LLC MAOU “Lyceum No. 28 oppkalt etter akademiker B.A. Dronning".

7.2. Materiell og teknisk støtte til utdanningsprosessen:

Studierom, medieprojektor, blyantsett, PC, skriver, farget papir, saks, kamera.

8. Planlagte resultater av å studere emnet.

Programmet sørger for å oppnå 3 resultatnivåer:

Første nivå resultater innebærer tilegnelse av ny kunnskap og erfaring fra femteklassinger kollektiv løse designproblemer på ulike områder. Resultatet kommer til uttrykk i elevenes forståelse av essensen av prosjektaktivitet og evnen til å løse prosjektoppgaver trinn for trinn.

Andre nivå resultater forutsetter en positiv holdning fra studentene til de grunnleggende verdiene i samfunnet, spesielt til utdanning og egenutdanning. Resultatet kommer til uttrykk i aktiv bruk av metoden av studenter gruppe prosjekter, selvstendig utvalg av emner (underemner) av prosjektet, få erfaring med selvstendig søk, systematisering og utforming av informasjon av interesse.

Tredje nivå resultater forutsetter at skoleelever får selvstendig sosial erfaring. Manifestert i deltakelse av studenter i gjennomføringen individuell pedagogisk eller sosiale prosjekter i en selvvalgt retning.

Planlagte læringsutbytte bestemmes for hvert nivå basert på spesifikasjonen av ferdighetene som kreves for å jobbe med prosjektet. Siden hoveddelen av arbeidet i kurset er basert på arbeidet i små grupper, utføres kontroll over oppnåelsen av planlagte resultater direkte under fullføringen av oppgaver: i prosessen med presentasjoner presenterer studentene resultatene av gruppearbeid.

5. klasseelever skal kunne skille og selvstendig gjennomføre ulike typer arbeid og ulike typer ansvar for dem. De lærer gradvis å planlegge handlingene sine og bevege seg mot gjennomføringen av prosjektplanen.

Planlagte resultater

Må lære	Dannede handlinger
Elevene må lære se problemer; stille spørsmål; legge frem hypoteser; definere begreper; klassifisere; observere; samle informasjon og behandle den; gjøre slutninger og konklusjoner; strukturere materialet; utarbeide tekster til dine egne rapporter; forklare, bevise og forsvare ideene dine; ta imot kritikk, bruk kommentarer for å forbedre prosjektet.	I løpet av å løse et system med designproblemer, bør skolebarn utvikle følgende evner: Refleksjon (se problemet; analyser hva som er gjort - hvorfor det fungerte, hvorfor det ikke fungerte, se vanskeligheter, feil); Målsetting (sett og vedlikehold mål); Planlegging (lag en plan for aktivitetene dine); Modellering (representerer en handlingsmetode i form av et modellskjema, som fremhever alt som er essensielt og viktig); Vise initiativ til å finne en måte å løse et problem på; Å gå inn i kommunikasjon (samhandle når du løser et problem, forsvare ens posisjon, akseptere eller begrunnet avvise andres synspunkter). Overvåke fremdriften til prosjektet ditt i praksis.
Endelig resultat:
Femteklassinger skal utvikle og implementere ditt individuelle årlige prosjekt.
Sted for presentasjon av resultatet: presentasjoner av prosjekter, deltakelse i konkurranser, utstillinger, konferanser, festivaler, etc. (i samsvar med forskriften om prosjektaktiviteter til lærere og skolebarn ved MAOU "Lyceum nr. 28 oppkalt etter akademiker B.A. Korolev"

DatsoPic 2.0 2009 av Andrey Datso

Hvilken klubb skal jeg sende barnet mitt til? V Moskva? Vår anmeldelse - om utdanningssentre Moskva, der barn konstruerer roboter, setter sammen fjernstyrte modeller, utfører mange eksperimenter osv.

Roboskole

I den andre paviljongen til VDNKh er den mest uvanlige "Roboschool" i Russland åpnet: en av lærerne her er androiden Thespian.
Totalt er det 4 kurs åpne på RoboSchool. Det er "Robotics", hvor de introduserer det grunnleggende innen design, modellering og programmering, og lærer hvordan man lager smarte elektroniske maskiner. Du kan velge STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, Mathematics) programmet, som består av ingeniørtimer og eksperimenter. På kurset Elektromekanikk skal studentene lære å skille motstander fra transistorer, sette sammen radioer og annet utstyr.
Industriell design er også gitt i "Roboschool". I løpet av timene vil barna ikke bare lære historien om moderne design, men også lage kunstgjenstander på egenhånd. De beste kreasjonene vil være i Robostation Hall of Fame.
Alder: fra 6 år
Hvor mye: 5200 rubler per måned

Åpent prototyplaboratorium "Laba"

Den første techno-coworking-plassen i Russland er også en pedagogisk plattform. Laboratoriet gir opplæring i dataprogrammer for tegning og 3D-modellering, og organiserer mesterklasser om 3D-printing, 3D-skanning og arbeid med lasermaskiner. Forresten, i de fleste tilfeller er "Laba" designet for voksne - folk kommer hit for å jobbe med 3D-printere, plottere, freser og annet sofistikert utstyr.
Senteret tilbyr rundt 10 områder for barn, hvorav de mest interessante er skipsbygging, flymodellering og robotikk. I følge medgründeren av Laba, Maxim Pinigin, vil du i et techno-coworking-rom kunne implementere enhver idé, "fra en krakk til en satellitt." Uavhengig av oppfinnerens alder.
Alder: fra 7 år
Hvor mye: fra 5000 rubler per måned

Vitenskapsfestival

"Celebration of Science" er et interaktivt og lærerikt program for barn fra 8 til 13 år. Du kan arrangere en vitenskapelig ferie, en mesterklasse, en bursdagsfest eller en hel vitenskapelig festival. Målet er å popularisere vitenskap og vise barn at alt dette ikke kan være abstrut og kjedelig, men spennende og interessant. Secrets of film spesialeffekter teknologi, fysiske og kjemiske eksperimenter, underholdende matematikk - barn er vanligvis glade.
I tillegg til store arrangementer og høytider kan du melde deg på kurs og kurs. Nå er det et intensivkurs "Engineering Creativity" (for barn 9-12 år), "Elektrisitet for oppfinnere" (for barn 9-12 år) og "Kjemi i livet til barn og unge" (for barn 8- 12 år gammel). Kurset "Engineering Creativity" vil lære barn prototyping og modellering, utvikle romlig tenkning og finmotorikk. På kurset om elektrisitet skal barna lære å sette sammen elektriske kretser og til og med lage et ekte lyssabel. Kjemi er ren glede, reaksjoner og eksperimenter.
Alder: fra 8 år
Pris: fra 6900 rubler for 7 leksjoner

Matteklubber fra det kreative laboratoriet "2×2"

Hovedverdien til det kreative laboratoriet "Twice Two" er lærerne. Senterets mattekretser er bemannet av folk som er forelsket i tall og formler. De klarer å smitte barn med en lidenskap for eksakte vitenskaper: gjennomsnittlig poengsum for elever i matematikk på skolen er 4,58, de tar ofte premier ved by- og russiske olympiade.
For å studere i en sirkel gratis, må du bestå flere intervjuer. Bare de mest matematisk dyktige aksepteres her.
Alder: fra 7 år
Hvor mye: Klassene er gratis

House of Scientific and Technical Creativity of Youth (DNTTM)

Grenen til Palace of Children's Creativity på Vorobyovy Gory kan skilte med et rikt utvalg av vitenskapelige felt, fra robotikk og paleontologi til astronomi og robotikk. Det er 11 kjemiklubber her alene.
The House of Creativity gir spesiell oppmerksomhet til barn som er interessert i teknologi. Senteret tilbyr for eksempel flere radioelektronikkkurs. Nybegynnerklassen går ut på å lodde elektroniske kretser og lage enkle elektroniske enheter. I kurset «Radio Engineering» studerer de radioelektronisk design, og i timene «Entertaining Electronics» lærer de å lese og lage enkle kretsløp.
Alder: fra 7 år
Pris: Klassene er gratis

Engineering Center for Museum of Cosmonautics

Hvorfor flyr et fly eller en rakett? Hvordan fungerer universet, hvem kan gå ut i verdensrommet og hva er en romdrakt for? På Engineering Center of the Museum of Cosmonautics kan du få svar på tusenvis av spørsmål. I år ble klubben "Space Squad" åpnet her, hvor du i tillegg til teoretisk kunnskap kan ta psykologiske tester (nesten som astronauter!), trene på SOYUZ-TMA dokkingsimulator og motta et "Test Cosmonaut"-sertifikat .
Og for de som foretrekker å jobbe på jorden, er det et treårig program fra Vostok designbyrå. Fremtidige ingeniører vil bli kjent med det grunnleggende innen elektroteknikk, dataprogrammering og 3D-modellering, lære å jobbe på et breadboard, lese og tegne elektriske kretser og skrive koder.
Alder: fra 9 år
Pris: fra 200 rubler per leksjon

Senter for designkreativitet "Start Pro"

Senteret kalles "barnas Skolkovo": "Start Pro" inneholder en av de beste vitenskapelige basene i landet. Det er 6 laboratorier åpne her, hvor ca 60 programmer presenteres. Derfor lærer de i "Entertaining Mathematics" hvordan man løser komplekse gåter, i "Graphical environment LabVIEW" - å lage roboter og utvikle enkle applikasjoner, og i "Stroymaster" - å jobbe med verktøy, naturlige materialer og metall.
Ja, og ingen kjedelige forelesninger: senterets lærere vet å snakke enkelt om komplekse ting, gjøre naturfag til et spill og kjedelige skolefag til spennende oppdrag.
Alder: fra 8 år
Pris: gratis

Senter for tilleggsutdanning "Ung bilist"

Dette er det mest provoserende barnesenteret i Moskva: for eksempel lar de deg kjøre motorsykler her fra du er 8 år gammel! Unge ryttere lærer det grunnleggende om motorsykkelkjøring, hvordan de reparerer utstyr og gir førstehjelp i tilfelle ulykker. Både utstyr og motorsykler er levert av senteret.
I tillegg har du her muligheten til å lære alt om bilens struktur, lære trafikkreglene og til og med bestå en trafikkregeleksamen.
Selv om de fleste av alle barn respekterer den praktiske delen av timene: de begynner å kjøre her i en alder av 12 år. Studenter kjører gokart, deltar i stevner og vinner premier i russiske bilkonkurranser.
Alder: fra 7 år
Pris: gratis

Young Railwaymen's Club ved det russiske transportuniversitetet (MIIT)

Er barnet ditt glad i tog, bør du se nærmere på kursene hos MIIT. I løpet av timene lærer barna historien og strukturen til jernbaner, studerer sammensetningen av elektriske lokomotiver og vogner, og blir kjent med reglene for "jernbanetrafikk" og jernbaneyrker. Hver sommer i Kratovo, nær Moskva, har klubbens elever praksisplass på Small Moscow Railway. Barn kan prøve seg som kontroller og dirigent for en personbil, en banemontør og til og med en sjåfør.
Bonus: vellykket gjennomføring av studier i klubben gir rett til fortrinnsrett til MIIT, alt annet likt.
Alder: 7-11 klassetrinn
Pris: gratis

Barnesenter for vitenskapelig oppdagelse "Innopark"

Et ideelt format for de som ennå ikke har bestemt seg for sine preferanser. Innopark tilbyr korte kurs som gir interessant informasjon om vitenskapens og teknologiens verden.
Totalt har senteret utviklet 4 programmer. Kurset "Alt i hyllene" dekker således optikk, mekanikk, elektrisitet og astronomi. I løpet av timene må barna lage et diffraksjonsgitter, lage optiske illusjoner, sette sammen et batteri av grønnsaker og lage en måne-rover. Du kan velge ett av to kurs, «Robotikk» eller «Vitenskap i håndflaten», der barna skal bli kjent med fysikk, biologi, kjemi og geografi, og også utføre eksperimenter.
Alder: fra 5 år
Pris: fra 2700 rubler for 4 leksjoner

Digitalt hjem

3D-skannere, 3D-skrivere, kraftige datamaskiner, nevroteknisk utstyr - "Digital House" ligner en utstilling av prestasjonene til moderne teknologi. Riktignok har du i dette "museet" lov til å berøre alle utstillinger med hendene.
I senteret kan du trene på robotikk – ved hjelp av Lego Mindshtorm EV3, Lego WeDo og Arduino byggesett setter barn sammen både enkle modeller og teknisk komplekse enheter. En annen populær retning for "Digital Home" er 3D-design. I praksis lærer barn å jobbe med de nyeste maskinene og til og med lage unike gjenstander selv.
Alder: fra 5 år
Pris: fra 4000 rubler per måned

Julia Suvorova
Arbeidsprogram for sirkelarbeid om design og modellering for eldre barn "Magisk verksted"

"Magisk verksted"

Lærer:Suvorova Yu. M.

Forklarende merknad

Det er alltid noe for dyktige hender å gjøre,

Hvis du ser deg godt rundt.

Vi kan skape et mirakel selv

Med disse dyktige hendene.

Konstruksjon (construo – bygge, skape)- en type produktiv aktivitet der et barn, uavhengig eller sammen med en voksen, skaper en struktur fra deler, som han må lære visse handlingsmetoder for.

Klubbprogrammet "Magic Workshop" er rettet mot å utvikle kognitiv og forskningsaktivitet hos førskolebarn, utvikle konstruktive ferdigheter og evner, og utvikle barnas kreative evner. Gjennom hele studietiden blir barna mer kjent med konstruksjonstyper og -typer. Klubbprogrammet omfatter både teknisk og kunstnerisk design.

I teknisk design viser barn virkelige gjenstander. Samtidig modellerer de sine viktigste strukturelle og funksjonelle egenskaper. Den tekniske typen designaktivitet omfatter: design fra byggemateriale(tremalte eller umalte deler av geometrisk form); konstruksjon fra deler av konstruktører som har forskjellige måter fester I kunstnerisk design viser barn, når de lager bilder, ikke bare (og ikke så mye) strukturen sin, men uttrykker sin holdning til dem, formidler karakteren deres ved å bruke farge, tekstur og form. Den kunstneriske typen design inkluderer design fra papir og design fra naturlig materiale.

Eksistensen av to typer barnedesign - kreativ og teknisk, som hver har sine egne egenskaper, krever en differensiert tilnærming til å administrere dem.

Når det gjelder å forberede barn til skolen, er konstruktiv aktivitet også verdifull fordi den utvikler evnen til å nært koble ervervet kunnskap med bruken, forståelsen av at kunnskap rett og slett er nødvendig for å lykkes i aktivitet. Barn er overbevist om at fraværet nødvendig kunnskap om emnet, konstruktive ferdigheter og evner er årsaken til feil i å lage en struktur, en uøkonomisk fremstillingsmetode og dårlig kvalitet på resultatet av arbeidet. I pedagogiske situasjoner, gjennom konstruktive aktiviteter, utvikles en førskolebarn viktige egenskaper; evnen til å lytte til læreren, akseptere en mental oppgave og finne en måte å løse den på.

Temaene i klassene er bygget under hensyntagen til elevenes interesser og muligheten for deres selvutfoldelse. I løpet av å mestre innholdet i programmet tas det hensyn til tempoet i utviklingen av spesielle ferdigheter, graden av uavhengighet og evnen til å jobbe i et team. Programmet lar deg tilpasse komplekst arbeid: Sterkere deltakere vil være interessert i et komplekst design, mindre forberedte kan tilbys en enklere jobb. Samtidig bevares den pedagogiske og utviklende meningen med arbeidet. Dette gjør det mulig å advare eleven mot frykten for vanskeligheter, å oppmuntre ham til å skape og skape uten frykt.

Programmet gir 1 leksjon per uke på ettermiddag - mandag/fredag ​​(annenhver uke). Kontinuerlig varighet direkte pedagogiske aktiviteter for barn 5-6 år – 20-25 minutter. Gjennomføringsperiode fra september til mai.

Mål og mål for programmet

Å utvikle en bærekraftig interesse for design og modellering hos barn.

Oppgaver.

Pedagogisk:

Forbedre evnen til å jobbe med ulike materialer for design, under hensyntagen til deres egenskaper og uttrykksevne under designprosessen.

Å konsolidere evnen til å identifisere, navngi og klassifisere ulike volumetriske geometriske kropper og arkitektoniske former som er en del av Lego-konstruktører.

Styrke evnen til å bruke ulike typer komposisjon for å lage tredimensjonale strukturer.

Styrke evnen til å lage plottbaserte konstruktive bilder.

Styrke evnen til å sammenligne geometriske former med hverandre og gjenstander fra livet rundt.

Styrke evnen til å fremheve et bilde i ulike geometriske kropper.

Forbedre evnen til å bruke ulike teknikker og teknikker i prosessen med å lage et konstruktivt bilde.

Fortsett å lære hvordan du lager et design i henhold til verbale instruksjoner, beskrivelser, betingelser, diagrammer.

Lær å transformere materialer uavhengig for å studere egenskapene deres i prosessen med å lage konstruktive bilder.

Styrke evnen til å velge passende måter å koble sammen deler av et strukturelt bilde, slik at de blir sterke og stabile.

Styrke evnen til å finne erstatninger for noen deler med andre.

Forbedre evnen til å bøye papir med forskjellige tettheter i forskjellige retninger.

Lær å jobbe etter ferdige mønstre og tegninger.

Pedagogisk:

Fortsett å utvikle en følelse av form og plastisitet når du lager bygninger og håndverk.

Styrke evnen til å bruke komposisjonsmønstre: skala, proporsjon, plastisitet av volumer, tekstur, dynamikk (statikk) i designprosessen.

Fortsett å utvikle visuelt effektiv og visuelt-figurativ tenkning, fantasi, oppmerksomhet, hukommelse.

Forbedre din evne til å planlegge aktivitetene dine.

Styrke og utvide barnets ordforråd med spesielle begreper: erstatning, struktur osv.

Pedagogisk:

Dyrk interessen for designkunsten.

Utvid barns kommunikasjonsevner.

Fremme opprettelsen av lekesituasjoner, utvide barnas kommunikasjonsevner.

Forbedre arbeidsferdighetene, skape en arbeidskultur, lære om nøyaktighet, evnen til å bruke materialer forsiktig og økonomisk, og holde orden på arbeidsplassen.

Typer design.

I henhold til materialer brukt i designprosessen:

Konstruksjon fra et byggesett (Lego)

Konstruksjon fra avfallsmateriale.

Konstruksjon av papir og papp

Papir plast;

Origami;

Volumetrisk modellering av papir og papp.

Vilkår for programmet

Klubbens arbeidsprogram er lagt opp til ett års studie. Trening utføres under hensyntagen til barnas individuelle evner, deres kunnskapsnivå og ferdigheter. I timene får barn muligheter til å tilfredsstille sine interesser ved å aktivt involvere dem i kreative aktiviteter.

Programmet gir 1 leksjon per uke på kveldstid – mandag/fredag ​​(annenhver uke).

Prinsipper for å organisere arbeidet til sirkelen

1. Prinsippet om systematisk og regelmessig trening.

2. Tilgjengelighet. Innholdet i programmet, emner og undervisningsmetoder samsvarer med alderskarakteristikkene til elevene, deres utviklingsnivå og kognitive evner, samt de individuelle egenskapene til barnet.

3. Synlighet (tilgjengelighet av demonstrasjonsmateriell) og tilgjengelighet av presentert materiale for barn i denne alderskategorien

4. Systematitet og rekkefølge av presentasjon av materiale fra «enkelt til komplekst».

5. Styrke på mestring av kunnskap, ferdigheter og evner - presis definisjon av målene for timene. Hvert barn forestiller seg hvilket resultat som forventes på slutten av leksjonen, hvilke kunnskaper og ferdigheter han vil tilegne seg, og hvor han kan bruke dem.

6. Prinsippet om jevn fordeling av belastningen, tar hensyn til de individuelle evnene til hvert barn, unngå overarbeid.

7. Nyhet. For å utvikle interesse er det nødvendig å kontinuerlig introdusere elementer av nyhet på alle stadier av utdanningsprosessen.

En rekke metoder og teknikker brukes for å lære barn design og modellering.

Visuell: Undersøkelse av ferdige bygninger i klassen, demonstrasjon av festemetoder, teknikker for å velge deler etter størrelse, form, farge, metoder for å holde dem i hånden eller på bordet.

Informasjonsmottakende:Inspeksjon av deler og materiale, som innebærer å koble sammen ulike analysatorer (visuelle og taktile) for å bli kjent med formen og strukturen for å bestemme de romlige relasjonene mellom dem (på, under, venstre, høyre. Felles aktivitet av læreren og barnet.

Reproduktiv: Gjengivelse av kunnskap og aktivitetsmetoder (form: innsamling av modeller og strukturer basert på et utvalg, samtale, analoge øvelser)

Praktisk:Barn bruker i praksis kunnskapen de har tilegnet seg og arbeidsteknikkene de har sett.

Verbal: Kort beskrivelse og handlingsforklaring, støtte og demonstrasjon av prøver, ulike versjoner av modeller.

Problem: Forklaring av problemet og søk etter en løsning. Kreativ bruk av ferdige oppgaver (objekter, deres uavhengige transformasjon.

Spill: Bruke plottet av spill til å organisere barnas aktiviteter, karakterer til å spille ut plottet.

Delvis søk: Løse problemproblemer ved hjelp av en lærer.

Forventet læringsutbytte:

Som et resultat av opplæring i dette programmet forventes barn å tilegne seg følgende kunnskaper, ferdigheter og evner:

Barns mestring av utradisjonelle designteknikker fra ulike materialer.

Evne til å jobbe med forskjellige materialer.

Evne til å følge muntlige instruksjoner fra lærer.

Øke utviklingsnivået av finmotorikk og hånd-øye-koordinasjon.

Barn har en vedvarende interesse og lyst til å eksperimentere, og kombinerer ulike typer materialer i arbeidet sitt.

Mestring av arbeidskultur og samarbeidsevner.

Øke nivået av kommunikasjonsevner, kreativitet, fantasi, fantasi.

Overvåkingsmetoder:

regelmessig overvåking under GCD-prosessen

Analyse av aktivitetsprodukter for barn

Diagnosekort (hvert kvartal)

I prosessen med å implementere tilleggsutdanningsprogrammet sikres integrering av alle utdanningsområder:

Kognitiv utvikling: introdusere barn til forskjellige materialer for komposisjoner, identifisere dem ved berøring; kjennskap til designteknikker, dyrke et ønske om å delta i felles arbeidsaktiviteter, nøye holdning til materialer og verktøy;

Sosialt og kommunikativt: løse problemsituasjoner, pleie vennskapelige relasjoner, utvikle evnen til å kommunisere fritt med voksne og barn, utvikle evnen til å uttrykke sine synspunkter.

Kunstnerisk og estetisk utvikling: dikt og historier i henhold til emnet for leksjonen, lytte til musikalske verk.

Fysisk utvikling: kroppsøvingstimer, utvikle evnen til å følge reglene for sikkert arbeid med materialene og verktøyene som brukes, utvikle sammenhengende tale.

Taleutvikling: utvikling av ordforråd, dannelse av grammatisk struktur

Kalender og tematisk planlegging

Det er tre seksjoner:

1. Bygging fra Lego - 11 timer

2. Arbeid med papir og papp – 13 timer

3. Arbeid med avfall – 12 timer

Totalt: 36 timer

september

1. Diagnostikk

2. Diagnostikk

3. Innledende leksjon: "Hva er origami" - Kontorpapir, diagrammer av grunnleggende former.

4. "I et visst rike av papirstat..." - Tonet grønt papir, saks, lim.

oktober

1. Høsttrær - Papirposer, farget papir, saks, lim.

2. Sopp - Plastflasker, tape. Sjablonger, farget papp.

3. Hedgehog - Office tonet papir

4. «Reise til landet – Lego-sett»

november

1. Bro over elven - Konstruktør - "Lego"

2. Brønnkonstruktør-"Lego"

3. Hytte på kyllinglår - Byggesett - "Lego"

4. "Hvordan en klaff vridd seg inn i en Stolbushka-dukke" - Fragmenter av stoff annen farge og størrelse, saks, sterke tråder.

desember

1. Fugler - Tonet papir, bølgepapir.

2. Blyant med et leketøy - Papphylse, stiv tråd (eller tynn farget ledning, farget papir, saks, lim.

3. «Hvordan vi bygget godset til far Frost - Hvite papirstrimler, saks. Ruller med folie, små husholdningsformer for rammer av "is"-skulpturer.

4. Uten det er det ingen karneval og maskerade - Mykt løst papir, plastbrett, limbørster, lim, rammeformer, elastiske bånd.

5. Skumgummileker - Skumgummi, sterke tråder, knapper, maling, børster.

januar

1. Akvarium - Plastflasker (store, skjell, småstein, farget papp, lim, saks.

2. Gullfisk - Plastflasker (store, skjell, småstein, farget papp, lim, saks.

3. Labyrint-Konstruktør-Lego

februar

1. Lastebil-konstruktør-“Lego”

2. Skip seiler - Konstruktør - "Lego"

3. Sailor - Engangsservise, papir, tråd, tape.

4. Luftflåte - Tonet papir, tusj.

mars

1. "Hva er et hus og ti penner i det?" - Stoffstykker i forskjellige farger, sterke tråder.

2. Kylling i redet - Tråd, vaskeklut, eggceller, farget papir, lim, saks.

3. Barn - Lego-konstruktør

3. Zoo - konstruktør - "Lego"

4. Klovn - Farget papir, saks, lim. Innpakninger.

april

1. Flyvende tallerken - Engangstallerken, cocktailtuber, farget papir, lim, saks.

2. Rakett - Konstruktør - "Lego"

3. Robot - Konstruktør - "Lego"

4. Pinwheel - tonet papir.

1. Soldatlue - Tonet papir

2. Militært utstyr - fyrstikkesker, korrugerte fyrstikker. papp, farget papir, saks, lim.

3. Diagnostikk

4. Diagnostikk

Arbeid med papir og papp.

Arbeid med Origami-teknikken. Den tradisjonelle teknikken med å brette papirfigurer, populær i Japan, er nå av stor interesse for lærere og foreldre. Dette skyldes de unike mulighetene for innflytelse av "origami" på utviklingen av barn. Foldefigurer har en gunstig effekt på utviklingen av finger- og håndbevegelser, oppmerksomhet, hukommelse, logisk tenkning og kreative evner. Origami-klasser bidrar til å utvikle utholdenhet, nøyaktighet, uavhengighet og besluttsomhet. I løpet av timene og ved å bruke de resulterende tallene, kan læreren løse mange undervisnings- og pedagogiske problemer. Å brette figurene er ledsaget av pedagogiske historier i ulike retninger. Når du lager papirmodeller, jobber barnet hele tiden med geometriske former: begynner å brette ved å utføre handlinger på planet til den opprinnelige geometriske figuren - en firkant (rektangel); i ferd med å brette seg i barnets hender, blir en geometrisk figur forvandlet til en annen. Barna arbeider med geometriske figurer og konsoliderer informasjon om strukturen deres (sider, vinkler, toppunkter, sideforhold osv., tegn på likheter og forskjeller. Når de lager noen klassiske figurer, lærer førskolebarn om noen skikker som finnes i Japan. Origami-klasser inkluderer bl.a. inneholder kulturell informasjon Ved bretting av figurene gir læreren barna informasjon av miljømessig karakter, spesielt dersom dette er dyrefigurer. Undervisningen ledsages av informasjon om fugler og dyr som lever i landet vårt.

Papir plast.

Arbeidet er basert på barnas ferdigheter tilegnet i applikasjons- og origamiklasser: bretting av papir i forskjellige retninger, symmetrisk, silhuett, kontur, flerlags skjæring, liming, etc.

Oppfatningen av skjønnheten i naturlige former gjennom praktiske aktiviteter bidrar til å gi barna en omsorgsfull holdning til verden rundt dem, utviklingen av den emosjonelle og sensoriske sfæren, kunstnerisk og fantasifull tenkning og realiseringen av deres kreative potensial.

Læringsmål:

Lære ulike teknikker for å jobbe med papir.

Utvikle evnen til å jobbe med lim, lim deler, feste til hverandre;

Lær grunnleggende teknikker i applikasjonsteknikken "papirplast" (rive, krølle, rulle til en ball);

Lær barna teknikker for å jobbe med saks: klipp papir i forskjellige retninger: rett, diagonalt, kutte hjørner av firkanter og rektangler; klipp lange og korte strimler.

Lær å lage grunnleggende leker - hjemmelagde gjenstander av bøyd papp: Lærer elementene i papirbretting ved hjelp av Origami-teknikken.

fremme utviklingen av finmotorikk i hendene; utvikle presisjon og koordinering av hånd- og øyebevegelser; fleksibilitet av hender, rytme.

Arbeid med avfallsmateriale.

Praktisk arbeid med en rekke avfallsmaterialer oppmuntrer barn til å være kreative, sørger for utvikling av manuell arbeidskraft og designferdigheter, introduserer dem til teknikkene for å jobbe med ulike verktøy, lærer forsiktig håndtering av dem, fremmer utviklingen av koordinering av fingerbevegelser , utvikler finmotoriske ferdigheter i fingrene, og fremmer utholdenhet og uavhengighet. Mange av de foreslåtte håndverkene innebærer å bruke dem i hverdagen, og et viktig poeng i produksjonen er styrken til strukturen. Ved å arbeide med forskjellige materialer blir barn kjent med deres egenskaper, varierte struktur, tilegner seg arbeidsferdigheter og evner, og lærer å tenke. Noen operasjoner krever innsats, bruk av de farligste verktøyene, spesielt i det forberedende stadiet, og læreren tar på seg dette stadiet av arbeidet.

LEGO - konstruksjon

LEGO - designeren er mye brukt i kontinuerlige pedagogiske aktiviteter om konstruksjon og løser følgende problemer: utvikler tankeprosesser (analyse, syntese, sammenligning, generalisering, etc.). Et ganske effektivt middel for å aktivere tenkning er å designe fra modeller, diagrammer, tegninger, planer, prøver og fra hukommelsen.

Bruken av LEGO fremmer:

1) utvikling av sensoriske konsepter hos barn, siden deler av forskjellige former brukes, malt i primærfarger;

2) utvikling og forbedring av høyere mentale funksjoner / hukommelse, oppmerksomhet, tenkning, det legges vekt på utvikling av slike mentale prosesser som analyse, syntese, klassifisering, generalisering

3) å trene fingrene på hendene, noe som er veldig viktig for utviklingen av finmotorikk i hånden og vil ytterligere bidra til å forberede barnets hånd for skriving;

4) samhørighet i barneteamet, dannelsen av en følelse av sympati for hverandre, fordi barn lærer å løse problemer sammen, fordele roller og forklare hverandre viktigheten av denne konstruktive løsningen.

Materialer, verktøy, utstyr som er nødvendig for å implementere programmet:

Lego";

Avfallsmateriale (skumgummi, plastflasker, wire, flaskekorker, engangsservise, etc.)

Kartong og tonet papir i forskjellige farger.

Lim, voksduker

Saks

Maler, sjablonger