A N Pleshcheev våranalyse. A.N. Pleshcheev "Vår" leksjonsplan for lesing (grad 4) om emnet. c) Lese et dikt i en lærebok med

Leksjonsemne: "Native natur i diktene til A.N. Pleshcheev."
Leksjonens mål:

a) pedagogisk: studie av de kunstneriske trekkene til A. N. Pleshcheevs poesi; søke etter midler for å skape et kunstnerisk bilde, introdusere studentene til litterær og kunstnerisk kreativitet; øve ferdighetene til kompleks tekstanalyse;

b) utvikle: utvikle elevenes estetiske smak og sans for ord; utvikle evnen til å se, føle og forstå naturen til hjemlandet;

c) pedagogisk: omsorgsfull holdning til det lille hjemlandet, hjemlandet.

Deltakere: 7. klasse elever.

Forberedende arbeid: forberedelse av en presentasjon for innholdet i leksjonen, tegninger av barn om emnet "Verden rundt meg", utarbeidelse av en individuell melding, utskrift av tekstene til dikt, musikalsk arrangement (S.V. Rachmaninov "Vocalise", kort for gruppeoppgaver .

Utstyr: musikalsk design (S.V. Rachmaninov “Vocalise”), båndopptaker, presentasjon, kort for gruppearbeid, utstilling av bøker av A.N. Pleshcheev, blanke ark (for arbeid i grupper og par), studentarbeid (tegninger) på pulter, utskrifter med tekster av dikt på pulter.
I løpet av timene:

1. 
   Organisering av tid.
2. 
   Lærerens åpningstale.

– Til alle tider har naturen tiltrukket seg menneskelig oppmerksomhet. Det kan ikke være annerledes, for det gir oss alt: klær, mat, husly... Og ingenting finnes vakrere enn naturen. Naturen er speilet til den menneskelige sjelen. Alle som vet å se og observere naturen kan ikke annet enn å elske den, for ham vil den for alltid forbli hans hjemland, en del av ham selv.

Folk streber etter å formidle denne skjønnheten ved hjelp av lyder, farger og ord.

1. 
   Hovedinnhold i leksjonen:

a) aktiv samtale, analyse av en reproduksjon av et maleri;

– Her er tegninger laget av elever på skolen vår. De er naive, ufullkomne, men oppriktige. De viser naturen slik gutta så den.

- Og dette er reproduksjoner av malerier av kjente kunstnere: Fyodor Alekseevich Vasiliev "Landskap med skyer", Alexey Kondratyevich Savrasov "Vinterlandskap", Isaac Ilyich Levitan "Spring - Big Water". Vi har allerede undersøkt og analysert de to første reproduksjonene sammen med deg i russiske språktimer; vi vil møte verkene til Isaac Levitan i det neste studieåret.

Men la oss bruke noen minutter på å snakke om kreativiteten til dette, ifølge A.P. Chekhov , "den beste russiske landskapsmaleren."

– Hvem er en landskapsmaler?

Dette er en kunstner som maler landskap.

– Alexey Konstantinovich Savrasov er en mestermaler som med utrolig nøyaktighet skildret alt han så og beundret: en gammel landsby, vårsnø, nakne trær... Savrasov lærte unge kunstnere å male. Han elsket naturen lidenskapelig. Om våren, da tårnene kom, flyttet han studiene fra verkstedet til naturen. Alexey Konstantinovich visste hvordan han skulle observere og forstå naturen, og finne sjarm i den.

Blant Savrasovs studenter var Isaac Levitan. Etter å ha gått ut i naturen, tilbrakte læreren og elevene hans hele dager i skogen, hvor de brukte lang tid på å se på den smeltende snøen, på bekkene som mumlet gjennom ravinene, på den skinnende blå vårhimmelen.

Levitan satt med staffeliet nærmere læreren og så fremdriften i arbeidet hans. Læreårene gikk ikke sporløst for Levitan.

Maleriet "Spring - Big Water"... Hva ser du i forgrunnen?

Vi ser bjørketrær stå i vannet, vann oversvømmet dem under vårflommen.

– Hva ser vi i bakgrunnen?

Landlige bygninger kan sees, noen av dem er også oversvømmet.

- Noter det dette er et landlig landskap.– Hvilke farger bruker kunstneren?

Brun og blå.

– Brun er fargen på jorden, fargen på varmen, den varmer sjelen. Levitans blå er fargen på håp for det beste.

– Hvilken stemning uttrykker artisten?

Glad, entusiastisk, lys, følelsesmessig oppløftet.

– Hvilken følelse ønsket Isaac Levitan å formidle til oss?

Håp eller forventning.

– Godt gjort, bildet utstråler ro og glede, betrakteren varmes av forventningen om varme og sol.

På bakgrunn av musikk - S.V. Rachmaninov "Vocalise". Slik uttrykte Alpatov, en kjenner og kjenner av russisk maleri, følelsene sine om dette maleriet: «Tynne, som stearinlys, jenteaktig slanke bjørker ser ut som selve bjørkene som ble sunget i russiske sanger i uminnelige tider. Refleksjonen av bjørketrær i klart vann ser ut til å være deres fortsettelse; de løser seg opp i vannet med røttene, deres rosa grener smelter sammen med himmelens blå..."

Det ser ut til at dette ikke er en historie om et maleri, men om en lyrisk sang.

– I.I. Levitan er favorittartisten til Sergei Vasilyevich Rachmaninov, komposisjonen av musikken hans ble låt nå. Komponisten tilbrakte nesten hver sommer og tidlig høst på eiendommen sin Ivanovka, som lå hundre mil fra Tambov. I likhet med Levitan beundret han det storslåtte russiske landskapet. Og selv når han må forlate Russland til Amerika, vil han ofte huske sine hjemlige marker og stepper, skoger og stepper.

– Russisk landskap... hva skal kreves i det?!

« Det må være en sjel, ... det må være en lyd som reagerer på hjertets følelser. Det er vanskelig å sette ord på det, det er så likt musikk," skrev den russiske maleren Konstantin Alekseevich Korovin. I disse linjene kombinerte han poesi, musikk og maleri.

– Hvilken type kunst har vi ikke vært inne på i dag?

b) budskap om emnet for leksjonen;

– I din tidligste barndom har du hørt enkle replikker fra din mor eller bestemor mer enn en gang:

Gresset blir grønt

Solen skinner;

Svelg med fjær

Den flyr mot oss i kalesjen.

De satt fast i minnet mitt for alltid. Slik er kraften til ekte talent at poesi ikke ser ut til å ha blitt komponert av noen, men som om den hadde eksistert i naturen fra evighet. De overvelder oss ikke med spill av farger og lyder, men fengsler oss med sin naturlighet og livaktige autentisitet. De har blitt vår eiendom, vi vasker allerede med dem. Lykkelig er skjebnen til dikteren hvis dikt går i arv fra generasjon til generasjon! Navnet hans er udødelig.

Hvem er han som ga oss usminkede linjer, gjennomsyret av kjærlighet til moderlandet, for dets folk, til russisk natur?

Kanskje har dere hørt fra voksne som svar på noen av forespørslene deres: "Hvis du har et ekorn, vil du også ha en fløyte." Dette er en linje fra diktet "Den gamle mannen" av den russiske poeten Alexei Nikolaevich Pleshcheev. Han skrev mye spesielt for barn, og diktene hans glitrer av vennlighet.

– Temaet for leksjonen vår er "Native natur i diktene til A.N. Pleshcheev."

– Hva tror du diktene vi skal analysere vil være dedikert til?! Hvilken tid på året vil vi møte igjen?!

c) lesing og analyse av dikt;

Dikt "Vår"

– Hvorfor tror du alle levende ting ser frem til våren? Hva er så attraktivt med denne tiden av året?

Elevens tale:

+ Vår... Snøen smelter sakte, og avslører bakken gradvis. Enten tining eller frost om morgenen. Himmelen er klarblå. Lett å puste! Trærne har ennå ikke blomstret, men får allerede styrke, fargen på knoppene endrer seg. De første vårblomstene blomstrer både i skogen og langs ravinene i byen.

I snøglanene er det røde flekker - tinte flekker. De ser ut som fregner. Dag for dag blir det flere og flere av dem. Før du i det hele tatt har tid til å blunke, vil alle disse små fregnene smelte sammen til en stor vår.

Læreren leser diktet fra minnet:

Snøen smelter allerede, bekkene renner,

Det kom et pust av vår gjennom vinduet...

Nattergalene vil snart plystre,

Og skogen blir kledd i løv!
Ren himmelsk asurblå,

Solen ble varmere og lysere,

Det er tid for onde snøstormer og stormer

Det er borte for lenge igjen.
Og hjertet mitt er så sterkt i brystet mitt

Han banker på som om han venter på noe

Som om lykken er foran

Og vinteren tok vekk bekymringene mine!
Alle ansiktene ser muntre ut.

"Vår!" – du leser i hvert blikk;

Og han, som en ferie, er glad for henne,

Hvis liv bare er slit og sorg.
Men de lekne barna har høy latter

Og bekymringsløse fugler som synger

De forteller meg hvem som er mest

Naturen elsker fornyelse!
Det er lysbilder i bakgrunnen av diktet:

– Jeg leste deg et dikt av Alexei Nikolaevich Pleshcheev "Vår". Hvilke naturlyder klarte du å fange opp ved første lesning?

Barnas muntre latter, fuglesang, lyden av dråper, mumling av bekker, den melodiøse sang av en nattergal.

– Les dette diktet selv og gjør deg klar til å svare på mine to spørsmål: Hva handler dette diktet om? Hvilke hovedbilder kan du legge merke til?

Diktet «Vår» forteller hvordan våren begynner og hvordan den kommer. Verb plystre, kle på deg indikerer at handlingen ennå ikke er fullført, vises ikke resultatet.

– Tenk over det, kjemper våren vinteren i diktet eller kommer den helt til sin rett?

Våren har kommet som en streng, dominerende elskerinne, men gir håp og forventning om et mirakel.

- Støtt ordene dine med linjer fra diktet.

– Hvilke bilder kan du merke deg i diktet «Vår»?

Hovedbildet er våren, det får hjelp til å avsløre det av bildet av vårsolen, skogen, skogsbekken, fuglene.

– Vi kan si at bildet av våren er gitt kollektivt. Hva tror du, skildret dikteren vårens ankomst i byen eller i skogen?! Hvorfor er det vanskelig for oss å svare på dette spørsmålet?

A.N. Pleshcheev skildrer sjelden naturen som fargerik og elegant. Han formidler bilder av naturen uten å beskrive dem i detalj, men fanger bare individuelle intriger, reprodusere det generelle miljøet og skape en generell stemning. Vi har ikke rett til å fordømme poeten; alle oppfatter verden rundt seg på sin egen måte, personlig, individuelt.

Poeten fylte diktet med verb: smelte, løpe, blåse, plystre, kle på seg, banke, rive med.

– Dette er ikke bare verb, men verb av lyder. Og alle disse lydene smelter sammen til en nynning, full av liv og tilfredshet med livet. Tekstens ideologiske og kunstneriske sentrum verb blir - det andre trekk ved A.N. Pleshcheevs arbeid. Prøv å huske hvem av 1800-tallets diktere som var gjerrig med adjektiver og viste bilder ved hjelp av verb.

Alexander Sergeevich Pushkin.

– Dette diktet er kjent for bruken av verbtid. Les den første setningen på nytt, bestem tid og type verb i første linje.

Verbene brukes i presens, ufullkommen form.

– De betegner vanlige handlinger, gjentatt fra år til år. Bestem tiden og typen av verbet i den andre linjen.

Verb fikk en eim brukt i preteritum, perfekt form.

- Men, folkens, denne preteritum refererer ikke handlingen til fortiden, men betegner den som å forekomme på samme tidsplan med verbene i presens (det var en eim av vår i det øyeblikket da bekkene rant og snøen begynte å smelte). Det er også overraskende at vi fritt kan erstatte denne preteritumsformen med et presensverb: Det er en bris gjennom vinduet om våren, når...

+ Snøen smelter, bekker renner.

– Mulighet for å bruke forskjellige tider uten å krenke tiden prospekter er en av de bemerkelsesverdige egenskapene til det russiske verbet, som brukes aktivt av ordkunstnere.

– Les den andre strofen på nytt for å se om det er et ord her hvis betydning du ikke forstår.

Ordet "asurblå".

– Azure – lyseblå, asurblå maling; blå farge.

– Hvilket litterært virkemiddel er med på å gjøre bildet levende, og alle synlige gjenstander menneskeliggjort, åndeliggjort?

Personifisering: bekker renner, skogen kler på seg, vinteren er borte og båret bort. Allitterasjon - den tordnende og rumlende lyden "r": strømmer, snart, asurblå, lysere, hjerte, i brystet.

– Er det bare bildet av våren vi ser i diktet «Vår»?! Forfatteren inkluderer seg selv, en person, i naturens verden, han er liksom en del av den, observerer og overvinner vanskeligheter i livet, sliter med motgang og blir derfor lykkelig, ser meningen med livet i dette.

– Hvordan kommer konsonansen mellom menneske og natur til uttrykk i diktet? Les episoden i teksten for å bekrefte ordene dine.

Tilstanden som oppstår i naturen er i samsvar med tilstanden til den menneskelige sjelen.

Arbeid i par;

– Her er to kort med eksempler på stemninger; velg og understrek med en enkel blyant kun de stemningsordene som tilsvarer diktet vårt.

– Hvilket kortmateriale kan vi ikke bruke? Hvorfor? Hvilke følelsesord noterte du på det andre kortet?

Varm, mystisk, mild, munter, leken.

– Les diktet på nytt for deg selv og forbered deg på å lese det høyt, og formidle intonasjonen av glede, glede, triumf, jubel, munterhet.

Diktet "Hvor frisk og grønn hagen min er!"

– Våren er blomstenes tid, blomstringens tid. I de tøde områdene i skogen dukket det blå øyet til en snøklokke på et grønt ben, i modertaigaen åpnet øynene til forglemmigei seg i forundring. De sier: den som plukker en forglemmegei, en sibirsk blomst, vil aldri glemme veien hjem. På leirskråningene i raviner og langs skråningene vil allerede i midten av april åpne seg de gule blomsterstandene til følfot mot solen. Og hvilke blomster bringer våren til byen, til byens gater?!

Arbeid i kreative grupper;

– Nå skal hver gruppe fullføre sin oppgave, det vil hjelpe oss med å svare på spørsmålet.

Oppgave 1. Fyll inn de manglende substantivene:

Som min...frisk og grønn!

Blomstret i ham...;

Fra... duftende

Og fra ... krøllete - en skygge.

Oppgave 2. Komponer et kvad ved å bruke de gitte rimene:

…………………. liljer,

…………………. dahlia,

…………………. hoder

…………………. en.

Oppgave 3. Velg de nødvendige rimene:

Ja solsikke..... ,

Som om det er sant... ,

Holder seg selv...

Alt gjengrodd...

Oppgave 4. Sett inn de manglende epitetene:

Men jeg elsker barnehage...:

Han er kjærere for min sjel

Byens hager...

Med et nettverk av... smug.

Etter å ha sjekket de resulterende alternativene, høres A.N. Pleshcheevs dikt "Hvor frisk og grønn barnehagen min er!". utført av eleven.

– Hvilke blomster bringer våren til byen?

Blomstrende blomsterstander av syrin, fuglekirsebær, lind.

– Syrinbusker med klaser av duftende blomster mot en bakgrunn av mørkegrønne hjerteformede blader har pyntet hagen vår i lang tid. Det er byer hvor det er spesielt mange syriner.

Det er en legende om utseendet til syriner. Våren, som blandet solstrålene og regnbuen, begynte å kaste dem til bakken. Der strålene traff, blomstret blomster - gul, oransje, rød, hvit, blå. Våren beveget seg fra sør til nord, og spredte sjenerøst fargerike stråler. Da hun kom nordover, hadde hun bare lilla stråler igjen. Og det var fra dem syrinbuskene vokste.

Syrin er oversatt fra fransk som "lilje", derav ordet "syrin".

– Syrinfarge, nevne en farge nær den...

Syrin, blek lilla.

– Visste du at ordet "syrin" har flere betydninger?! Men hør på Leonid.

Ordforrådsarbeid (individuelt arbeid med ordbok).

+ Ord "syrin" har følgende betydninger: 1) en busk eller et tre med duftende lilla eller hvite blomster samlet i klynger; 2) en blomst, en klynge med blomster av denne busken.

– I hvilken betydning brukes dette ordet i A.N. Pleshcheevs dikt?

+ Blomst, klase av blomster av en busk.

– Hver av dere har deres egen favorittblomst. Forestill deg det i tankene dine nå.

Se på lysbildet - liljer. Lilje er en plante med store klokkeformede blomster. Hvit, gul, rød lilje. En bukett liljer i poetiske tekster brukes som et symbol på hvithet, renhet og ømhet. Lily - for en vakker blomst! Hvilket tilnavn brukes om ordet "lilje" i diktet? Hvordan karakteriserer han en vakker blomst?

– Hvilket tilnavn bruker Pleshcheev for ordet «dahlia»? Hvorfor tror du?

– Hvilke blomster beundrer forfatteren i hagen sin?!

– Hvordan er de forskjellige, hvorfor opphøyer dikteren dem så mye?!

Eller kanskje, folkens, fordi valmue og solsikke er ikke kresne urteplanter av natur; de tiltrekker seg ikke med raffinement, men med oppriktighet.

– Les diktet på nytt og finn ut hvilke figurative og ekspressive virkemidler dikteren bruker?

Poeten bruker personifikasjoner: valmuen løfter hodet, solsikkevaktene; epitet: bleke liljer, stolt dahlia, triste hager; sammenligning: som en trofast vaktpost.

– Hvis du var illustratøren av dette diktet, hvilke fargenyanser ville du valgt? Hvilken foretrekker du?

– Hvordan er stemningen i dette diktet, du kan bruke materialet fra kortene til å svare på spørsmålet.

Glad, jublende, høytidelig.

– Vær oppmerksom på det siste diktet. Hva sier dikteren om seg selv?

Hans sjel, hans verden kobles på nytt med den naturlige verden.

– Våren, som var så etterlengtet i den forrige teksten, som bekkene utbasunerte om, kom og sprakk med lukten av syriner og fuglekirsebær, blomstret med røde valmuer og gule solsikker.

1. 
   Oppsummering av leksjonen. Speilbilde.

- Natur! Alle streber etter henne, beundrer hennes skjønnhet og harmoni, enkelhet og storhet, alle prøver å finne lykke i henne og åpne hjertet hans for henne.

Det er ikke mye å se her

Her må du ta en nærmere titt,

Så det med klar kjærlighet

Hjertet mitt ble fylt...

– Hva så og følte vi i verk om naturen i klassen?

Poeter, komponister og kunstnere beundrer skjønnheten i deres opprinnelige natur.

Poetens sjel er alltid i harmoni med naturens sjel og danner en helhet.

Naturen bringer mennesker sammen.

En person som observerer naturen blir en bedre person.

– Prøv å liste opp egenskapene til A.N. Pleshcheevs kunstneriske mestring. Hvilket dikt vil du kanskje lære og fortelle til dine kjære.

– Hvordan vil du huske denne leksjonen?

– Jeg vil at du skal forstå at vår russiske natur er fargerik og emosjonell. Brisen som svaier, duften av syriner, nattergalens pulserende triller, suset fra en skogsbekk - alt dette er vår natur. Pushkin, Lermontov, Nekrasov, Tyutchev, Fet, Nikitin, Pleshcheev - de visste alle hvordan de skulle se noe spesielt, mystisk i det enkleste. De forsto. At det er mangfoldig og uvanlig. Det var naturen som hjalp dem å skape. Hver av dere kan også være en skaper, du må prøve deg frem.

1. 
   Hjemmelekser.

– Det russiske språket er rikt på ord relatert til årstidene og naturfenomener knyttet til dem. Velg og skriv ned i notatboken ord som kjennetegner og viser tidlig vår. For eksempel: tine, dråper (fra tak), tinte områder, .....

– Sammenlign diktet av Ya. Polonsky «Spring, Spring...» og diktet av A. N. Pleshcheev «Spring».

– Fotoskisser av linjene i de studerte diktene (denne oppgaven utføres gradvis og formaliseres av klassen).

MOU OO skole nr. 4 oppkalt etter. F.N.Krasovsky

bydistrikt - byen Galich, Kostroma-regionen

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Leksjonsoppsummering om regional litteratur på 7. trinn

Emne: "Native natur i diktene til A.N. Pleshcheev."

Sammendraget ble satt sammen av Elena Sergeevna Bykova, lærer i russisk språk og litteratur ved den kommunale utdanningsinstitusjonen skole nr. 4 oppkalt etter F.N. Krasovsky

Galich

Litteratur:

1. 
   Anikina S.M., Zolotarev I.V. Leksjonsbasert litteraturutvikling. 7. klasse M., 2002.
2. 
   I litteraturens verden. 7. klasse Lærebok en leser for allmenndannelse. lærebok bedrifter

/ Auth. – komponert av A.G. Kutuzov, A.V. Kiselev. – M.: Bustard, 1999.

1. 
   Litteratur. 5 – 11 karakterer: ikke-standardtimer / forfattersamling. O.M. Reut. – Volgograd: Lærer, 2007.
2. 
   Korovina V.Ya. Vi leser, tenker, argumenterer...: Spørsmål, oppgaver i litteratur: Lærebok. godtgjørelse ifølge lit. for elever i 7. klasse. – M.: Utdanning, 1998.
3. 
   Timofeev L.I., Turaev S.V. Kort ordbok over litterære termer: Bok. for studenter. – M.: Utdanning, 1985.

Analyse av Pleshcheevs dikt Vår 5. klasse i henhold til plan

Plan

1. Skapelseshistorie

2. Sjanger

3. Hovedtema

4.Komposisjon

5. Størrelse på stykket

6. Ekspressive midler

7. Hovedidé

1. Skapelseshistorie. Verket "Vår" ble skrevet av Pleshcheev i 1872. Mange russiske poeter tok for seg temaet vårens oppvåkning av naturen. Det aktuelle diktet tilhører de mest suksessrike verkene dedikert til våren.

2. Verkets sjanger er et lyrisk dikt.

3. Hovedtemaet er vårens fornyelse av naturen og følelsene som den vekker i hver person. Forfatteren er uendelig glad for at den onde og kalde vinteren er over. Naturen våkner til liv under vårsolens stråler. Sammen med naturen blir sjelen renset for bekymringer, nye håp og drømmer våkner i den. Et viktig poeng i diktet er omtalen av mennesker «hvis liv bare er slit og sorg». Forfatteren glemmer ikke vanlige bønder. Han mener at deres vanskelige situasjon også lysner opp av vårens begynnelse. De viktigste vårbebuderne er fugler og barn. Deres "ringende latter" og "sang" er en høytidelig salme dedikert til den neste fantastiske forvandlingen av naturen.

4. Komposisjon. Diktet er delt inn i tre deler. Den åpner med et bilde av vårens natur som våkner til live. I den andre delen beskriver forfatteren de menneskelige følelsene som oppstår på denne tiden. I finalen er det en blanding av menneskelig og naturlig triumf.

5. Verkets måler er jambisk tetrameter.

6. Ekspressive midler. Forfatteren bruker lyse tilnavn ("lysere", "frisky", "ringer"), som skaper en følelse av feiring. Pleshcheev beskriver naturfenomener og bruker personifisering ("skogen vil kle seg," "bekker vil flyte"). Kontrasten mellom de "onde snøstormene" og den "sterke solen" forsterker inntrykket betraktelig.

7. Hovedideen med arbeidet er den uunngåelige begynnelsen av lykke. Pleshcheev viser at vårens ankomst kan gjenopplive ikke bare naturen, men også den menneskelige sjelen, som vil glemme alle dens sorger og sorger.

"Vår" Alexey Pleshcheev

Snøen smelter allerede, bekkene renner,
Det kom et pust av vår gjennom vinduet...
Nattergalene vil snart plystre,
Og skogen blir kledd i løv!

Ren himmelsk asurblå,
Solen ble varmere og lysere,
Det er tid for onde snøstormer og stormer
Det er borte for lenge igjen.

Og hjertet mitt er så sterkt i brystet mitt
Han banker på som om han venter på noe
Som om lykken er foran
Og vinteren tok vekk bekymringene mine!

Alle ansiktene ser muntre ut.
"Vår!" - du leser i hvert blikk;
Og han, som en ferie, er glad for henne,
Hvis liv bare er slit og sorg.

Men de lekne barna har høy latter
Og bekymringsløse fugler som synger
De forteller meg hvem som er mest
Naturen elsker fornyelse!

Analyse av Pleshcheevs dikt "Vår"

Bildet av våren i russisk litteratur er nært forbundet med fornyelsen av naturen og dens fantastiske transformasjon. Dette emnet bekymret mange diktere, som aldri sluttet å bli overrasket over hvor klokt vår verden er strukturert, og hvor mange gledelige oppdagelser den kan gi til de som vet hvordan de skal se og føle skjønnhet. Mange diktere har dikt dedikert til de første solstrålene, smeltende snø og frodig ungt gress. Imidlertid anses den mest kjente av dem med rette å være arbeidet til Alexei Pleshcheev "Spring", skrevet i 1872.

I den første strofen av dette diktet kan man føle subtile, men irreversible endringer i naturen. Den sammenpressede og svarte snøen blir til muntre bekker, og forfatteren uttrykker håp om at «nattergalene snart skal plystre og skogen dekkes av løv». Poeten assosierer klarblå himmel og strålende sol ikke bare med den kommende våren, men indikerer også at «tiden for onde snøstormer og stormer for lengst er forbi igjen». Og dette fremkaller i forfatterens sjel en følelse av ekte lykke, hjertet hans banker hardere "som om han ventet på noe." Sammen med vinteren, ifølge Pleshcheev, forsvinner bekymringer og sorger. Selv om det er en ganske vanskelig periode med feltarbeid foran, «ser alle ansikter blide ut». Tross alt bringer våren med seg ikke bare nye opplevelser, men håper også på det beste for de "hvis liv bare er hardt arbeid og sorg." Med slike mennesker mener Pleshcheev bønder som våren gir muligheten til å legge grunnlaget for personlig velvære og gi seg selv med en god høst. Derfor ser folk frem til starten av såsesongen med utålmodighet og glede.

I kontrast til dyster vinter og varm vår, bemerker Pleshcheev at livet i henhold til naturlovene er naturlig og rimelig. Derfor bør du ikke forsømme dem, for ikke å frata deg selv muligheten til å være i harmoni med verden rundt deg. Det er denne harmonien som, ifølge forfatterens observasjoner, merkes spesielt akutt av barn og fugler, som reagerer med glede på hvordan alt rundt blir forvandlet, og denne følelsen av nyhet gir styrke til å leve, drømme, tro og strebe etter det beste .

Hver linje i diktet "Vår" er fylt med varme, oppriktig lykke og fred. Alexey Pleshcheev klarte mesterlig å formidle disse sensasjonene og skape et helhetlig bilde av en transformerende verden, der hver minste ting er viktig, enten det er "sangen av bekymringsløse fugler" eller "den ringende latteren til lekne barn." Og det er disse detaljene, som mange av oss ikke legger merke til i hverdagen, som gjør det mulig å fullt ut oppleve hvor attraktivt livet kan være hvis du er i stand til å sette pris på hva det gir til hver person.

Emne: A. Pleshcheev "Vår". lekse: lære nytt materiale. Mål: gjøre elevene kjent med A. Pleshcheevs dikt «Vår». Oppgaver:

Forbedre evnen til å arbeide med uttrykksfull lesning av et dikt;

Utvikle evnen til å legge merke til forfatterens dyktighet i prosessen med språklig analyse av teksten;

Fremme en kjærlighet til naturen; dyrke interesse og kjærlighet for poesi.
Planlagt resultat: Studentene skal bli kjent med arbeidet til A. Pleshcheev, analysere teksten og trekke konklusjoner.

I løpet av timene

Strukturell del av leksjonen

Introduksjon til emnet for leksjonen.
– Jeg tilbyr barna en musikalsk oppvarming som skal være med på å bestemme temaet for timen. Dette krever oppmerksomhet, observasjon og godt humør. Så lytt og tenk på hvilken tid på året du hørte.
1) Lytter til E. Griegs innspilling «Stream» (under lytting sier jeg stille til barna: her renner en bekk, her er det fuglene som synger, her er trærne som rasler.)
– Hva så du for deg da du hørte på musikk?
– Hvilken tid på året skal vi vie dagens leksjon?
– Lukk nå øynene og si ordet vår til deg selv. Hva så du for deg?
– Hvilke endringer skjer i naturen med vårens ankomst?
2. La oss lage et assosiasjonskart for ordet vår. Solskinn, bekker, varme, fugler, istapper, ball, hoppetau, glede......
- Hvorfor tror du at alle levende ting ser frem til våren?– Hva er det som er så attraktivt med denne tiden av året?Snøen smelter sakte.Enten tining eller frost om morgenen.Lange istapper henger fra takene.Himmelen er klarblå.Lett å puste!Trærne har ennå ikke blomstret, men får allerede styrke, fargen på knoppene endrer seg.De første vårblomstene blomstrer både i skogen og langs ravinene i bygda.I snøglanene er det røde flekker - tinte flekker. De ser ut som fregner. Dag for dag blir det flere og flere av dem. Før du i det hele tatt har tid til å blinke, vil alle disse små fregnene smelte sammen til en stor vår).
- Gutter, hvor kunne dere se istapper?Uttalelse av et problematisk spørsmål: I dag skal vi begynne å studere den nye delen "Den siste snøen i feltet smelter."- Hva vil bli diskutert i den nye delen av læreboken?– Hvilken litterær sjanger tror du vi skal jobbe med?(eventyr, historie eller dikt?)(Det stemmer, godt gjort!)
– Hva tror du diktet vi skal studere i klassen vil handle om?
– Vi viste vår visjon. Vi lærte hvordan denne tiden av året er representert i musikk.
- La oss nå bli kjent med diktet "Vår", og se hva og hvordan poeten Alexey Nikolaevich Pleshcheev maler våren. La oss prøve å formidle stemningen i verket vi leser med vår ekspressive lesning.- Lytt til budskapet om dikteren. Presentasjon av forfatteren (portrettdemonstrasjon).Alexey Nikolaevich Pleshcheev (1825-1893). Poet, oversetter, litteraturkritiker. Poeten tilbrakte barndommen i Nizhny Novgorod. Moren hans, Elena Alexandrovna, var involvert i oppveksten hans, og hun klarte å gi sønnen en god utdannelse. Alexey Nikolaevich skrev ganske mange verk, ikke bare for barn, men også for voksne. Primær lesning av A. Pleshcheevs dikt "Vår". – Jeg vil lese deg et dikt av Alexei Nikolaevich Pleshcheev "Vår". – Tenk på hvilke naturlyder du hørte når du hørte på dette diktet. Læreren leser diktet utenat. -Hva handler dette diktet om?
-Hvilke naturlyder hørte du når du hørte på dette diktet?(Barnas muntre latter, fuglesang, lyden av dråper, mumling av bekker, den melodiøse sang av en nattergal).
– Tenk over det, kjemper våren vinteren i diktet eller kommer den helt til sin rett? (Våren kom som en streng, dominerende elskerinne, men ga håp og forventning om et mirakel).
– Hvilket hovedbilde kan du merke deg i diktet «Vår»?
(Hovedbildet er våren, bildet av vårsolen, skog, skogsbekk, fugler er med på å avsløre det).
-Hva tror du, dikteren skildret vårens ankomst i byen, i bygda eller i skogen?! Hvorfor er det vanskelig for oss å svare på dette spørsmålet?
– Jeg leste deg hele diktet, og vi skal bare jobbe med et lite utdrag fra dette diktet. Hva så du for deg da du hørte på diktet?Ordforrådsarbeid:Det blåste og blåste Azure- lyseblå farge, blå Bestått - bestått

Arbeider med ekspressiv lesing.
– Nå som vi har prøvd å forstå dikterens humør, la oss prøve å lese diktet ekspressivt.
– Hvor bør du stoppe når du leser et dikt?
- Hvilke skilletegn er angitt i den andre linjen? Hvorfor?
– Vær oppmerksom, ved hjelp av hvilken del av talen klarte han likevel å vise leserens bevegelse?(Poeten fylte diktet med verb: smelte, løpe, blåse, plystre, kle på seg, banke, rive med.) – Dette er ikke bare verb, men verb av lyder. Og alle disse lydene smelter sammen til en nynning, full av liv og tilfredshet med livet. 6 ) Arbeid i par. - Prøv å lese et uttrykksfullt dikt for naboen på skrivebordet.
7) Ekspressiv lesing av et dikt ved tavlen (2-3 personer).
– Prøv å lese diktet på en måte som formidler glede.
– Hvorfor tror du at du likte å lese disse gutta?
- Gutter, hvem gjorde det bedre?Gruppearbeid.
– Hva er epitet?(Fantasirike poetiske ord hjelper deg å forestille deg og se bilder av naturen.Slike ord kalles "epiteter" i litteraturen).
Vet du hva som kalles bildet av livløse gjenstander i form av levende vesener? (personifisering)
Gruppe 1: Skriv ned epitet.
Gruppe 2: Skriv ut personifikasjoner.
Gruppe 3: Skriv ned vårtegnene.- Vern av verk.

BLITZ-TURNERING.

1. Hvem er forfatteren av diktene «Vår»?A. Barto, A. Pleshcheev, F. Tyutchev.
2. Tiden på året som dikteren beskriver?Vår, vinter, høst.
3. Navnet på fuglene fra diktet «Vår».Svaler, spurver, nattergaler.
4. Hva er kilden til kreativ inspirasjon til A.N. Pleshcheeva?Natur, sol, fugler.

Litterær lesetime i 4. klasse om emnet: A.N. Pleshcheev "Vår".

Leksjonstype : kombinert

Metoder: visuelt, verbalt, delvis søkende, praktisk, problembasert.

Utstyr :lærebok «Litterær lesing» av G. M. Seliverstova, 4. klasse, presentasjon, projektor

Didaktisk formål: skape forutsetninger for at elevene kan bli kjent med A.N. Pleshcheevs dikt om våren.

Oppgaver:

Pedagogisk –utvikle evnen til å arbeide med teksten til et verk; berike leseopplevelsen; lære å anvende ervervet kunnskap; forbedre ferdighetene til bevisst, korrekt, uttrykksfull lesing, utvide ordforrådet ditt.

Korrigerende og utviklingsmessig:utvikle hukommelse, observasjon, auditiv persepsjon; kreativ fantasi; minne, oppmerksomhet og tale fra studenter;

Pedagogisk: å dyrke interesse for lyriske verk, leseruavhengighet, estetisk smak, kjærlighet til den opprinnelige naturen.

I løpet av timene.

I. Motivasjon (elevenes følelsesmessige tilstand)

Avslapping til musikken til E. Grieg

Plasser hendene, håndflatene opp, foran deg. Tenk deg at det er et lite, ungt, grønt blad i hendene dine. Du føler det varmer deg, hendene, kroppen, sjelen. En varm, mild vårbris skyller over deg. Det vekker fantasien din, gir deg kraft, gir deg energi.

Dette er stemningen vi vil begynne leksjonen med.

II. Oppdatering av kunnskap. Introduksjon til emnet for leksjonen.

A) - Hvilken tid på året kommer etter vinteren? (Vår)

Naturen har en lov: etter vinteren kommer våren. Og uansett hvor mye vi elsker vinteren for moro skyld, går tiden.

Hva er den første vårmåneden? (Mars)

Mars er oppkalt etter krigsguden Mars. Og også populært kalles mars måneden mars. Det er fortsatt snø på fjellet, og frosten slår ikke verre enn i desember. Og likevel, hvis du tar en nærmere titt, ser det ikke ut som desember i det hele tatt.

Nevn naturfenomener som ikke hører våren til.

La oss prøve å fremheve de viktigste tegnene (Dagen blir lengre og varmere)

Hvilke vårtegn kan vi høre? (fuglesang, lyden av bekker, suset fra en elv, suset fra brisen).

Hvem hjelper folk å høre og forestille seg naturens oppvåkning? (komponist, selvfølgelig)

B) - Nå vil musikken til P.I. Tchaikovsky høres ut "Årstider" - "Mars". Hør den og fortell meg hva komponisten klarte å formidle med denne melodien? (Skjønnheten ved en vårdag, flagrende fugler, en søvnig bjørn, naturens oppvåkning, den første vårblomsten, godt humør).

Hva kalles denne naturtilstanden? (Oppvåkning)

Musikken i den første vårmåneden er mild og klangfull. Du lytter og det er som om du inhalerer den friske, duftende lukten av vår, varmen fra strålene blandes med friskheten til en kald vinterbris. Luften er klar, ren...

Hver person ser og vurderer objekter og fenomener på sin egen måte. Hvordan ser og føler diktere våren?

III. Målsetting. Formulering av problemet

Les gåten og du vil finne ut tittelen på verket (lysbilde)

Bestem sjangeren til arbeidet?

Hvem skal formulere temaet for leksjonen??

A) Lærerens introduksjon

I dag skal vi stupe inn i poesiens verden, bli kjent med diktet "Vår" av den store russiske poeten A.N. Pleshcheev

B). Kort bibliografisk informasjon om dikteren.Portrett av A.N. Pleshcheev

Hva kan du si om denne mannen? Hvilket utseende?

(snill, oppmerksom)

Alexey Nikolaevich - poet. Venner husket ham som en mild, vennlig og høflig person, alltid klar til å hjelpe. A.N. skrev mange verk ikke bare for barn, men også for voksne.

I) – Kan vi gjette (gjette) ut fra tittelen hva eller (hvem) dikteren skal snakke om?

IV. Studerer nytt materiale

A) Lesing av diktet «Vår» av læreren. Sjekker primær persepsjon.

Hva er det dikteren beskriver? (Vårens ankomst) Tittelen inneholder hovedtemaet for verket.

B) Ekspressiv lesing av diktet av elever og analyse

Les diktet på en slik måte at det formidler forfatterens humør og intonasjon for å tegne skjønnheten i naturens oppvåkning.

Hva er temaet for diktet? Hva er humøret hans?

Hvilke bilder maler dikteren?

Hvilken kunstnerisk teknikk bruker han?

C) Les ordene stavelse for stavelse, deretter hele ord (lysbilde)

D) Ordforrådsarbeid (lysbilde)

Les teksten på nytt. Merk av ord som krever avklaring.

Tolkningen av ordet "asurblå" er en lys blå farge, "fornyelse" er utseendet til noe nytt.

"Det blåser" (vinteren nærmer seg slutten, en varm bris har blåst). "Bestått" - bestått. "Bekymringer" - (bekymring, problemer).

D) Arbeid med uttrykksevne

Hvilke bilder av våren observerer dikteren? (Snøen smelter, bekker renner, himmelen er klar, solen har blitt varmere).

I hvilken stemning snakker dikteren om dem? (Med glede).

Hvor bør du stoppe når du leser et dikt? (etter skilletegn).

En gang

. ; - en to

! ? … - en to tre,

La oss ta en pause.

Hvilke skilletegn er angitt i den andre linjen? (Ellipser indikerer en lengre pause i tid.)

Nå som vi har prøvd å forstå dikterens humør, la oss prøve å lese diktet ekspressivt, observere pauser.

Fysisk trening "skyer"

V. Arbeid basert på maleriet av I. Levitan "March"

Våren er en tid for fornyelse, ikke bare i naturen, men også i menneskets sjel. Med vårens ankomst har folk tro og håp om noe bedre. Derfor gleder vi oss til våren.

Våren begeistrer også kunstnernes hjerter. Foran oss er et maleri av Isaac Levitan "March"

Hva ser du?

Hvilke vårtegn angitt i diktet "Vår" kan sees i maleriene? Lese det. (Snøen smelter allerede; den blå himmelen er klar).

Hva slags vår er avbildet på bildet? Tidlig vår. Våren kommer bare til sin rett.

Hvilken stemning ønsket kunstneren å formidle? (Godt, gledelig humør).

I. Levitans maleri "Mars" formidler kaldheten i marsluften og lysstyrken av solstrålene på den hvite snøen, og forventningen om varme, som fortsatt er litt på denne marsdagen. Men solens stråler varmer allerede, snøen smelter allerede... Og hele naturen venter på ekte vår.

VI. Primær konsolidering

Med et så godt, gledelig humør vil vi fortsette å jobbe med diktet «Vår»

A) Selektiv lesing.

Hvilke ord hjelper oss å forstå at våren allerede synger?

Hva sies om skogen, om nattergaler?

Hvilke vårtegn så dikteren? (lysbilde)

«Snøen smelter allerede, bekker renner,

Det kom et pust av vår gjennom vinduet..."

"Rent himmelsk asurblått,

Solen har blitt varmere og lysere;"

- Hvilke følelser opplevde forfatteren da han skrev dette diktet? (følelse av glede, fornyelse)

B) Fyll inn de manglende personifikasjonene ( lysbilde)

C) Hvem nyter våren mest? Les stemningsordboka(lysbilde)

Konklusjon:

VII.Lekseinstruksjoner (lysbilde)

VIII. Refleksjon. Leksjonssammendrag

Velg et utsagn (lysbilde)

Referanser:

1.G.M.Seliverstova, lærebok i litterær lesing 4. klasse i 2 deler, Kyzyl, 2013

2.Internettressurser

3. Vivaldis verk "Spring"