Konseptet med evner. Typer og nivåer av evner. Psykologiske evner til en person Hele spekteret av evner kalles

Folk har forskjellige typer evner som tilegnes fra fødselen eller utvikles gjennom livet. Det finnes et stort antall klassifiseringer basert på ulike kriterier, for eksempel forskjellig i opprinnelseskilde, fokus, utviklingsnivå, tilstedeværelse av forhold og andre kriterier.

Typer evner i psykologi

En person kan utvikle forskjellige evner, og disse inkluderer personlige og psykologiske egenskaper som skiller en person fra en annen og fruktbarheten av handlinger avhenger av dem. I tillegg kan evner ikke tilskrives kunnskap, ferdigheter og evner som allerede er utviklet hos mennesker. Evner, deres typer, struktur og andre parametere blir nøye studert i psykologi, noe som bidrar til å bedre forstå en person, hans mulige utviklingsveier i livet og utsikter.

Klassifisering av typer evner i psykologi

Det er flere klassifiseringer som fokuserer på ulike kriterier. For eksempel, i henhold til opprinnelse, skilles naturlige og sosiale evner. De første inkluderer ferdigheter som er dannet på grunnlag av medfødte kognitive prosesser av persepsjon, hukommelse, tenkning og så videre. Når det gjelder sosiale evner, bestemmes de av systemet for opplæring og utdanning, og de manifesterer seg på forskjellige områder. Det finnes andre typer menneskelige evner: teoretiske og praktiske, pedagogiske og kreative, kommunikative og andre.

Generelle evner

Denne kategorien av evner forstås som et system med individuelle-viljemessige egenskaper til en person, som han bruker til å mestre kunnskap og utføre ulike aktiviteter. De kan hentes fra naturen og utvikles gjennom hele livet. Når man skal beskrive hvilke typer evner det finnes, er det verdt å merke seg at de kan være elementære og komplekse. De første inkluderer ferdigheter som er iboende for alle mennesker, men de kommer til uttrykk i ulik grad, for eksempel å tenke, oppleve, huske og så videre. Det andre inkluderer evnen til generelle typer aktiviteter: læring, lek, arbeid, kommunikasjon og så videre.

Intellektuelle evner

La oss starte med begrepet intelligens, som refererer til de generelle evnene til erkjennelse, forståelse og løsning av ulike problemer. Den forener alle typer individuelle evner rettet mot å studere verden rundt oss: følelser, hukommelse, fantasi og så videre. Det er bevist at utviklingen av intelligens har en direkte sammenheng med mengden informasjon som behandles. Interessant nok er det første signalet om at intellektet ikke er fullt involvert, hukommelsesforringelse.

Det er visse typer intellektuelle evner:

1. Mental. Inkluderer muligheten til raskt å svare på spørsmål, gjøre beregninger, bestemme essensen av et spørsmål, og så videre.
2. Følelsesmessig. Evnen til å forstå og håndtere egne og andres følelser.
3. Sosial. Dette inkluderer evnen til å påta seg ulike roller gjennom livet.
4. Åndelig. Denne typen intelligens evne bestemmer harmoni indre verden og forstå meningen med livet.
5. Fysisk. Dette refererer til evnen til å kontrollere kroppen og kroppslige ønsker.

Organisatoriske ferdigheter

Den presenterte setningen brukes til å beskrive et visst sett med kvaliteter som bidrar til å effektivt organisere arbeidet, både ditt eget og andres. En person kan utvikle typer forretnings- og organisatoriske ferdigheter gjennom hele livet. Nødvendig sett kvaliteter inneholder:

1. Autoritet, som innebærer ubetinget tillit, profesjonalitet, karisma og så videre.
2. Innsikt er basert på en persons evne til å legge merke til og korrekt tolke den følelsesmessige tilstanden til mennesker, og også bestemme deres psykologiske kompatibilitet, følelse av takt, tiltak, og så videre.
3. Emosjonelle-viljemessige egenskaper, som inkluderer aktivitet, nøyaktighet, tilstrekkelighet, klokskap og mange andre.

Kommunikasjons ferdigheter

En persons suksess avhenger i stor grad av hans evne til å samhandle med og få kontakt med mennesker rundt seg. gjensidig språk. Hver persons kommunikasjonsevner dannes individuelt, og dette påvirkes av samhandling med foreldre, jevnaldrende, arbeidskolleger og så videre. Det er forskjellige øvelser for deres utvikling. Følgende typer kommunikasjonsevner skilles ut:

1. Informasjons- og kommunikasjonsferdigheter innebærer en persons evne til å starte, opprettholde og avslutte en samtale. Dette inkluderer evnen til å bruke verbal og nonverbal kommunikasjon.
2. Affektive-kommunikative ferdigheter inkluderer evnen til å legge merke til den emosjonelle tilstanden til samtalepartneren og evnen til å svare riktig på den, samt å vise respekt og empati for andre mennesker.
3. Regulatoriske kommunikative innebærer en persons evne til å ta imot hjelp fra andre, til å bestemme konfliktsituasjoner hensiktsmessige metoder og støtte andre.

Undervisningsevner

Dette forstås som et sett med visse psykologiske egenskaper som er viktige for lærere som ønsker å oppnå suksess med å oppdra og undervise barn. Konseptet og typene evner inkluderer:

1. Didaktisk. Dette inkluderer evnen til å presentere informasjon tydelig, organisere en leksjon på riktig måte, vekke interessen til barn og motivere dem på riktig måte.
2. Akademisk. Denne evnen betyr lærerens kompetanse i et spesialisert emne, det vil si at han må ha dyp kunnskap og et ønske om å stadig utvikle seg og nå nye høyder.
3. Perseptuell. Lærerens evne til å oppfatte, det vil si at han må kunne gjenkjenne barnets potensiale, hans temperament og tilbøyelighet til empati.
4. Tale. Denne typen evner beskriver lærerens evne til å uttrykke tankene sine riktig og tydelig. For dette er et rikt ordforråd, veltalenhet og så videre viktig.
5. Organisatorisk. Læreren må være i stand til å utarbeide en læreplan på riktig måte, beregne tiden det tar å studere hvert emne, og så videre.
6. Autoritær. Læreren må ha autoritet blant elevene, hvor følgende egenskaper er viktige: krevende, evne til å kontrollere følelser, ansvar og så videre.
7. Kommunikasjon. Læreren må kunne finne et felles språk med forskjellige folk, og ikke bare med barn, men også med foreldre og andre lærere.

Spesielle evner

Slike evner forstås som et visst system av personlighetsegenskaper, takket være hvilket man kan oppnå utmerkede resultater i et spesifikt aktivitetsområde. Det er forskjellige typer og nivåer av spesielle evner, og utviklingsprosessen er kompleks og lang. Det er en viss klassifisering av dem: pedagogisk og kreativ, mental og fysisk.

Fysiske evner

Dette forstås som folks beredskap til å utføre fysisk aktivitet. De funksjonelle evnene til organer og strukturer i kroppen kan være medfødt og ervervet. Når man skal finne ut hvilke typer evner det er, er det verdt å merke seg at fysiske egenskaper skiller seg fra andre ved at de utelukkende manifesterer seg når man løser motoriske problemer. Hver person uttrykker dem forskjellig, for eksempel har noen et høyt tempo i å fullføre en oppgave, mens andre kan utføre en handling i lang tid.

Det finnes visse typer fysiske evner og disse egenskapene er fem: hurtighet, styrke, utholdenhet, smidighet og fleksibilitet. Med deres hjelp kan du karakterisere en persons motoriske talent. Utviklingen av slike ferdigheter skjer under påvirkning av to faktorer: et individuelt program, arvet og sosioøkologisk tilpasning.

Kreative ferdigheter

Denne typen evne refererer til en persons evne til å ta kreative beslutninger og skape nye ideer. I det vanlige livet manifesterer de seg som oppfinnsomhet, vant til å nå mål og komme seg ut av vanskelige situasjoner. Det er forskjellige typer kreative evner som manifesterer seg i mange livssituasjoner:

1. Evnen til å se det andre ikke kan se.
2. Evnen til å anvende ferdigheter som er tilegnet en annen for å løse et problem.
3. Når du presenterer kreative typer evner, er det verdt å nevne evnen til å fullt ut oppfatte virkeligheten uten å dele den opp i deler.
4. Enkel idégenerering og sterk kreativ fantasi.

Matematisk evne

Alle har en medfødt matematisk evne som gjør at en person kan estimere og sammenligne mengder varer uten å gjøre en nøyaktig telling, for eksempel automatisk velge den korteste linjen ved kassen. Alle typer mentale evner, inkludert matematiske, kan utvikles ved hjelp av ulike øvelser og trening. I tillegg er det verdt å merke seg at ved å forbedre en persons matematiske ferdigheter, dannes også elementer av evner for andre relaterte aktiviteter.

Musikalsk evne

Individuelle menneskelige ferdigheter som bestemmer evnen til å oppfatte, fremføre og komponere musikk, samt lære, kalles musikalske evner. Det er verdt å merke seg at de manifesterer seg i en eller annen grad i alle mennesker, og hvis de blir uttalt, indikerer dette musikalsk talent. Det er visse typer musikalske evner:

1. Angst følelse. Dette refererer til en persons evne til å fornemme emosjonaliteten til en komposisjon. Ved å bruke denne sansen gjenkjenner individet melodien og reagerer på lydens intonasjon.
2. Auditiv ytelse. Det refererer til evnen til å gjengi melodier på gehør. Med dens hjelp kan du utvikle musikalsk hukommelse og fantasi. Sammen med den modale sansen danner auditiv persepsjon grunnlaget for harmonisk hørsel.
3. Følelse for rytme. Når man beskriver typene og typene evner i musikk, kan man ikke ignorere følelsen av rytme, takket være hvilken man aktivt kan føle den emosjonelle komponenten i en melodi og nøyaktig gjengi den med øret.

Problemet med evner ble behandlet av B.M. Teplov, K.K. Platonov, A.N. Leontyev, L.S. Vygotsky, V.N. Druzhinin. Besatt av: V.A. Krutetsky, etc. Bidro til studiet av evnene til N.S. Leites, V.N. Myasishchev og andre.

Teplov B.M., mente at begrepet "evne" alltid inneholder tre kjennetegn: "For det første betyr evner individ psykologiske egenskaper som skiller en person fra en annen. For det andre kalles ikke evner alle individuelle egenskaper, men bare de som er relatert til suksessen med å utføre en hvilken som helst aktivitet eller mange aktiviteter. For det tredje er begrepet "evne" ikke begrenset til kunnskap, ferdigheter eller evner som allerede er utviklet av en gitt person."

U Platonova K.K. en annen tilnærming til begrepet evner: "Evner er en personlighetskvalitet som bestemmer suksessen med å mestre en viss aktivitet og forbedre seg i den."

Av Shadrikova V.D.,"evner er egenskaper til funksjonelle systemer som implementerer individuelle kognitive og psykomotoriske prosesser (persepsjon, hukommelse, tenkning, etc.), som har et individuelt mål på uttrykk, manifestert i suksessen og kvalitative originaliteten til utførelsen av aktiviteter." Dessuten bestemmer hver evne ytelsen til mange typer aktiviteter, inkludert de som mestres for første gang. Suksessen til enhver aktivitet er basert på en kombinasjon av en rekke evner, individuelt unike for hver person.

Av Rubinshtein S.L."Evne i en mer spesialisert betydning av ordet betyr vanligvis en kompleks formasjon, et kompleks av mentale egenskaper som gjør en person egnet for en spesifikk, historisk etablert type sosialt nyttig aktivitet."

Fra de ovennevnte konseptene om evner fra forskjellige forfatteres synspunkt, kan vi si at en person ikke er født i stand til denne eller den aktiviteten, hans evner blir dannet, dannet, utviklet i riktig organiserte passende aktiviteter, i løpet av livet hans under påvirkning av opplæring og utdanning. Evner er livslang, ikke medfødt, utdanning.

Typer evner.

Det er forskjellige synspunkter på spørsmålet om typer evner.

For eksempel, hvis vi tar V.D. Shadrikovs synspunkt på dette spørsmålet, tillot hans forståelse av evner som egenskaper til funksjonelle systemer som implementerer individuelle mentale funksjoner ham å danne en hypotese om problemet med generelle og spesielle evner. Det ligger i det faktum at «mennesket av natur er utstyrt med generelle evner. Naturen hadde ikke den luksus å tilby spesielle evner for hver aktivitet. Enhver aktivitet mestres på stiftelsen generelle evner som utvikler seg i denne aktiviteten. Spesielle evner er generelle evner som har fått egenskapene til effektivitet under påvirkning av aktivitetskrav.»

Shadrikov V.D. høydepunkter separat åndelige evner, der han forstår "enheten og sammenkoblingen av de naturlige evnene til et individ, transformert i prosessen med aktivitet og liv, evnene til en person som gjenstand for aktivitet og relasjoner, så vel som de moralske egenskapene til en person som et individ. Åndelige evner vokser fra generelle evner - dette er høyeste trinn utvikling av evner."

Leontyev A.N. foreslår å tydelig skille mellom to typer evner hos en person: "for det første, naturlige eller naturlige evner, fundamentalt biologisk; For det andre, spesifikke evner menneske, som har et sosiohistorisk opphav. Naturlige evner er felles for mennesker og dyr. Denne typen evner er relatert til tilbøyeligheter, men er ikke identisk med dem. Naturlige evner er ikke tilbøyelighetene i seg selv, men det som dannes på grunnlag av deres (for eksempel dannelsen av betingede forbindelser). Spesifikke menneskelige evner er nye formasjoner som dannes i individuell utvikling, og ikke identifisering og modifikasjon av det som er iboende i arv (for eksempel tale-, musikal-, designevner, etc.).

Fra synspunkt Krutetsky V.A.., individuelle evner til en person garanterer ikke vellykket utførelse av komplekse aktiviteter. For å lykkes med å utføre og mestre enhver aktivitet, kreves en viss kombinasjon av individuelle, private evner, som danner en enhet, eller, som de sier, et ensemble av evner. Krutetsky skiller mellom pedagogiske og kreative evner. Studieevner er assosiert med assimilering av allerede kjente måter å utføre aktiviteter på, tilegnelse av kunnskap, ferdigheter og evner. Kreative ferdigheter forbundet med å lage et nytt originalt produkt, med å finne nye måter å utføre aktiviteter på. Det er ingen grunn til å skille pedagogiske og kreative evner skarpt: pedagogiske aktiviteter inkluderer også elementer av subjektiv kreativitet. Han skiller også mellom mentale og spesielle evner. Generelt mentalt- dette er evnene som er nødvendige for å utføre ikke bare én, men mange typer aktiviteter. Disse inkluderer for eksempel slike egenskaper ved sinnet som mental aktivitet, kritikalitet, systematikk, hastighet på mental orientering, konsentrert oppmerksomhet, etc.

Spesielle evner- dette er evnene som er nødvendige for å lykkes med en spesifikk aktivitet - musikalsk, matematisk, konstruktiv og teknisk, etc. Disse evnene representerer en enhet av individuelle private evner.

Platonov K.K. skiller elementære og komplekse evner, som igjen er delt inn i generelle og spesifikke.

Elementær general er evnene til individuelle egenskaper ved former for refleksjon som elementære, iboende i alle individer, men ikke like i mentale aktiviteter. For eksempel evnen til dømmekraft, fantasi, følelsesmessig hukommelse, etc.

Elementær privat evner er individuelle egenskaper (trekk) til en personlighet, dannet på grunnlag av en individuelt unik generalisering av de tilsvarende mentale prosessene, som også elementære, men ikke lenger iboende i alle mentale typer aktivitet. For eksempel uttalt intelligens, vennlighet, mot, emosjonell-motorisk stabilitet, etc.

Kompleks generelt er evnen til å arbeide, å kommunisere, å snakke, å lære, å utdanne, moralske, juridiske evner, som er karakteristiske, men ikke i samme grad, for alle mennesker.

Kompleks privat(spesielle) er profesjonelle og lignende evner.

Evner

Evner- dette er individuelle personlighetstrekk som er subjektive betingelser for vellykket gjennomføring av en bestemt type aktivitet. Evner er ikke begrenset til kunnskap, ferdigheter og evner et individ har. De avsløres i hastigheten, dybden og styrken til å mestre metodene og teknikkene for visse aktiviteter og er interne mentale regulatorer som bestemmer muligheten for å anskaffe dem. I russisk psykologi ble det største bidraget til eksperimentelle studier av spesielle (musikalske) evner gitt av B. M. Teplov. Kunstneriske (visuelle) evner gjenspeiles i en eller annen grad i verkene til A.A. Melik-Pashayeva og Yu.A. Poluyanov, litterære - i verkene til E.M. Torshilova, Z.N. Novlyanskaya, A.A. Adaskina og andre. Sportsevner ble studert av A.V. Rodionov, V.M. Volkov, O.A. Sirotin og andre. Informasjon om generelle evner er mest fullstendig presentert i verkene til V.N. Druzhinina, M.A. Kholodnoy, E.A. Sergienko.

På spørsmålet om definisjon

Definisjonen av evner diskutert i begynnelsen av artikkelen er generelt akseptert. Denne definisjonen evner kan tydeliggjøres og utvides i delen "Evner er ikke begrenset til kunnskapen, ferdighetene og evnene som et individ har." Disse tegnene (ZUN) karakteriserer utvilsomt evner, men definerer dem ikke fullt ut. Hva gjør kunnskap, ferdigheter og evner til evner? PÅ. Reinwald mener at evner faktisk er en fortsettelse av utviklingen av karaktertrekk og relaterer seg til de høyeste nivåene av personlighetsorganisasjon, som fungerer som en betingelse for suksess, og setter kunnskap, ferdigheter og evner til tjeneste for aktivitet.

Det er behov for å skille evner også fra mentale prosesser (funksjoner). For eksempel er det åpenbart at hukommelsen uttrykkes i ulik grad hos forskjellige mennesker; hukommelse er nødvendig for vellykket utførelse av visse typer aktiviteter, men hukommelse regnes ikke som en evne i seg selv. For å skille mellom mental funksjon og evne, er følgende synspunkt mest hensiktsmessig: hvis vi snakker om utviklingsnivået, om suksessen til aktiviteten, som sikres av graden av uttrykk for en gitt kvalitet (intensiteten og tilstrekkeligheten av forløpet til den mentale prosessen), så mener vi evnen, og hvis bare de spesifikke forløpet og formålet, så karakteriseres vanligvis prosesser (funksjoner) på denne måten. Derfor er minne, oppmerksomhet, tenkning, fantasi mentale prosesser. Og deres spesielle organisasjon (kognitive stiler, kognitive ordninger), spesifisitet (fokus på type aktivitet) og mobilisering av krefter (rollen til individet) for å utføre en viss aktivitet, som sammen sikrer oppnåelse av det nødvendige resultatet til bekostning av minimale kostnader, blir til syvende og sist oppfattet av oss som evne (intelligens) .

De semantiske relasjonene til begrepene "temperament" og "evne" er konstruert annerledes. Folk er forskjellige i typen temperament, og alvorlighetsgraden av et eller annet temperament kan lette eller hindre utførelsen av visse aktiviteter (for eksempel vil en kolerisk person finne det vanskelig å delta i aktiviteter som krever utholdenhet), temperament er ikke kunnskap, evne eller ferdighet. Det er åpenbart at temperament ikke er en evne i seg selv, men fungerer som det psykofysiologiske grunnlaget for de fleste evner, både spesielle og generelle, det vil si at temperament er en del av strukturen til tilbøyeligheter. Samtidig er det også kjent at styrke, som kjennetegn ved temperament, er en viktig betingelse for å utføre de fleste typer aktivitet.

Betingelser for dannelse av evner

B. M. Teplov påpeker noen forhold for dannelsen av evner. Evner i seg selv kan ikke være medfødt. Bare tilbøyeligheter kan være medfødt. Teplov forsto hans tilbøyeligheter som visse anatomiske og fysiologiske trekk. Tilbøyeligheter ligger til grunn for utvikling av evner, og evner er et resultat av utvikling. Hvis evnen i seg selv ikke er medfødt, dannes den derfor i postnatal ontogenese (det er viktig å ta hensyn til det faktum at Teplov skiller begrepene "medfødt" og "arvelig"; "medfødt" - manifestert fra fødselsøyeblikket og dannet under påvirkning av både arvelige og miljømessige faktorer, "arvelig" - dannet under påvirkning av arvelige faktorer og manifestert både umiddelbart etter fødselen og når som helst i en persons liv). Evner dannes gjennom aktivitet. Teplov skriver at "...en evne ikke kan oppstå utenfor den tilsvarende spesifikke objektive aktiviteten." Evne inkluderer altså det som oppstår i aktiviteten som tilsvarer den. Det påvirker også suksessen til denne aktiviteten. Evne begynner å eksistere bare sammen med aktivitet. Den kan ikke vises før aktiviteten som tilsvarer den har begynt. Dessuten manifesteres evner ikke bare i aktiviteter. De er skapt i den./

Evner og individuelle forskjeller

Hver person har forskjellige "sett" med evner. En individuelt unik kombinasjon av evner dannes gjennom hele livet og bestemmer individets egenart. Suksessen til aktiviteten er også sikret ved tilstedeværelsen av en eller annen kombinasjon av evner som fungerer for resultatet. I aktivitet kan noen evner erstattes av andre - like i manifestasjoner, men forskjellige i opprinnelse. Suksessen til den samme aktiviteten kan sikres av forskjellige evner, så fraværet av en evne kan kompenseres av tilstedeværelsen av en annen eller til og med et helt kompleks. Derfor kalles den individuelle unike egenskapen til komplekset av individuelle evner som sikrer vellykket gjennomføring av en aktivitet vanligvis "individuell aktivitetsstil." I moderne psykologi folk begynte oftere å snakke om kompetanser som integrerende egenskaper (evner) som er rettet mot å oppnå resultater. Vi kan si at kompetanse er evner gjennom arbeidsgivers øyne. Faktisk bryr ikke arbeidsgiver seg om hva indre sammensetning evner som sikrer fullføringen av oppgaven, er selve implementeringen viktig for dem. Derfor er kompetanser til og med navngitt etter oppgave: "evnen til å utføre en slik og en slik oppgave." Og på bekostning av hvilke interne ressurser det vil bli oppnådd - dette er problemet med søkeren (eller en psykolog som studerer aktiviteten).

Evner og evner

Et annet begrep brukt av Teplov er tilbøyeligheter. Tilbøyeligheter representerer visse holdninger til en person til en aktivitet. "...Evner eksisterer ikke utenfor en persons bestemte forhold til virkeligheten, akkurat som forhold bare realiseres gjennom visse tilbøyeligheter." Sitatet ovenfor indikerer at evner og evner er nært beslektet. Tilbøyeligheter representerer den motiverende komponenten av aktivitet. Derfor, uten tilstedeværelse av en tilbøyelighet, kan det hende at en viss aktivitet ikke begynner, og evnen vil følgelig ikke bli dannet. På den annen side, hvis det ikke er noen vellykket aktivitet, vil ikke en persons tilbøyeligheter objektiviseres.

Evner og begavelse

Begavelse er et komplekst fenomen. Det er assosiert med en persons ytelse av en bestemt aktivitet, det vil si at talent består av forskjellige evner. Begavelse er "en kvalitativt unik kombinasjon av evner som muligheten for å oppnå større eller mindre suksess i å utføre en eller annen aktivitet avhenger av." Begavelse sikrer ikke suksess i noen aktivitet, men kun muligheten til å oppnå denne suksessen.

Typer evner

Evner er delt inn i generelle og spesielle. Følgende typer spesielle evner skilles ut:

1. lærerikt og kreativt
2. mentalt og spesielt
3. matematisk
4. konstruktivt og teknisk
5. musikalsk
6. litterære
7. kunstnerisk og visuell
8. fysiske evner

Pedagogiske og kreative evner skiller seg fra hverandre ved at førstnevnte bestemmer suksessen til trening og utdanning, en persons assimilering av kunnskap, evner, ferdigheter og dannelsen av personlige egenskaper, mens sistnevnte bestemmer skapelsen av objekter av materiell og åndelig kultur , produksjon av nye ideer, oppdagelser og arbeider, i et ord - individuell kreativitet innen ulike felt av menneskelig aktivitet.

Arten av generelle evner (intelligens, kreativitet og søkeaktivitet) bestemmes av den spesielle organiseringen av kognitive funksjoner og individuell erfaring (inkludert kunnskap, ferdigheter og evner). Disse evnene kalles generelle fordi de er nødvendige for å utføre alle typer aktiviteter, uavhengig av graden av kompleksitet. Samtidig observeres forskjellige varianter i intelligens (se verkene til M.A. Kholodnaya).

Naturen til spesielle evner. Ved å studere spesifikt de psykologiske egenskapene til evner, kan man også identifisere mer generelle egenskaper som oppfyller kravene til ikke én, men mange typer aktivitet, og spesielle egenskaper som oppfyller et smalere spekter av krav til en gitt aktivitet. I strukturen av evnene til enkelte individer kan disse generelle egenskapene være ekstremt uttalte, noe som indikerer at mennesker har allsidige evner, generelle evner for et bredt spekter av forskjellige aktiviteter, spesialiteter og yrker. På den annen side er det for hver enkelt type aktivitet mulig å identifisere et felles grunnlag som vil forene individuelle private ferdigheter til et integrert system, og uten hvilken denne evnen ikke vil eksistere i det hele tatt. Konkrete eksempler: For en matematiker er det ikke nok å ha god hukommelse og oppmerksomhet. Mennesker som er i stand til matematikk utmerker seg ved evnen til å forstå rekkefølgen som elementene som er nødvendige for et matematisk bevis skal ordnes. Tilstedeværelsen av intuisjon av denne typen er hovedelementet i matematisk kreativitet, og det er ikke bare basert på kunnskap og erfaring, men på romlig fantasi, som hovedbetingelsen for matematisk tenkning (dette betyr ikke bare geometri og stereometri, men all matematikk som helhet). For en idrettsutøver er et så vanlig grunnlag viljen til å vinne, ønsket om å være først for enhver pris. For en kunstner (i ethvert kunstfelt) er dette en estetisk holdning til verden. Musikalske evner i den eksisterende generelle psykologiske klassifiseringen er klassifisert som spesielle, det vil si de som er nødvendige for vellykkede studier og bestemmes av musikkens natur som sådan. Deres grunnlag, som grunnlag for evner for enhver type kunst, er en estetisk holdning til verden, evnen til å estetisk oppfatte virkeligheten, men når det gjelder musikk vil det være lyd eller auditiv virkelighet, eller evnen til å transformere det estetiske. opplevelse av virkelighet til lydvirkelighet (takket være synestesi). Den teknologiske komponenten av musikalske evner kan deles inn i to grupper:

1. faktisk teknisk (teknikk for å spille et gitt musikkinstrument eller stemmekontroll i sang);
2. kompositorisk (for å komponere musikk);
3. kontrollerende, auditiv (musikalsk øre - tonehøyde, klang eller intonasjon, etc.).

I ekstreme forhold, når behovet oppstår for å løse en superoppgave, kan en persons stressrespons gjenopprette eller kraftig forbedre visse evner.

Det er vanlig å skille nivåer av utvikling av evner, som noen ganger feilaktig forveksles med stadier:

1. Evner

Hver for seg bør vi vurdere begrepet begavelse. Opprinnelsen til dette begrepet er basert på ideen om en "gave" - ​​høye tilbøyeligheter som naturen belønner visse mennesker. Tilbøyelighetene er basert på arv eller på egenskapene til intrauterin utvikling. Derfor bør begavelse forstås som en indikator på et høyt nivå av evner basert på naturlig disposisjon. Imidlertid har N.S. Leites bemerker at det i realiteten kan være vanskelig å spore om evner i stor grad er et resultat av målrettet utdanning (selvutvikling) eller om de hovedsakelig er legemliggjørelsen av tilbøyeligheter. Derfor er det i vitenskapen i større grad etablert en forståelse av dette begrepet, som ganske enkelt indikerer et høyere utviklingsnivå av enkelte evner enn folk flest, spesielt når det gjelder barn. Og de faktiske nivåene av denne begavelsen er talent og geni. Medforfatterne I. Akimov og V. Klimenko snakket meget vellykket og fantasifullt om forskjellen mellom talent og geni. De undersøkte disse alternativene for begavelse i detalj, og understreket at forskjellen mellom talent og geni ikke er en kvantitativ, men en kvalitativ forskjell. De har en annen følelse av verden. Produktet av talent er originalitet; produktet av genialitet er enkelhet. Imidlertid mener I. Akimov og V. Klimenko at genialitet ikke dukker opp plutselig; det er født av talent; er født som et resultat av mange års talents arbeid med kvalitet. I følge et annet synspunkt er talent og geni ikke stadier, de er ganske forskjellige psykologiske egenskaper, og hvis en talentfull person kan bruke talentet sitt, eller kanskje ikke bruker det, så er en briljant person faktisk et gissel av hans geni, han kanskje ikke virker i den retningen han er begavet i, hans straff er fratakelse av muligheten til å skape. Det er ingen tilfeldighet at begavelse kalles et "avvik", om enn positivt.

Det er tradisjonelt å også skille nivåene for utvikling av evner:

• reproduktive
• rekonstruktiv
• kreativ

Praksis (resultatene av empirisk forskning) viser imidlertid at kreative evner og reproduktive evner er av ganske ulik karakter, derfor utvikler de seg uavhengig av hverandre, og uavhengige utviklingsnivåer kan identifiseres i hver av dem.

Notater

se også

Linker

• Metodikk for å studere tilbøyelighetene til evner "Verbal portrett" online
• Igor Akimov, Victor Klimenko. Om gutten som kunne fly, eller VEIEN TIL FRIHET

Psykologi
Seksjoner	Generell psykologi Akmeologi Differensiell psykologi Psykogenetikk Psykodiagnostikk Psykolingustikk Psykologi av persepsjon (lukt, farge, lyd, smak, taktil persepsjon) Personlighetspsykologi Utviklingspsykologi Psykofysiologi Sosialpsykologi Spesialpsykologi Komparativ psykologi Evolusjonspsykologi Eksperimentell psykologi Kjønnspsykologi
Anvendt	Ingeniørpsykologi Klinisk psykologi Nevropsykologi Patopsykologi Psykologisk assistanse Helsepsykologi Psykosomatikk Psykoterapi Pedagogisk psykologi Sportspsykologi Arbeidspsykologi Ledelsespsykologi Familiepsykologi Økonomisk psykologi Rettspsykologi Foreldrepsykologi
Veibeskrivelse (skoler)	Assosiasjonisme Behaviorisme Funksjonalisme Strukturalisme Psykoanalyse Analytisk psykologi Gestaltpsykologi Kulturhistorisk psykologi Aktivitetsteori Kognitiv psykologi Humanistisk psykologi Eksistensiell psykoterapi Rasjonell-emotiv-atferdsterapi Transpersonlig psykologi Transaksjonsanalyse
Fremragende psykologer	Alfred Adler Gordon Allport Albert Bandura George Kelly Raymond Cattell Erik Erikson Hans Eysenck Leon Festinger Viktor Frankl Sigmund Freud Donald Hebb William James Carl Jung Kurt Lewin Abraham Maslow Stanley Milgram George Miller Ivan Pavlov Lev Vygotsky Alexei Leontiev Alexander Luria Jean Piaget Carl Rogers Edward Thorndike John Watson Burres Skinner Wilhelm Wundt Max Wertheimer Wolfgang Köhler Kurt Koffka Frederick Perls Eric Berne

Wikimedia Foundation. 2010.

Synonymer:

Se hva "evner" er i andre ordbøker:

evner- individuelle psykologiske egenskaper til en person, som er en betingelse for vellykket implementering av en eller annen produktiv aktivitet. S. ble gjenstand for spesielle psykologiske studier på 1800-tallet, da arbeidet til F. Galton la grunnlaget... ... Flott psykologisk leksikon

Individuelt uttrykte evner for vellykket implementering av en bestemt aktivitet. De inkluderer både individuell kunnskap, ferdigheter og evner, samt beredskap til å lære nye måter og teknikker for aktivitet. For å klassifisere evner... ... Psykologisk ordbok

Data, talent, talent; parenka, par Ordbok over russiske synonymer. evner data se også talent, talent Ordbok sinon ... Synonymordbok

Individuelle personlighetsegenskaper, som er subjektive betingelser for vellykket implementering av en definisjon. type aktivitet. S. er ikke redusert til kunnskapen, ferdighetene og evnene som et individ har. De avsløres først og fremst i hastighet,... ... Filosofisk leksikon

Moderne leksikon

Individuelle personlighetsegenskaper, som er subjektive betingelser for vellykket gjennomføring av en viss type aktivitet. De er ikke redusert til kunnskap, ferdigheter og evner; blir avslørt i hastigheten, dybden og styrken av mestring av metoder og... Stor encyklopedisk ordbok

MULIGHETER- KAPABILITETER. Individuelle psykologiske egenskaper hos mennesker, som deres tilegnelse av kunnskap, ferdigheter og evner avhenger av. C. bestemme suksessen til en bestemt aktivitet. Det er S. for språk, matematisk, musikalsk, ... ... Ny ordbok metodiske termer og begreper (teori og praksis for språkopplæring)

Evner- EVNER, individuelle personlighetsegenskaper, som er subjektive betingelser for vellykket gjennomføring av en viss type aktivitet. De er ikke redusert til kunnskap, ferdigheter og evner; blir avslørt i mestringshastigheten, dybden og styrken... ... Illustrert encyklopedisk ordbok

evner- enestående evner eksepsjonelle evner bemerkelsesverdige evner ekstraordinære evner ekstraordinære evner enorme evner fantastiske evner fantastiske evner fantastiske evner ... ... Ordbok for russiske idiomer

MULIGHETER- individuelle psykologiske egenskaper av en person, som er betingelsene for vellykket gjennomføring av en viss aktivitet Det er generelle og spesielle C. Generelle C er egenskapene til sinnet, som ligger til grunn for en rekke spesielle. C, tildelt i samsvar med de ... Russian Pedagogical Encyclopedia Les mer

Send ditt gode arbeid i kunnskapsbasen er enkelt. Bruk skjemaet nedenfor

Studenter, hovedfagsstudenter, unge forskere som bruker kunnskapsbasen i studiene og arbeidet vil være deg veldig takknemlig.

postet på http://www.allbest.ru/

Menneskelige evner- individuelle psykologiske egenskaper, som er subjektive betingelser for vellykket implementering av en viss type aktivitet. Evner er ikke begrenset til kunnskap, ferdigheter og evner et individ har. De avsløres i hastigheten, dybden og styrken til å mestre metoder og teknikker for aktivitet. evne til å gjøre psykologisk sosial

Når mennesker i samme omstendigheter oppnår forskjellige suksesser med å mestre og utføre en aktivitet, sier de at noen mennesker har de riktige evnene og andre ikke. Suksessen med å mestre en aktivitet og dens gjennomføring avhenger også av motiver, kunnskap, ferdigheter og evner. Men evner kan ikke reduseres til motiver, kunnskap, evner eller ferdigheter. Samtidig fungerer de alle som betingelser for realisering av evner.

Menneskelige evner, som alle andre personlige formasjoner, har en dobbel psykologisk natur. På den ene siden har enhver evne individuelle komponenter som utgjør dens biologiske grunnlag eller forutsetninger. De kalles makings. Tilbøyeligheter representerer morfologiske og funksjonelle trekk ved strukturen til hjernen, sanseorganer og bevegelse. De fleste av dem er genetisk bestemt. I tillegg til medfødte, har en person også ervervet tilbøyeligheter, som dannes i prosessen med modning og utvikling av barnet i de første årene av livet. Slike tilbøyeligheter kalles sosiale. I seg selv bestemmer naturlige tilbøyeligheter ennå ikke den vellykkede aktiviteten til en person, det vil si at de ikke er evner. Dette er kun naturlige forhold eller faktorer som utviklingen av evner skjer på grunnlag av.

En annen viktig betingelse for deres dannelse er det sosiale miljøet, hvis representanter, representert av foreldre og lærere, inkluderer barnet i ulike typer aktiviteter og kommunikasjon, utstyrer dem med de nødvendige måtene å utføre dem på, og organiserer et system med øvelser og trening. . Dessuten er mulighetene for å utvikle evner i stor grad bestemt av potensialet som ligger i tilbøyelighetene. Dette potensialet kan realiseres under passende forhold, men som oftest forblir det uoppfylt på grunn av de ugunstige utviklingsforholdene for folk flest. Det er ulike meninger om i hvilken grad evner bestemmes av arv, og i hvilken grad av påvirkning fra det omkringliggende sosiale miljøet. Tallrike fakta indikerer dominansen av både arv og sosiale forhold. Bekreftelsen på at arv har stor innflytelse på dannelsen av evner er fakta om den tidlige fremveksten av evner hos mange begavede mennesker.

sovjetisk psykolog A.V. Petrovsky sammenlignet figurativt evner med korn som ennå ikke har utviklet seg: akkurat som et forlatt korn bare er en mulighet til å bli til et øre under visse forhold (som strukturen og fuktigheten i jorda, været, etc.), er det bare menneskelige evner. en mulighet til å tilegne seg kunnskap og ferdigheter under gunstige forhold. Disse mulighetene blir til virkelighet gjennom hardt arbeid.

Evner kan klassifiseres i:

- naturlig(eller naturlige) evner, i utgangspunktet biologisk bestemt, assosiert med medfødte tilbøyeligheter, dannet på grunnlag av deres, i nærvær av elementær livserfaring gjennom læringsmekanismer som betingede refleksforbindelser;

- spesifikk menneskelige evner som har et sosiohistorisk opphav og sikrer liv og utvikling i det sosiale miljøet.

Spesifikke menneskelige evner er igjen delt inn i:

De generelle som bestemmer en persons suksess mest forskjellige typer aktiviteter og kommunikasjon ( mental kapasitet, utviklet hukommelse og tale, nøyaktighet og subtilitet av håndbevegelser, etc.), og spesielle som bestemmer en persons suksess i visse typer aktiviteter og kommunikasjon, der en spesiell type tilbøyeligheter og deres utvikling er nødvendig (matematisk, teknisk, litterær og språklige evner, kunstnerisk -kreativ, sport, etc.);

Teoretisk, som bestemmer en persons tilbøyelighet til abstrakt logisk tenkning, og praktisk, som ligger til grunn for tilbøyeligheten til konkrete praktiske handlinger. Kombinasjonen av disse evnene er karakteristisk bare for multitalenterte mennesker;

Pedagogisk, som påvirker suksessen til pedagogisk innflytelse, en persons assimilering av kunnskap, ferdigheter, evner, dannelsen av personlige egenskaper, og kreativ, assosiert med suksess i å skape verk av materiell og åndelig kultur, nye ideer, oppdagelser, oppfinnelser. Den høyeste graden av kreative manifestasjoner av en personlighet kalles geni, og den høyeste graden av en persons evner i en viss aktivitet (kommunikasjon) kalles talent;

Evner til kommunikasjon, samhandling med mennesker og fagrelaterte evner knyttet til menneskers samspill med natur, teknologi, skiltinformasjon, kunstneriske bilder m.m.

Følgende skilles ut: evnenivåer: reproduktiv, som sikrer en høy evne til å assimilere ferdig kunnskap, mestre eksisterende aktivitets- og kommunikasjonsmønstre, og kreativ, som sikrer skapelse av nye, originale. Men det bør huskes at det reproduktive nivået inkluderer elementer av det kreative, og omvendt.

En person har mange forskjellige evner, som er delt inn i følgende hovedgrupper: naturlig betingede (noen ganger kalles de ikke helt korrekt medfødte) og sosialt betingede evner (noen ganger kalles de også ganske riktig ervervede), generelle og spesielle evner, subjektive og kommunikative evner. La oss vurdere hver av disse gruppene av evner separat.

Naturligvis bestemt- slike evner som det for det første er nødvendig med gode medfødte tilbøyeligheter, og for det andre evner som hovedsakelig dannes og utvikles på grunnlag av slike tilbøyeligheter. Trening og oppdragelse har selvfølgelig en positiv innvirkning på dannelsen av disse evnene, men det endelige resultatet som kan oppnås i deres utvikling avhenger betydelig av tilbøyelighetene en person har. For eksempel, hvis en person er høy fra fødselen og har gode tilbøyeligheter til å utvikle presise, koordinerte bevegelser, vil han, alt annet likt, kunne oppnå større suksess med å utvikle sine atletiske evner, assosiert for eksempel med å spille basketball , enn personen som ikke har slike tilbøyeligheter.

Sosialt betinget eller ervervet er evner, hvis dannelse og utvikling hos en person avhenger mye mer av hans trening og oppdragelse enn av hans medfødte tilbøyeligheter. Slike er for eksempel organisatoriske ferdigheter, kommunikasjonsevner, evner knyttet til korrekt atferd i samfunnet blant mennesker, og mange andre. De høyeste menneskelige evner knyttet til å utføre ulike typer profesjonelle aktiviteter er også ervervet, eller sosialt betinget. Spørsmålet om deres utviklings avhengighet av organismen eller miljøet er imidlertid fortsatt åpent. Det har blitt bemerket at, alt annet likt, utvikler slike evner seg raskere og bedre hos noen mennesker enn hos andre, noe som tilsynelatende indikerer eksistensen av medfødte tilbøyeligheter for utvikling av disse evnene. Imidlertid er disse tilbøyelighetene ennå ikke studert.

Generell kalles vanligvis evner som kan utvikle seg og er tilstede hos nesten alle mennesker, å være i varierende grader utviklet av dem. I tillegg inkluderer generelle evner de som en person med hell kan takle mange forskjellige typer aktiviteter. Generelt i denne betydningen av ordet er for eksempel de mentale og motoriske evnene til en person.

Spesiell de kaller evner som for det første ikke finnes hos alle, men bare hos noen mennesker, og for det andre, med slike evner, kan en person med suksess bare takle spesielle typer aktiviteter og ikke takle andre typer aktiviteter. Folk har ganske mange spesielle evner, og de utgjør flertallet av menneskelige evner. Dette er for eksempel kunstneriske og kreative, matematiske, språklige, ingeniørmessige, musikalske og mange andre evner.

Emne kalleevner som er manifestert i ulike typer aktiviteter knyttet til livløse gjenstander. Dette kan være menneskelig aktivitet med virkelige materielle objekter (deres produksjon, reparasjon), arbeid med tegnsystemer og ulike symboler (språk, vitenskapelige symboler, tegning, etc.), manipulering av ideelle objekter (ideer, bilder, etc.).

Kommunikasjon- dette er evner som viser seg i ferdighetene til å kommunisere med ulike mennesker i ulike livssituasjoner. Disse inkluderer for eksempel oratoriske og organisatoriske ferdigheter, samt evnen til å overtale, inspirere og lede.

Konsepter om menneskelige evner:

I psykologi er det tre begreper om evner:

A) teorien om arvelighet av evner,

B) teori om ervervede evner,

C) ervervede og naturlige evner.

1. Teorien om arvelighet av evner går tilbake til Platon, som hevdet at evner har en biologisk opprinnelse, dvs. deres manifestasjon avhenger helt av hvem barnets forelder var, av hvilke egenskaper som er arvet. Trening og utdanning kan bare endre hastigheten på utseendet deres, men de vil alltid manifestere seg på en eller annen måte. Hun argumenterer for at evner er biologisk bestemte personlighetsegenskaper, deres manifestasjon og utvikling avhenger helt av det arvede fondet. Slike synspunkter holdes ikke bare av noen profesjonelle borgerlige psykologer, men også av representanter for ulike felt innen vitenskap og kunst (matematikere, forfattere, kunstnere). De første prøver å underbygge synspunktene sine med data fra spesifikke studier. For eksempel, Galton V XIXårhundre prøvde å underbygge talentets arvelighet ved å analysere de biografiske dataene til fremragende skikkelser. Fortsetter Galtons linje inn XXårhundre, Frakker bestemte graden av begavelse etter hvor mye plass som ble tildelt i leksikon berømte mennesker. Galton og Cotes kom til den konklusjon at talent går i arv, at bare representanter for de privilegerte klassene har rik arv. Det skal sies at forskningsmetodikken de brukte ikke var det

tåler vitenskapelig kritikk, og konklusjonene er klasseskjev. I min tid V.G. Belinsky skrev med rette at naturen handler blindt og ikke skiller mellom klasser. Hvis historien har bevart færre fremragende navn fra folket, er det bare fordi ekte talent og til og med geni døde av sult, svekket av en desperat kamp med levekår, ukjente og

skjelt ut I moderne tider tilhengere av konseptet med arvelig forhåndsbestemmelse av evner søker å støtte sine synspunkter ved å studere eneggede tvillinger. Livet tilbakeviser synspunktene om den arvelige forhåndsbestemmelsen av evner. I tillegg sier en objektiv analyse av biografiene til fremragende mennesker noe annet: i det overveldende flertallet av tilfellene fremragende mennesker kom fra familier som ikke viste spesielle talenter, på den annen side viste ikke barna, barnebarna og oldebarna til kjente personer enestående talenter. Unntaket er noen få familier av musikere og vitenskapsmenn. Tilnærmingen til evnens arvelige natur gjenspeiles i synspunkter som forbinder en persons evner med størrelsen på hjernen hans. Men disse studiene ble ikke bekreftet.

2. I motsetning til det første begrepet evner, finner det andre at evner helt og holdent er bestemt av miljø og oppvekst. Så inn XVIIIårhundre Helvetius forkynt at genialitet kan dannes gjennom utdanning. I moderne tid, en fremtredende amerikansk vitenskapsmann W. Ashby hevder at evner og til og med genialitet bestemmes av ervervede egenskaper og spesielt av hvilket program for intellektuell aktivitet som ble dannet hos en person spontant og bevisst under læringsprosessen i barndommen og senere i livet. For den ene lar programmet deg løse kreative problemer, mens for den andre - bare reproduktive. Den andre evnefaktoren Ashby vurderer ytelse. Kapabel er den som etter tusen mislykkede forsøk gjør de første tusen og kommer til en oppdagelse; inkapabel er den som etter det andre forsøket lar problemet være uløst. Borgerlige ideologer trekker også reaksjonære konklusjoner fra dette konseptet. De resonnerer slik: Siden evner er avhengige av miljøet, kan ikke barn til arbeidere, som utvikler seg i et vanskelig sosialt miljø med et lavt kulturelt og intellektuelt nivå av menneskene rundt dem, utvikle og demonstrere sine evner. Ved første øyekast ser det ut til at det andre konseptet ikke setter en grense for utviklingen av den menneskelige personligheten og uttrykker tro på menneskelige evner. Imidlertid har den møtt og møter fortsatt vitenskapelige innvendinger. Livsobservasjoner og spesielle studier tyder på at de naturlige forutsetningene for evner ikke kan fornektes. I en rekke spesielle aktiviteter er de av særlig betydning. Det er derfor, i et ugunstig miljø, kan en person vise større evner enn en annen i et gunstig miljø. Og omvendt, under like sosiale forhold, som for eksempel brødre og søstre, avsløres noen ganger skarpe forskjeller i evner og i utviklingstempo. Forskere bemerker individuelle egenskaper i den anatomiske organisasjonen av hjernen, som ikke kan annet enn å påvirke dens funksjoner. Og til slutt har fysiologer oppdaget medfødte typologiske trekk ved nervøs aktivitet, som også påvirker utviklingen av evner.

3. Ervervede og naturlige evner. Dette konseptet, som kombinerer teoriene ovenfor, bekreftes av praksis og spesiell forskning.

Evnen utvikles på bakgrunn av ulike psykofysiske funksjoner og mentale prosesser. Det er en kompleks syntetisk formasjon, inkludert en rekke kvaliteter, uten hvilke en person ikke ville være i stand til noen spesifikk aktivitet, og egenskaper som bare utvikles i prosessen med en bestemt måte for organisert aktivitet. En mer korrekt posisjon inntas av representanter for det tredje konseptet av evner, som deles av flertallet av sovjetiske psykologer. K. Marx påpekte at "mennesket direkte er et naturlig vesen. Som et naturlig vesen, dessuten et levende naturvesen, er det på den ene siden utstyrt med naturkrefter, livskrefter, som et aktivt naturvesen; disse kreftene eksisterer i ham i form av tilbøyeligheter og evner, i form i behandling». Konseptet med evner til sovjetiske forskere fastslår at en person av natur har evnene til menneskelig utvikling som er iboende i alle mennesker. Samtidig anerkjenner sovjetiske psykologer tilstedeværelsen av individuelle naturlige tilbøyeligheter som bidrar til dannelse og utvikling av visse evner. Evner dannes i aktiviteter under gunstige sosiale levekår. Dette konseptet bekreftes av praksis og spesiell forskning.

Skrevet på Allbest.ru

Lignende dokumenter

Kjennetegn ved begrepet "evne". Klassifisering og typer av menneskelige evner. Dannelse og utvikling av begavelse, talent, geni. Organisering av en eksperimentell studie av fremtidige læreres psykologiske evner. Analyse av resultater.

kursarbeid, lagt til 27.01.2016


Konseptet med individuelle psykologiske egenskaper til en person, manifestert i aktiviteter og som er en betingelse for suksess med implementeringen. Evner til læring, kreativitet, fagaktivitet. Tilbøyeligheter som forutsetninger for evner, deres dannelse.

kursarbeid, lagt til 03.06.2014


generelle egenskaper ferdigheter. Deres klassifisering, trekk ved naturlige og spesifikke menneskelige evner. Konseptet med tilbøyeligheter, deres forskjeller. Forholdet mellom evner og begavelse. Essensen av talent og geni. Naturen til menneskelige evner.

sammendrag, lagt til 12.01.2010


Konsept og klassifisering av evner. Menneskelige tilbøyeligheter som grunnlag for utviklingen av hans evner. Essensen og hovedfunksjonene til begavelse. Det sosiale miljøets innflytelse på begavelse. Teknologi for å jobbe med begavede barn. Talent er et høyt nivå av begavelse.

sammendrag, lagt til 27.11.2010


Generelle egenskaper ved evner, deres klassifisering. Utvikling av evner, deres forskning og måling. Intellektuelle evner: konvergent og divergent. Problemer i studiet av intellektuelle evner. Læringsevne, kognitive stiler.

sammendrag, lagt til 23.04.2010


Naturen til menneskelige evner, deres klassifisering og struktur. Avhengigheten av utvikling av evner på trening, betingelsene for deres dannelse og utvikling. Kvalitative og kvantitative egenskaper ved menneskelige evner. Mental egnethetskvotient.

kursarbeid, lagt til 11.09.2010


Teorier om evner, den vestlige tradisjonen for studiet deres. Frenologi er læren til F. Gall om sammenhengen mellom de mentale egenskapene til en person eller et dyr og den ytre formen på skallen. Konseptet med evner av F. Galton og W. Wundt. Indikatorer og kriterier for å utvikle evner.

kursarbeid, lagt til 28.07.2012


Klassifisering, struktur, utviklingsnivåer og manifestasjoner av evner (talent, geni). Tilbøyeligheter som medfødte anatomiske og fysiologiske egenskaper hos en person. Utvikling av evner hos barn i prosessen med utdanning og oppdragelse, individuelle forskjeller.

sammendrag, lagt til 05.08.2011


Begrepet evner, deres struktur, manifestasjonsbetingelser, dannelse og utvikling, kvalitative og kvantitative trekk. Enhet av evner og ferdigheter, kunnskap, ferdigheter. Matematiske evner til skolebarn. Egenskaper til undervisningsevner.

test, lagt til 30.11.2011


Evner, som individuelle psykologiske og motoriske egenskaper hos et individ, stadier av deres dannelse. Sensorimotoriske, perseptuelle, mnemoniske, tenkning, kommunikasjonsevner. Mekanismen for å utvikle de kreative evnene til yngre skolebarn.

"Denne fyren er en født idrettsutøver", "Den jenta så ut til å være født på scenen" - slike fraser kan høres i unntakstilfeller. Å finne ditt kall er ikke lett i det hele tatt. Hva en person er gitt til å gjøre bedre enn andre er ikke alltid åpenbart. Hvordan skjelne og realisere potensialet som ligger i oss av naturen? Adukar vil bringe deg nærmere å forstå hva evner er og hvordan du bruker dem riktig.

Evner er et system av psykologiske (nysgjerrighet, oppmerksomhet) og fysiologiske kvaliteter (hastighet, fingerferdighet, fleksibilitet), som sikrer at det er enkelt å tilegne seg kunnskap og ferdigheter, og som også skaper forutsetninger for å oppnå uovertruffen resultater i enhver type aktivitet.

Hvis du klarer å oppdage i deg selv evner for et bestemt felt som best oppfyller kravene, vil du med stor sannsynlighet oppnå høy anerkjennelse i det. I prinsippet kan selv personer med svært lave evner for ethvert yrke, med due diligence, lykkes med det. Men du må bruke mye tid og krefter på dette.

For bedre å forestille oss rollen til evner for en person, la oss tegne en analogi med en datamaskin. Maskinvaren i seg selv er evner; "myk" - kunnskap, ferdigheter og evner; brukeren er motivene, interesser, vilje til den enkelte. Alle som jobber på en datamaskin kan dra nytte av maskinvare- og programvarefunksjonene. Og en smart bruker er ikke bare fornøyd med dem, men utvider dem også med en oppgradering ved å bruke visse ressurser.

Vær en smart bruker av dine evner!

Det er selvfølgelig "superdatamaskiner" som gjør hva de enn tar på seg, alt kommer lett til dem. Det er imidlertid få slike mennesker. Alle som oppnår enestående suksess er ikke et "naturmirakel" i det hele tatt, men en stor hardtarbeider som vet hva han er i stand til. Tross alt, hvis bare primitive programmer er installert på en avansert datamaskin, er dens enorme muligheter til ingen nytte. Selv en kraftig datamaskin med de beste programmene vil være ubrukelig når ingen trenger dem. Det samme skjer med dyktig person, hvis han ikke fant sin egen virksomhet eller vilje og hardt arbeid til å gjøre arbeidet.

Alle har evner, bare hos noen er de mer uttalte, mens i andre er de svakere.

Hvordan oppdage evner?

Det første og viktigste tegnet som deres tilstedeværelse blir dømt etter, er hvor lett det er å tilegne seg kunnskap og ferdigheter i enhver sak. Når en person begynner å mestre noe han har uttrykt evner for, a følelsen av at han en gang allerede visste og var i stand til å gjøre alt dette, bare han hadde glemt litt. For å føle tiltrekningen til aktivitet, ikke vær redd for å prøve deg på mange ting.

Andre tegn - fleksibilitet, evne til å handle forskjellige måter . For eksempel demonstreres matematisk evne når en elev finner flere måter å løse et komplekst problem på.

En dyktig person kjennetegnes ved evnen til å overføre en utviklet ferdighet til en ny situasjon. La oss si at du studerte engelsk og deretter tok opp fransk. Det er mye til felles mellom dem. Hvis du har språklige evner, vil du lære et språk raskere enn ditt første. Men hvis disse er svakt uttrykt, vil andrespråket være vanskeligere enn det første.

Det fjerde tegnet er rask positiv respons på hint og støtte. Det er nok å hinte, vise en person noe, eller til og med bare si: "Du vil lykkes!" - og han takler en oppgave på høyere nivå.

Det er følgende grupper av evner: intellektuell (språklig, logisk-matematisk, romlig, mellommenneskelig), kreativ (originalitet, flyt, fleksibilitet), motorisk (utholdenhet, koordinasjon), fysisk (muskelstyrke, hurtighet, fleksibilitet) og spesiell (for for eksempel absolutt musikalsk hørsel eller motstand mot sjøsyke).

Er evner medfødte eller ervervede?

Husk at evner ikke er begrenset til én kvalitet. Dette er unike kombinasjoner av flere kvaliteter kalt tilbøyeligheter. Tilbøyeligheter er trekk ved strukturen og funksjonen til menneskekroppen som ligger til grunn for evner og overføres hovedsakelig ved arv (høy høyde, absolutt tonehøyde).

Individuelle tilbøyeligheter arves, men deres kombinasjoner, som ligger til grunn for evner, blir ikke gitt videre uendret

Moderne forskere hevder at omtrent 50–60 % av evnene er medfødte, og de resterende 40–50 % bestemmes av menneskelige levekår. Det vil si at din innsats og gunstige forhold (for eksempel tid, et velutstyrt treningsstudio og en god trener for å spille sport) kompenserer for mangelen på medfødte evner. Derfor i de aktivitetsområdene hvor det er påkrevd høyeste nivå kompleksitet av utførelse (kunst, rom), foreløpig utvalg basert på evner er viktig.

En god mentor vil hjelpe deg å avsløre dine evner. Se etter mennesker i livet ditt som er villige og i stand til å dele kunnskap og ferdigheter. Hvis du finner det, bruk muligheten til å lære av dem. Husk at dyktige lærere foretrekker å jobbe med de som selv har vist interesse for å lære.

Vil du forstå om du har evnen? for å definere dem og ikke tråkke på hjernen din!

Reproduksjon av materiale fra nettstedet er kun mulig med skriftlig tillatelse fra redaktøren.